小学体育教学中渗透德育教育的策略分析

  关键词：小学体育  德育教学  渗透策略

5.3 尊重小学生个体差异的基本原则

  对于小学生来说，每一名小学生都是独立的个体，都有属于自身独特的个性化特点。部分小学生的认知能力相对较强，在对其实施德育教育的过程中，任课教师可以适当增加难度[4]。而对部分认知能力一般和相对较差的小学生实施德育教育的过程中，任课教师则需要耐心地对这部分小学生进行引导和指导。因此，在小学体育教学中渗透德育教育的过程中，任课教师应该遵循小学生的个体差异的基本原则，做到因材施教，以此实现整体小学生道德修养的提高，从而实现德育教育质量和效果的提高。

6  小学体育教学中渗透德育教育的有效策略

6.1 引导小学生正确地看待困难

  小学阶段的学生其心智还尚未发展成熟，对人生的艰难险阻的理解还够透彻。而对于已经成年的任课教师来说，相对于小学生，无论是知识结构还是生活经验都要比小学生丰富，因此，在渗透德育教育的过程中，小学体育教师应该根据小学生的实际情况，将一些人生的真相渗透给小学生，这样更加有助于小学生的健康成长，促使小学生获得更好的发展和进步。在开展教学活动的过程中，如果任课教师一味地将自身对小学生的宠爱换作对小学生无微不至的关怀和保护，显然是不利于小学生健康成长的，在日后发展中小学生会变得越来越弱不禁风，很难承受得住挫折和失败[5]。正所谓：梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。在小学体育教学中渗透德育教育的过程中，任课教师应该引导小学生正确地看待困难。小学体育教师在组织小学生进行体育锻炼的过程中，应该尽可能促使每一名小学生都明白一个道理：每个人都不可能只做自己喜欢、自己愿意做的事情，更加不可能做一切事情都一帆风顺，有一些事情即便是不喜欢、不愿意做的事情也必须去做，并且不管是自己喜欢的事情还是不喜欢的事情，都可能会遇到困难，必须勇敢地战胜这些困难，只有这样才能够做好一件事。例如：小学体育教师在组织小学生进行体育长跑运动的过程中，很容易发现部分小学生对长跑运动存在很大的抵触心理，对长跑并不感兴趣。这时任课教师应该对小学生进行科学的引导，引导小学生承担起属于自身的任务，如果区区这样这一点小事都无法承担得起，就很难实现进一步的成长和发展。任课教师应该鼓励小学生勇于战胜困难，成为一个真正的强者，正确地看待困难，只有这样小学生才能够获得更大的突破和发展。在小学生奔跑的过程中，任课教师应该不时的为小学生加油，鼓励小学生不要轻易的放弃，更加不要抱怨劳苦，只要坚持不懈地努力，就可以到达终点。

6.2 充分挖掘小学生的内在潜能

  对于小学生来说，其自主学习能力相对来说还比较差，在学习的过程中，需要在外界对其进行一定的激发，才能够更好地正视自我，懂得自我，了解自身潜在的能量和斗志究竟有多少，了解自己到底可以突破到一个怎样的高度。任课教师在组织小学生进行体育运动的过程中，不要给小学生设置任何的上限，同样也要鼓励小学生不要给自己设置任何的上限，让小学生自由地尽情发挥，部分小学生在进行体育运动的过程中，之所以会感觉拘束，是因为任课教师和自身给自己设立了过多的上限阻碍，致使这部分小学生片面地认为自己根本就无法突破，也很难达到更高的结果[6]。虽然狂妄自大、急功近利不是一个良好的品行，但是在做事时，也不应该固步自封、谨小慎微。在小学阶段教学中，任课教师应该为小学生插上可以自由翱翔的翅膀，勇敢地逆风飞翔。例如：小学体育教师在组织小学生进行百米赛跑的过程中，多数小学生认为自己已经达到了极限，用尽了所有的力气，而事实上可能还存在很大的潜在上升空间。因此，任课教师应该通过不同的形式组织小学生反复地进行训练，以此不断提高小学生的体能，充分挖掘小学生的内在潜能，以此使得小学生获得更大的进步。

6.3 充分发挥小学体育教师的示范作用

  在小学体育教学中，任课教师占据着非常重要的位置，无可替代，同时渗透德育教育的主要实施者。因此，作为小学体育教师，首先需要全面地、系统地认识思想品德教育的基本内容和基本任务[7]。并树立起良好的思想道德品行，在开展教学活动的过程中，应该充分发挥自身的示范作用，以身作则，率先垂范，做到以德服人，只有这样才能够更好地对小学生实施德育教育。如果小学体育教师忽视了自身的示范作用，将严重阻碍德育教育在小学体育教学中的全面渗透，也很难达到耳濡目染的效果，致使德育教育的实施仅停留在表面，并且很容易引起小学生的反感。因此，小学体育教师应该对自身示范性的重要作用引起足够的重视，在平时的教学中和生活中充分地体现自身的良好道德品行。例如：小学体育教师在开展体育教学活动的过程中，应该注意自己的言谈举止，保持自身的良好形象，注重自身综合素养的提高。在工作中要始终坚持严谨、踏实的工作态度，不可以对小学生的优劣妄自下任何的评断，应该在潜移默化中不断影响小学生，逐渐成为小学生心目中理想的教师。