人体工程视角学的隔代互动设施研究

  摘 要：目的在隔代互助的新模式下，为“老人”和“儿童”创造优质的互动设施，能促进代际情感升温，丰富活动达到身心更加健康和谐。方法通过梳理老人与儿童的身体尺度、人体特征心理和行为需求、分析互动设施需要具备的特性，最后通过人体工程学的生理、心理、情感等方面研究适合隔代互动的设施。结论用人体工程学的理念设计出满足两个年龄层次互动的设施，丰富两代人的行为活动方式，激发两代人的社会交往能力，促进两代人的情感交流体验，营造出兼顾两代人共享互助同乐的场所。

  关键词：隔代互动；互动设施 ；感知觉

引 言

  在我国现今独特的“421”与“422”家庭结构背景下，促进社区“代际融合”不仅对老幼世代具有独特的优势，还能解决养老空间资源有限的问题。在日常生活中对于空间环境的生理、心理、情感等多方面的需求都有所差异，但他们之间却有一定的相似之处。促进“代际融合”的互动设施可以促进老年人与儿童的交流，缓和老年人社会关系萎缩的问题，有利于身心健康；其次，与长辈的交流可以促进幼儿的品德发展，有利于培养其尊老爱幼的传统美德。

1 老人与儿童的人体特征与行为需求

1.1 老人与儿童的身体尺度

  日常生活中使用的公共设施、设备与我们的身体特征和尺寸有密切关系，它们的大小、尺寸关系使用者的舒适与便捷。人在进行肢体活动时采取不同的姿势都有一定的距离和方式，因此要考虑人的形体和产生的动作在环境中与设施的关系[1]。老人与儿童的身体尺寸处于变化中，在设计时应考虑到老人与儿童的身体尺度，使他们在使用时契合度更高，达到舒适的体验感。

1.2 老人与儿童的人体特征

  一般情况下无论男女，老人由于新陈代谢的减弱，身体相对产生萎缩，其肌力、平衡、柔韧、耐力等身体素质随年龄的增长而迅速下降。老人的身高会比年轻时矮，伸手够东西的能力也不比年轻人，身体的感知能力也会随年龄逐渐下降，主要表现在视觉和听觉的弱化，行动能力也有所减缓，活动倾向于简单的运动与散步。儿童以学龄前为主，他们的感知能力发展迅速但容易受到外界影响，行动能力随着骨骼的发展也逐步提升，他们的生理尺寸与机能都处于快速发展与健全的过程[2]。老人与儿童对外界的感知与体能都需要一个适应的过程，也更加需要适合他们的高度与尺度的活动设施。

1.3 老人与儿童的行为需求

  老人作为特殊群体，日常作息具有一定的规律性，拥有大量的休闲娱乐及锻炼的时间，适当的户外活动和身体锻炼是必不可少的，他们的活动点主要集中在社区的花园、附近的绿地、公园和老年活动中心。心理学家的“疏离说”提出老人的社会活动和人际交流变少[3]，导致他们的心理更加消极，而老幼关系的良好发展能缓解老人的心理，促进老人参加集体活动。儿童不具有独立生活的能力，因此对身边的家人十分的依赖，行为举止也更容易受到他们的影响。儿童早期发展的重要部分是培养感知觉能力，需要大量的户外活动来接收多种多样的信息源【4】。他们喜欢在自然生态的环境中去进行活动，中枢系统与运动系统也积累了一定的运动经验，能进行攀登、翻越、钻爬、摇荡等动作，但力量及协调性仍需要巩固、发展【5】。老人与儿童可以互做指导者和参与者，一起进行户外活动。不仅能够帮助儿童和老年人进行更好的身体发展，满足日常行为需求，建立更密切和谐的情感、而且在群体性活动中还能完善老人与儿童的心理情感需求。

2 互动设施的特性

2.1 操作易用性

  易用性提倡的是产品在设计过程中应充分考虑到用户在使用时的简易程度，用户在拿到新产品的同时也意味着学习的开始【6】。设施的操作方式、高度、尺度、位置设计应更具针对性、舒适性和易用性。设施设计在符合老人与儿童的行为特征和生理尺度下提供安全、舒适的设施尺寸。可以用不同的形态和醒目的色彩来区分不同的功能，更直观的提示儿童如何操控设施、参与游戏，老人只需在一旁可以进行一定的指导与辅助。

2.2 美观性

  利用色彩的色相、明度、纯度的变化和各种色质所表现的冷暖感、轻重感、软硬感、胀缩感、强弱感和质感，对设施进行符合美学法则的处理，可以收到良好的视觉效果【7】。设施要符合人们的审美习惯，其中最重要组成部分是对色彩的处理，色彩体现着设施的质感，具有一定的识别度，对营造舒适的使用环境具有积极的作用。

2.3 趣味性

  设施设计要注重趣味性，尤其是外观形态的趣味性。趣味性是吸引儿童好奇心的最大因素，儿童会通过形态进行形象认知和联想想象，产生极大的兴趣。通过曲线和弧线等具有弯曲度的形态，柔和活泼、夸张抽象的仿生设计更能唤起儿童接近自然的天性，激发儿童的好奇心和愉悦感，在趣味的基础上结合现代科技手段，加入一些新的材料和技术，能够更好的提高设施趣味互动性。

2.4 互动性

  儿童娱乐设施的基本功能就是让儿童玩乐。在玩乐的同时能够寓教于乐使儿童在过程中人与人或者人与物的相互交流【8】。互动的游戏设施能够刺激儿童的挑战欲望，也能很大程度的吸引他们产生兴趣，从而引发老人与之产生互动行为，提高积极性，儿童在活动的过程中获得一定的成就感，增加成长中的自信心。老人在与儿童进行亲密活动中内心的情感也得到释放。

2.5 无障碍性

  老人与儿童对于突发事情处理的能力比较弱，因此要深入精准地考虑他们的身体尺寸，确保其行为动作发生时安全无障碍。设施部件的间隙不能大于 10cm,防止儿童的头部被卡住。同时要预想到在使用时可能会出现的状况，从而根据推断做出预防，对于潜在的不安全因素设置提示语告知如何避免危险，避免存在尖锐的角状，破损的地方要及时发现修理，设施要做定期的检修与维护。

3 基于人体工程学的隔代互动设施设计

3.1 感知觉系统与设施的关系

  我们通过眼、耳、口、鼻、皮肤与环境产生视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉，也是大脑对客观事实的个别情况反映，它是形成各种复杂心理过程的基础。知觉是对客观事实的感觉和解释，寻求的是现象的整体性，而不是个别情况。感知觉系统实现了我们与环境间的交互，感觉到的事实越丰富精准，对事物的知觉也会更完善准确，在互动设施中加强对视觉、听觉和触觉感受的设计，能使五官更好的将安全放松的信息反馈给知觉，带来舒适的人体感觉。

3.1.1 互动设施的色彩与视觉

  视觉是互动设施设计的重要感官之一，是儿童户外进行色彩认知的媒介，也是老人感知周围环境信息的途径。老人的色彩感知能力弱化，儿童对艳丽的色彩容易产生视觉疲劳，因设施的色彩需要控制在能够吸引眼球但不过分亮丽，在色彩的数量上适度选择，最好具有过渡性和调和性，做到老人的视觉舒适性，增强儿童对色彩关系的认知。

3.1.2 互动设施的材质与触觉

  皮肤对外界的感觉非常的敏锐，而手指更是人通过另一种方式观察世界的眼睛。触觉运用不同的触觉和视觉质感的材料，可以带给人们不同的感知体验【9】，触觉能给人最直接真实的感受，在设施材料安全环保的基础上，让老人与儿童在与设施接触时产生多样的触觉感受，形成各种奇妙的感受和新的认识。可触摸的部位尽量使用柔和轻便的材料，避免冰冷生硬的材质，增加设施材料的肌理性与舒适性，能够提升触觉体验，和老人儿童建立更好的亲和度。

3.1.3 互动设施的声音与听觉

  老人与儿童都不能接受长时间处于嘈杂喧闹的环境中，设施不能在使用中产生过大的噪音。适当的音乐性可以引导儿童的探索欲，比如在设施中安装感应器，通过使用设施发出不同低音频的音乐，不仅可以缓解心理情绪，还能促进他们的听觉感知能力。有助于老年人缓解大脑疲劳，放松心情，也能使儿童也更乐于参与，提高积极性。

3.2 心理情感的体验与设施的关系

  多数老人和儿童都缺乏安全感和归属感，孤独性使得他们对爱与被爱有着强烈的依赖感。儿童正处于初步形成一定的性格特征的阶段，具有更加强烈的自我意识，对陪伴和交往有着更加迫切的诉求，将具有亲和力、趣味性、人性化与情感化的设计融入设施之中，加深老人与儿童的面对面交流的情感，可以增加产品的情趣，激发老人与儿童的好奇心，唤起情感共鸣。随着人们之间的交流减少，社会关系越来越冷漠，人与人之间的交流与沟通显得更重要。互动是人与人之间的交流或人与物之间的交流 ，而情感是人在互动中产生最大的交流，通过互动的形式促进交流，共同协作、主次性互动和比赛性互动形式来达到活动目标。在实现基本的锻炼和娱乐功能的同时，利用协作、配合等方式在使用过程中赋予待开发的其他功能。不管是通过老幼间的亲密配合、指导与被指导的带动性还是具有竞争意义的方式，多种形式的互动行为给互动带来了无限的可能，在这个过程中老人与儿童达到情感的相互传染，情感在活动中便完成了交流。

4 结语

  基于人体工程学的角度对隔代互动设施进行研究，以老人和儿童的身体机能和行为需求等方面入手，解析隔代互动设施作为老人与儿童进行活动和交流的需要具备的特性，从而更进一步的在感知觉和情感需求中得出设计互动设施时在色彩、材质、声音和情感上需要关注的细节，以人性化的考虑、细节的多层次、针对性的研究，力求为老年人和儿童的活动提供最大的舒适性，为隔代互动设施的设计提供指导意义。使隔代互动设施更好的发挥其优势，为老人与儿童建立更好的互动关系，提升两代人的生活质量，营造和谐的空间。

参考文献：

[1]王鑫，杨西文，杨卫波《. 人体工程学》[M].中国青年出版社，2012.

[2]徐梦雪.城市居住区中趣味亲子互动空间设计研究[D].燕山大学，2017.

[3]刘琨，朱立珊.隔代抚养下祖孙互动空间设计研究[J].北京林业大学，2019.

[4]邓丹妮，沈杰.互助学习视角下隔代互动产品设计研究[J].江南大学，2019.

[5]张婉璐.面向儿童的户外公共娱乐设施体验设计研究[D].北京林业大学，2015.

[6]朱丹.基于人机工程学的城市公共设施设计研究[D].哈尔滨理工大学，2013.

[7]易艳丽.户外健身娱乐设施的互动性设计研究[D].西南交通大学，2013.

[8]刘丽雅.儿童互动性公共娱乐设施设计[D].重庆大学，2017.

[9]谢晨烨.基于互动理念的历史街区公共设施设计研究[D].江南大学，2014.