卓越工程师培养模式下大学生创新创业教育研究

  １．２　高校大学生创新创业教育的现状

  创新创业教育最先始于２０世纪７０年代的欧美国家，随着知识经济不断纵深发展，创新创业教育在欧美国家备受重视，美国著名硅谷的兴起离不开美国斯坦福大学的创办。美国硅谷大批企业的创立和斯坦福大学师生成功的创业，有力地刺激和推动了美国经济的发展，也成为了世界创新创业的工厂，创新创业教育自此受到全世界的关注。伴随着改革开放的发展，我国也逐步认识到创新创业对于社会主义市场经济发展的重要性，高校开始探索适合学生发展的创新创业教育的实践，各种创业计划大赛如“挑战杯”创业计划大赛等创业类的竞赛逐渐在高校发展起来，不少高校还开设了创业讲堂，邀请国内著名的创业成功者进高校，与学生面对面互动，传授创业的心得与体会。从总体来说，虽然不少高校已经在大学生创新创业教育中探索出一定的模式，取得了一些成绩，但是也应该清醒地看到，目前，我国高校大学生创新创业教育仍然处于起步阶段。从大学生创业的实践来看，《全球创业观察———中国青年创业报告》中显示，“中国青年创业者 存 在 的 不 足 是 他 们 在 中 高 技 术 上 并 没 有 优势”。这意味着我国青年的创新创业层次较低，在很大程度上是我国高校在创新创业教育中忽视了学生创新精神的培养，使不少高校的创新创业教育成效不显著的重要原因之一。“据统计，目前，全国大学生创业成功率最高的浙江省，成功率也不过４％，广东省只有１％，河北省仅有０．３％，而全球大学生平均创业成功率是２０％”。目前，高校大学生创新创业教育存在着一些障碍和阻力，主要体现在以下几方面。（１）观念认识不足。目前，很多高校对大学生创新创业教育的认识仍然停留在公开课、“业余活动”的范畴，一般作为就业指导课程的一章节进行讲授，因而，在对高校大学生创新创业教育的思想认识不足，也使得创新创业教育难以产生较为理想的成效，取得的成绩也往往成为一些“形象工程”而存在。（２）教学计划与教学时间难以保障。创新创业教育目前在我国尚处于起步阶段，对创新创业教育的学科建设等方面仍然处于空白，缺乏教学大纲与系统的教学内容，这就使得创新创业教育在高校的教学计划与教学时间上难以得到保障，也制约了高校创新创业教育的发展。（３）师资力量薄弱。创新创业教育具有很强的实践指导性，它更多的是依赖实践者丰富的创业经验，不仅需要创业者拥有开拓创新的精神，还要具备捕捉市场讯息、抓住市场机遇的能力，而教师作为高校创新创业教育的讲授主体，很难弥补自身在创业方面的不足，这也使得目前高校创新创业仍然主要停留在课堂教学环节上的重要原因之一的。

  “卓越工程师培养计划”是教育部提出的针对我国工程教育发展，适应国家新型工业化道路的重大举措，“旨在改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业、企业联合人才的新机制，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量、各类型工程技术人才，为国家新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略提供优质的人力资源”。

  ２．１　卓越工程师培养模式的内容

  卓越工程师培养模式依托于工程教育要

“面向工业界、面向未来、面向世界”的理念，以培养具有工程应用型的实践人才、创新人才为目标，充分发挥校企合作的巨大优势，制定适合社会需求为导向的教学计划与课程设计，积极探索适合国家发展需要的新型工业化人才和高素质的工程创新性人才。教育部对实施“卓越工程师教育培养计划”提出了３个要点，即“行业企业深度参与卓越工程师教育培养过程、学校按照通用标准和行业标准培养工程人才、强化培养学生的工程能力和创新能力”。因而，卓越工程师培养模式在人才培养中注重将教学与学生的创新力、想象力、实践力相结合，将教学与实践相结合，将学生的个体能力发展与素质教育相结合，突出大学生的创新意识、创新精神、创新思维与创新能力。

  ２．２　卓越工程师培养模式对高校大学生创新创业教育的启示

  卓越工程师培养模式将培养高校大学生的创新意识与创新能力寓于日常的教学管理工作中，对高校大学生创新创业教育将产生深远的影响，也为高校大学生创新创业教育提供了借鉴经验。（１）明确培养理念，树立培育目标。卓越工程师培养模式遵循“大工程观”的培养理念，以培养工程创新性人才为目标，造就一批创新能力强、适应企业发展需要的工程技术型人才，明确的培养理念与培养目标为卓越工程师培养模式在整体框架上的构建奠定了基础，这对高校大学生创新创业教育中明确培养理念与培养目标具有重要的指导意义。（２）以社会 需求 为 导 向，制 定 专 业 的 培 养 标 准。卓越工程师培养模式有专业的国家层面上的通用标准，是针对专 业 领 域 的 工 程 师 培 养 中 所 应 该 达 到 的要求。在学校层面上，依托于学校现有的资源，例如办学基础、专 业 优 势、社 会 资 源 等 优 势 条 件，以 社 会需求为导向，制 定 具 有 学 校 自 身 特 色 的 专 业 培 养 标准。在对高校大学生进行创新创业教育的过程中也应逐步制定 出 适 合 学 生 发 展 的 培 养 目 标、知 识 结 构及能力的具体要求等。（３）以“大工程观”培养为背景，重构课程教学体系。课程教学体系是卓越工程师培养模式下的重要载体，也是“大工程观”培养背景下的具体实施路径，卓越工程师培养模式下的课程体系设置“注重科学精神与人文精神融合、社会责任与个性培养并重、通识教育整合，注重学生工程实践能力的培养和综合素质的养成”。针对高校大学生创新创业教育也应该根据教学内容的特殊性制定合理的教学计划、编制教学大纲、精心选择教学内容、注重教学中的实践环节等。（４）依托校企合作，搭建实践平台。卓越工程师培养模式主要依托于校企合作平台，突出实践性，紧密地将高校培养与行业、企业培养相结合，积极参与企业的工程实践与工程研发活动，培养学生的工程意识，增强工程实践的经验。大学生创新创业工程同样是一个系统化过程，高校的创新创业教育不能“闭门造车”，而应该积极探索并搭建大学生创新创业的平台。

  ３　基于卓越工程师培养模式下的大学生创新创业教育路径研究