中学文言文教学存在的问题及对策探讨

硕士论文网第2021-09-28期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇汉语言文学学位论文文章《中学文言文教学存在的问题及对策探讨》，供大家在写论文时进行参考。

摘 要文言文是中华民族几千年优秀文化的重要载体。学生文言文的学习，其实就是对中华传统文化的吸收和传承。文言文中蕴含的中华民族的精神内涵能对学生的思想感情产生重要影响，增强学生的民族自尊心和自豪感以及热爱祖国的情感。因此文言文教学在中学语文教学中具有举足轻重的地位。当前我国中学文言文教学水平很不平衡，很多地方文言文教学水平还比较低。笔者在通过实地的考查以及相关的了解后了解了当前中学文言文教学存在着一些普遍性的问题，并在查阅大量资料以及结合自己的教学实践后，为此类学校文言文教学改革探讨可行的策略，比如说教师应努力提高自身专业素质，改进教学方法，开发校本课程，实施集体备课，教师要激发学生学习文言文的兴趣，就要打破灌输的课堂教学模式，要引导学生进行自主合作探究的学习，并提高学生课外文言文阅读的质量等，希望这些对策能在实践中得到检验，并发挥改变同类学校文言文教学现状的作用，使同类学校文言文教学水平得到提高。
 关键词：文言文教学；问题；对策

Abstract    Classical Chinese is an important carrier of the Chinese culture for thousands of years outstanding. Student learning classical Chinese, in fact, on the absorption of traditional Chinese culture and heritage. Spiritual connotation inherent in classical Chinese nation can have a significant impact on students thoughts and feelings, enhance their self-esteem and pride of national and emotional love for the motherland. Therefore classical Chinese teaching plays a decisive role in the secondary language teaching. The current level of teaching high school classical country is very uneven, many places classical Chinese teaching level is still relatively low. The author in the field of test and after the adoption of the relevant understanding of the current understanding of classical Chinese teaching middle school, there are some common problems, and access to large amounts of information, and after combining their teaching practice, for such classical Chinese teaching reform school to explore possible strategies For example, teachers should strive to improve their professional quality, improve teaching methods, school-based curriculum development, the implementation of collective classes, teachers should stimulate students' interest in learning classical Chinese, it is necessary to break the indoctrination of classroom teaching, to guide students to explore autonomous cooperative learning, and to improve the quality of students' extracurricular reading classical, etc., I hope these countermeasures can be tested in practice, and to play the role of education to change the status  classical similar schools, so similar schools improve the level of classical Chinese teaching.
 
Keywords:  classical teaching;  question;  Countermeasures

一、文言文的基本概念
（一）文言文的内涵
王力先生在《〈古代汉语〉绪论》中指出“文言”是指“以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种沿用了两三千年的定型化的书面语言，涵盖的范围很广，从先秦诸子、两汉辞赋、六朝骈文、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范畴。

（二）文言文的基本特点
1.古旧典雅，超越生活
言，指的是日常口头语言；文，指的是书面语言。“文”是在“言”的基础上产生和发展起来的。文言是在先秦口语的基础上形成的，然而从汉魏六朝到明清的长达两千多年的封建社会里，由于统治阶级对文言的大力宣扬和对科举取士制度的推行，文言稳定性很强，古旧典雅，尽管后世人们会在模仿的过程中会掺入一些当时的口语，从而给文言带来些许微小的变化，但是整体上看，先秦文言的词汇系统、句法系统等在历朝历代的文言中都基本保持了原貌，并在后世日渐“与日常口头语言相距甚远”，超越后世的日常生活。比如《鸿门宴》中的“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”中的“非常”指的是“意外的变故”，而如今我们说的“非常”是“很、十分”的意思。
2.语言简洁，微言大义
文言简洁凝练主要是因为：一、文言文大多使用单音节词而少用双音节词和多音节词；二、多省略句；三、古人讲求微言大义。比如《寡人之于国也》中说“兵刃既接，弃甲曳兵而走”，全句10字全为单音节词，翻译成现代汉语时需要尽量把单音节词变成双音节词，译后变成“（两军的）兵器已经交锋，（士兵）（就）抛弃铠甲拖着兵器来逃跑”。另外在翻译的过程中，我们还发现这个句子是有省略的，省略处需要补齐。文言多用单音节词且多省略由此可见一斑。说到微言大义，以《春秋》为例，其文字简质凝练，事件记载简略精粹，但242年间诸侯攻伐、盟会、篡弑及祭祀、灾异、礼俗等都有记载。它所记鲁国十二代的世次年代，完全正确。
3.意蕴丰富，不易理解
文言文产生的年代久远，内容多超越我们生活的时代，它包蕴了许多不易理解的文化常识。比如关于地方官职，各朝代的情况不尽相同。秦汉主要行政区是郡。郡的长官，秦称郡守，汉称太守。隋唐主要行政区是州，州官称刺史，属官有长史、司马等。唐代在一些军事重镇设节度使，属官有行军司马、参谋、掌书记等。宋代州官称知州，县官称知县。明清改州为府，称知府。
二、当前中学文言文教学存在的问题
（一）教师教学观念落后
《义务教育语文课程标准》（2011年版）对初中文言文教学的总目标和阶段目标都作了明确的规定。在课程目标与内容总体目标中指出“能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）”。具体目标第四学段阅读目标中关于文言文的阶段目标规定为：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇（段）”。评价建议中关于文言文阅读的评价建议为“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”通过调查，我们可以看出来，关于初中文言文教学的目标，大多数的教师认为文言文教学的目标是考试需要，少部分教师认为文言文教学的目标是培养学生的阅读能力，极少数教师认为文言文教学的目标是提高学生的语文素养。大多数教师文言文教学是为了应付考试，这是应试教育体制之下教师无奈的选择，但是偏离了文言文教学的目标。
（二）教师课堂教学以应试为目标
1.教师对学生文言文课堂学习要求以应试为目标
根据笔者观察了解，绝大多数教师对学习文言文的要求是记住作者及文学常识、翻译课文、背诵课文，一部分教师只要求学生掌握考点，大多数教师对学生文言文学习的要求，意味着要求学生学习文言文要做到字、词、句的落实，并积累一定的文言文基础知识，初中阶段打好文言文阅读基础，并为写作提供一定的素材。另外，还有部分教师认为，只要学生能掌握中考规定篇目的知识能应付中考就可以了，这种观点在应试教育体制之下无疑是一种很“实用”的观点，但是这样学生阅读文言文的能力并不能得到培养。
2.教师教学模式、方法落后
据笔者了解，目前许多中学语文教师在文言文课堂教学中采取串讲型模式，这是历来文言文教学中采用较多的教学模式，这种教学模式便于教师控制教学的节奏，而对于新课程改革倡导的自主、合作、探究的学习模式，少数的教师并不了解，一部分的教师了解但是了解的并不清楚，近半数的教师觉得自主合作探究的学习模式不实际，对于提高课堂教学效率没什么作用。而关于教学方法，少数的教师采用反复诵读课文的方法，绝大多数的教师采用逐字逐句讲解的方法，极少数的教师曾采用过课前预习、课上分小组进行讨论、教师对重难点进行指导的方法，只有几个教师敢放手让学生自学。由此我们可以看出，对于新课标提倡的学生自主学习的方法，很少有教师采用，课堂上占据主流的还是教师讲解，学生的主体性没有发挥出来。《课标》要求初中生能够借助注释和工具书理解浅易文言文的内容，但我们大部分教师低估了学生文言文理解能力，在教学过程中没有很好的利用注释，并没有放手去让学生根据注释自学，而是逐字逐句的讲解，生怕学生有哪个字没有搞懂，这样一来学生对文言文的学习只是机械记忆，自然就降低了学生学习文言文的兴趣，不利于培养学生阅读课外文言文的能力。
（三）学生文言文学习兴趣不浓
由于前面提到的教师应试教育思想和教学方法、教学模式落后等方面的原因，导致学生文言文学习出现了以下问题。一部分学生学习文言文是为了能读懂课外文言文，还有少数的学生学习文言文是为了了解我国传统文化，大多数学生认为学习文言文就是为了考试。只有少数的学生喜欢文言文，学生不感兴趣的东西是很难学好的。目前多数学校学生学习文言文的方法主要集中在听老师讲解、记笔记，然后背诵课文、课下注释，背完了就做题巩固课上学的知识。在老师指导下的自学占很少的比例，而且这种情况基本上是针对那些略读课文。文言文课堂上学生的主体性没有体现出来。学生手里文言文常用工具书非常少，甚至可以说基本没有。
三、中学文言文教学中存在诸多问题的原因分析
（一）教师教学方法和手段的单一
当前教师文言文教学方法主要还是“字字落实，句句清楚”的串讲法，我们不能否认教师讲授在文言文教学中的作用，讲授法还是有其优点的，“教师可以通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面系统的知识，并能将知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合起来，使之融为一体，相互促进。”在某些时候教师讲授还是很有必要的，比如说在介绍文章作者及写作背景时，或者在学生遇到比较难以解决的问题的时候。但不能单纯的只是老师讲解，必须得把老师主导和学生主体结合起来。老师花费大量的时间逐字逐句的讲解，学生不停地往书上或笔记本上记笔记，学生不是主动汲取知识，而是被动接受知识，缺乏自主阅读的体验。也有一些教师，了解新课改以后做过一些教学方法改革的尝试，但由于对课程改革理念了解并不透彻，对自主合作探究的学习方式运用的也不熟悉，而且学生也不适应，所以最后也以失败告终，然后就再也没有进行过类似的尝试。现代信息技术的飞速发展，为我们文言文教学提供了很多便利条件，但我们很多教师并没有很好利用它。一些年纪大的老师认为利用多媒体进行教学不实际，不用那些也能教出好成绩，还有一些教师不懂，更不愿学习，有些教师使用多媒体课件，但也仅仅是代替黑板的作用，并没有使其充分发挥作用，这也导致了文言文课堂效率不高。
（二）教师对校本资源开发利用不够
由于文言文是用古代汉语写成的，它反映着古代的社会生活、社会制度、风土人情的方方面面，随着历史的发展，社会制度等都发生了很大的变化，文言文与当今社会是脱节的，而对学生学习语言来说最重要的就是环境，学习文言文脱离了其存在的环境，不管是学习词语的意义还是用法，都会有困难。因此，我们要想让学生喜欢文言文，就得想办法从文言文中距离学生生活比较近的内容入手去引导学生，就要充分开发利用校本资源，让学生先感受到文言文中蕴含的文化内涵，从而引起学生对文言文的兴趣。
四、中学文言文教学改进对策与建议
（一）语文教师应改进文言文教学方法
我们文言文教学使用较多的是串讲法，这种方法的优点在于教师能够最大限度的掌握课堂教学的节奏，能在最短的时间内让学生接受尽可能多的知识，但是，学生学习是处于被动，而且学生的注意不能整节课都保持，因此效率不会很高，并且学生习惯于老师给出知识，而不是自己去探索，所以学生阅读文言文的能力不能从根本上得到培养。因此，我们应该放手让学生学会学习，教师在文言文教学中应该发挥的主要是点拨的作用。由于文言文课文中难理解的字词基本在课下注释都给出了解释，所以我们尽可以放手让学生自己去疏通课文。让学生在接触文言文时养成良好的习惯，包括课前预习的习惯，要明确规定预习要达到什么要求：首先，要能够借助注释和工具书，读准字音，熟读课文，甚至根据课文难易程度，对于读的遍数要做到规定。教师对于什么叫做熟读也应该作出规定。其次，要能够借助注释和工具书，理解文意，能够用自己的话来复述课文。这样，我们用大量的时间在课上讲解的内容就由学生在探索心态下完成了。课上让学生提出自己预习时遇到的不认识的字、不理解的词，让其他同学解答，解答不了的由老师来解答。教师的作用就体现在把握课堂的节奏，当学生出现解决不了的问题时，给学生以启发，而不是直截了当的告诉他们答案。主要是培养学生通过阅读课内文言文积累文言文知识，达到能独立阅读文言文的能力。在整个课堂教学中，教师主要就是指导与解决问题，也就是在需要的时候做出点拨，这样就对我们提出了更高要求，备课要充分考虑到学生在课堂上会出现的各种状况，也要求我们对知识的掌握更加系统，更加宏观。但这种方法对学生的益处是不言而喻的，既可以调动学生的积极性，又能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（二）教师应在文言文教学注意应激发学生的兴趣
1.教师可以通过讲故事引出课文
为了让学生理解课文，教师应该多讲与作者有关或与课文有关的故事，比如学习《孙权劝学》这篇课文时，老师或者让学生讲三国故事，先让学生了解孙权、吕蒙等人物的性格，在理解课文内容就变得简单得多。
2.教师可以用成语引起学生兴趣
在学习一篇课文之前，先用学生熟知的成语故事的讲解来引起学生的兴趣，会使学生对文言文课文产生好奇感。比如学习《孙权劝学》这篇课文时，我们可以用刮目相看这个成语，先给大家讲这个成语的意思，在讲这个成语跟谁有关，卖个关子，学生就会对课文产生探索的欲望。教师要将自己的教学建立在学生的好奇心和求知欲之上，才能切实提高文言文教学的效果。
3.教师可以用文中名句引起学生兴趣
有些文章虽然学生没有学过，但是有的名句学生接触过，赏析这些学生熟知的句子，也可以引起学生的兴趣。或者是教师充满激情的朗诵，把学生带入课文的情境。教师一定要总结文言文课文中富有特色的句子，比如细节描绘比较精彩的、比如说理精彩的，用这些句子调动学生对于全篇课文的兴趣。比如学习《醉翁亭记》这篇课文的时候，可以以“醉翁之意不在酒”来引起学生的兴趣。
（三）学校应为学生提供展现文言文素养的机会
学校应该尽可能多的给学生提供展现语文素养的机会，比如举办经典诗文诵读比赛，以往这种活动都是极少数学生参加，只能锻炼固定几个人的能力，应该让尽可能多的学生参与到这类活动中来，通过诵读让学生对经典诗文产生兴趣。举办成语故事大赛，让学生了解文言文中蕴含的有趣的小故事，或者是我眼中的古代名人演讲比赛，通过搜集古人故事、作品，了解古人的魅力。总之，文言文教学改革还面临着很多的困难，需要学校和教师做出很多的努力，只要我们坚持不懈的探索、反思、改进，相信在不久的将来，我们的文言文教学会呈现一种全新的局面。

结束语

随着互联网的发展，我们的学生接触的各种各样的知识越来越多，学生愿意选择自己感兴趣的知识去学习，因此我们要想让传承了几千年的文言文在我们的学生手中得以传承，就要在我们的文言文教学中不断学习、持续探索更适合文言文教学的方法，使我们的学生真正喜欢文言文，发现文言文的美。在阅读文言文的过程中，受到文言文语言美、情感美的熏陶，学习古人优秀品质，不断提升语文素养。通过古人在科技、文化、教育等方面的成就来增强民族自尊心和自豪感，并坚定热爱祖国的思想感情。不同学校与地区都有各自特殊的情况，但是有很多问题是普遍存在的。笔者自己会不断充实自己，锻炼自己教学能力，树立终身学习的观念。并在教学中把学生当成学习的主人，把自主合作探究的学习模式落实起来。向学校提出建议，希望学校能够支持教师们进行文言文教学改革，在制度上和硬件上给予支持。笔者会在以后的教学中努力实践在本文中提出来的这些策略，并不断接受新的理论，希望通过自己的努力使中学文言文教学现状得到改观。 

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