高职院校工商管理专业应用型人才培养实践教学探索

  摘要：工商企业管理是实践性很强的专业，实践教学质量直 接影响其人才培养目标的实现。本文在分析该专业当前实践教 学中普遍存在问题的基础上，探析培养该专业应用型人才实践教 学的若干方式方法，并提出切实提高其效果的一些建议措施，希 望能为工商企业管理专业应用型人才培养提供一定的参考价值。
  关键词：工商企业管理;应用型；人才培养；实践教学
 

  随着时代的发展,现代企业管理者仅有理论知识是不够的， 需有着丰富的管理经验，良好的执行能力,在实际中应用管理技 术解决问题。实践教学环节注重学生实践能力、动手能力和创新 能力是培养应用型人才的关键。因此，提高实践教学质量，是培 养社会所需工商企业管理专业人才的必经之路。

  笔者主要利用访谈法和问卷法,调査了太原城市职业技术学 院、太原旅游职业学院等五所高职院校的工商企业管理专业实践 教学现状，总结出当前该专业应用型人才培养实践教学普遍存在 以下问题。
  （一） 实践教学环节虚化，缺乏相匹配的教学大纲与教材
  首先,大多高职院校的教学大纲没有根据社会实际需求和职 业导向来确定课程目标和教学内容，没有体现出行业发展的方 向。同时缺乏与之匹配的的教材，较为空洞，没有新意和针对 性。其次,教学计划中虽然体现了大约40%的实验实训和教学实 践课时，但缺少任务导向和项目案例,流于形式没有实质。形成 了静态的、局部的、单一的、机械的教学实践环节。
  （二） 缺少学习情境，学生学习盲从、学习成果不实用
  由于缺乏实践体验和情景，学生在专业课学习和实践练习 中,无法设身处地的感知岗位工作内容和职能,不熟悉相关业务 操作规章制度、细节和流程，对用人单位各部门间的协同作业、业 务交集不熟悉,缺乏对知识的感知和运用。
 （三） 校内外实践基地较少，专业实习缺乏合作的基础，实习 目的难以达到
  到校内外实习基地实践是一种很好的机会。可以在实践中 培训业务操作和管理能力。学校由于受体制和资金等客观因素 的制约，实习基地无法顺应时代发展的需要。企业无长远的制定 学生实习计划，导致无法接触如财务、人事、客户、市场动态和产 品等核心部分,没有对业务流程形成全面认识和理解,知识转化 不足。
  （四） “双师型”师资队伍缺乏
  构建应用型专业人才培养体系的重点是打造出一支了解行 业动向、实践技能突出、熟知职业导向的“双师型”师资团队。由 于多数高职院校的专任教师都是硕士研究生毕业后通过公开招 聘进入教师队伍的，受多种主客观因素的制约，基本没有一线生 产实践经验就走上了讲台，很难达到应用型专业人才培养特性的 要求。
  （五） 缺乏科学合理的质量监控与考评体系
  当下实验报告仍然是许多高职院校考察学生实践教学成果 的主要形式，这种考核结果是片面的，无法科学系统的反映学生 综合实践能力，往往忽略了用人单位看中的控制能力、协调能力、 操作技巧、设计能力和创新能力等。

  （一） 建立专业核心课程实验室
  以人才培养方案为载体,致力于加强学生对企业管理流程的 整体认识。让学生们快速融入岗位角色，缩短适应时间,立足实 际,操作性和针对性强。如建立ERP实训室，人力资源实训室，综 合模拟实验室等。
  （二） 建设校内外实践基地
  校内实训基地本着创建真实的人员、真实的岗位、真实的环 境为前提，以教学实践和模拟仿真训练为重点，使专业理论知识 快速转化为职业技能,具备订单式培养能力，形成竞争优势。校 外实习基地的建立是一项系统性工作,本着平等互利的原则，不 断发掘校企合作的广度和深度，根据当地行业和专业对口单位实 际需求，制定出中长期计划，签订合作协议。推进顶岗实习，为师 生提供真实的职业环境和实战平台。
  （三） 加强"双师型”教师队伍和兼职教师队伍建设
  必须建立起“双师型”教师队伍。通过产学结合，让老师们深 入到生产一线中去，与用人单位的管理人员、技术人员交流与互 动,了解最新的工作流程和技能，全面完善自身知识体系,提高实 践技能，共同指导学生。从当地行业协会和标杆企业中聘请一部 分权威人士作为专业带头人或兼课教师,根据职业生涯规划来制 定实训计划，构建新型培养模式,充分发挥能动性。定期举办优 秀企业家专题讲座或报告会，以现身说法的形式,让广大师生了 解社会需求。
  （四） 加强校企合作，为学生顶岗实习创造条件
   校企合作是实现资源共享、互利共赢。共同参与人才的培 养，使得学生们从传统认识性实习发展为生产性顶岗实习，积累 实践经验,工学结合,提升动手能力，从而实现零距离就业。
  （五） 健全科学合理的实践教学质量监控与考评体系
  因为教学管理是一个动态的过程,各阶段相互关联和影响， 所以要加强对教学过程的监控，建立学院、企业和学生“三位一 体”的实践教学质量监控体系。由学院专家组成督导组,负责指 导和督促学生在校期间实践教学过程。企业成立帮扶组,及时对 学生实践活动做出公正、客观评价,继而完善和改进实践教学方 案。学生成立反馈组,将在实践中遇到的问题和心得体会,第一 时间反馈给学校和企业，便于改进教学指导方法和实践教学内 容。针对不同的实践课程，釆用灵活多样的考评方式，由教师和 企业技术人员对学生综合表现进行评判，着重考査学生思维能 力、分析与解决问题的能力，同时向学生反馈指导教师和实习企 业评价，使其全面了解自身状态，明确学习方向。

  工备企业管理是实践性很强的专业，实践教学质量直接影响 其人才培养目标的实现。在分析该专业当前实践教学中普遍存 在问题的基础上，探析培养该专业应用型人才实践教学的若干方 式方法，并提出切实提高其效果的一些建议措施，希望能为工商 企业管理专业应用型人才培养提供一定的参考价值。
 

[1]程云.高职管理类专业实践教学模式探析［J］.辽宁经济管 理干部学院学报,2010.
[2]蒋志强.校企合作构建“双证融通”的高职课程体系［J］.职 业教育研究,2010.

王博：太原城市职业技术学院