建立高职农村行政管理与经济管理专业课程体系方向

  3.2 根据岗位要求构建课程体系框架 

  在明确了农村行政与经济管理专业毕业生面向的职业岗位的知识、能力、素质要求，为全面培养和提高本专业毕业生职业岗位能力，设置4个层阶的课程：基本素质平台课程、专业核心课程、专业拓展课程和岗位能力实训课程。基本素质平台课程分为公共基础课和专业基础课，旨在培养学生具备从事本专业岗位工作必备的基本政治、身体、心理等人文素质以及专业基本理论知识和技能，为学习专业核心课程和专业拓展课程、参加职业岗位能力实训奠定坚实的理论知识和操作技能基础，并为终身学习与职业持续发展能力提高提供必备的认知条件。专业核心课程为培养本专业学生具备综合管理农村基层工作的职业岗位核心能力奠定基础。专业拓展课程的设置目的是使本专业毕业生在具备综合管理农村基层工作能力的同时，增强对职业岗位功能变化的适应力。岗位能力实训课程包括专业岗位能力实训和顶岗实习以及毕业设计。通过课程外的岗位能力培训以及组织学生独立进入工作岗位，履行岗位职责和完成工作任务的方式，来培养学生的岗位职业能力，并使学生形成良好的职业道德素养。

  4.1 适应行业发展需要，完善课程设置

  4.1.1 现代农业发展对农经管理人才的要求
  现代农业是指用现代工业力量装备的、用现代科学技术武装的、以现代管理理论和方法经营的，生产效率达到世界先进水平的农业。不同于传统农业的经验式管理方式，现代农业运用现代管理理论和经营方法，进行科学化的经营管理，同时经济数学方法、电子计算机等现代科学技术在现代农业企业管理和宏观管理中运用，显著改进管理方法。这对新时代的农经管理人才也提出了要求，需要具备现代农业经营管理理念，因此，在课程设置中，要有经济学、管理学、农业企业经营管理等相关课程。不同于传统农业粗放型的生产模式，现代农业生产走的是集约化的道路，特别是近年来随着我国农村土地流转制度的不断完善，土地规模经营逐渐成为主要的农业生产方式，而农业生产经营的专业化、组织化、社会化和产业化是现代农业的基本要求。如何将分散的农户合作形成组织，共同抵御市场风险，实现规模化、社会化生产，形成农工商一体化产业链，是现代农业发展的方向，这也对农村经管人才提出了要求。因此，在课程设置时，需要开设涉及农业合作制相关理论与实践、农产品推广、农产品市场营销等相关课程。

  4.1.2 新农村建设的升级转型对农经管理人才的要求

  党的十六届五中全会提出，新农村建设任务以来，我国新农村建设取得了长足的发展，也进入到升级转型阶段，需要通过推动城乡一体化发展，促进城乡共同繁荣；通过农村管理体制的改革，实现民主管理，从而最终实现新农村建设的目标。而将新农村建设与小城镇发展有机结合起来，是推进城乡一体化发展的第一步。因此，在课程设置时，需要引入小城镇建设等相关课程。

  4.2 适应社会发展需要，完善课程设置

  4.2.1 “互联网+”形式下对农业发展的要求
  随着手机技术的更新迭代和普及，我们已经进入了移动互联网时代，给人们的日常生活带来了翻天覆地的改变，由此也对各个行业产生了深远的影响，而“互联网思维”一词正是对此的现象总结。对于农业这个古老而传统的行业，一样受到互联网思维的影响，并涌现出许多成功的案例。在第十二届全国人民代表大会第三次会议上，李克强总理提出制定“互联网+”行动计划，正是体现了在互联网思维下，加快各个行业换代升级的思路。在此社会大形势背景下，农业职业教育自然不能忽视，因此，在课程设置时，需要增加电子商务、网页设计等课程。