硕士论文范文：中国国际教育硕士文化课程研究

  第二节 有关对外汉语教育文化教学相关研究
  自 1953 年起，文化在语言教学中的作用开始受到学界的关注，文化和语言之间存在着紧密的联系，各项研究都主张有意识地在语言教学中融入文化因素，鼓励对外汉语教师在进行汉语教学的过程中要有意识地把中国文化知识融入到对外汉语教学中，把中国文化有效地融入对外汉语教学内容中，对推动汉语国际教育的发展具有重要作用。九十年代，李又安在 1980 年提出将文化因素编写进教材中，有助于展示中国社会的全貌，更好地传播中国文化；吕必松在 1981 年提出基于描写语言学和行为主义心理学的“听说法”语言教学方法中所包含的文化、习俗、思维方式等都会对外汉语教学和学习产生影响；张占一 1984 年提出了基于学生能力和兴趣的个别教学模式，强调了文化差异对教学效果的影响。赵炜（2013）强调了文化课在对外汉语教学中有很关键的地位，认为教师在教学中，需要具备定性定位、语言与文化相结合、跨文化比较、实践等四种意识。周佳佳（2018）讨论了学习者的文化认知与语言学习效果之间的影响关系，想要改善语言教学方法需要建立文化思维。进一步选取了乌克兰地区的汉语学习者为调研对象，分析了对外汉语教学中的制约因素，提出了融合文化策略的课堂教学方案，改善对外汉语教学效果。王晓丹（2018）认为对外汉语教学需要充分考虑不同的区域差异需求，对汉语学习有良好效果，也可以提升跨文化交际能力。陈晗（2020）认为在跨文化沟通和交流越发紧密的趋势下，风俗习惯和文化理解的差异会影响交流效果。在充分考虑文化差异对思维模式深远影响的基础上，提出了“情感-认知-行为”的跨文化交际模式。从以上相关资料内容可以分析出，对外汉语教学早已融入到学界的研究范围之内，对外汉语文化教学一直受到极大地重视，很多学者已意识到文化教学在对外汉语教学中作用相当于奠基石。通过搜集文献可知，大部分对外汉语研究者一致认为：语言与文化是相互统一，形影不离的关系，对外汉语教学必须密切语言教学和文化教学的联系。所以对未来的本专业课程建设，文化教学将是课程设置中重中之重的任务，但上述研究结果表明，目前的研究关注点主要集中在对外汉语文化教学的重要作用，并没有涉及到文化教学与汉硕专业未来发展以及学生发展的内在联系，因此之后的研究也应该多注意汉硕专业的发展特点，并提出可行性意见。