基于“移动优先策略”积极探索法律网络课程建设的思考

  针对学科知识体系宏观性的特点，线上教学更有助于学生理解学科专业知识、培育学科思维。一方面在线课程建设必须通过双向互动模式充分调动学生的积极性和主动性。特定学科知识体系都有自己的特点。法学学科的特点在于其“灵活”性和 “可代入行”。线上教学充分贯彻“移动优先” 战略，有助于实现 “让教学活起来”的目标，随时利用在线平台等采取 “问卷调查”和 “主题讨论”等方式提高活跃度和学习效率，将传统的知识点单向输入模式转变为双向互动模式，在教学方式上巧妙地引导学生思考和理解，丰富的资源高效培养学生的发散思维，培养主动分析和自主将知识内化的能力。加涅的九项教学活动理论表明，展示新知识将新知识融入他们的生活时，他们会学到更多知识。线上教学模式可以通过设置 “及格线” 和“重做次数”的方式实现自动评阅和督促，未达“及格线”的学生自觉地 “反复探索和研究”知识难点 ( “为什么错”) ，提高审核效率，降低教师工作量，提高教学效果。真实的线上场景设计还能引导和启发学生适应法学职业特征。 《宪法学理论与实务》 在线课程还设计了辩论、模拟诉讼等实践活动，以现实案件的处理为目标，在学生之间进行 “法官”、 “评论员”、 “当事人”等的角色分工，真实还原现实案件的处理过程。在实训结束后，对有关疑问可以与老师展开线上交流，实现疑点和盲点充分扫除。另一方面，在线课程建设必须通过平台的“活动”，努力培养学生发散思维。首先，线上教学能够提高学生的参与度。传统的线下教学中，学生对老师提问的积极性一般不高，愿意积极回答问题的学生往往寥寥无几。而线上课程能够营造一种更加宽松、平等参与的教学氛围，学生不会因为不自信而不敢回答问题，从而能够提升全员参与度。其次，线上教学能够增强师生互动的效率。线上教学支持 “在线问答”，学生在完成老师布置的学习任务以外，还可以就线上教学过程中遇到的问题，及时在网络平台上向相关老师提问，通过网上 “实时互动”，提高 “参与度”。另外，线上教学方便学生自主安排学习时间。线上教 学 模 式 主 要 通 过 教 师 团 队 录 制 的“微小视频”在网上向学生进行授课。由于这种新兴的教学模式支持回放，学生对于没有理解的知识点或感兴趣的重点内容可以反复观看，满足其重要知识点的理解、复习和巩固。线上教学打破了学生和教师授课的时空限制，促使学生自主调节学习进度，合理分配时间。特别是那些非全日制的学生或者培训学员，即便不能参见面授或者错过正式授课的，都不再成为问题。

  全面依法治国作为总目标和治国方略，需要法学人才的支撑和广大国家公民法治素养的提升。一是在线课程建设应当有效弥补线下教学中法学教育实践渗透的不足。法律的生命在于实践。法律知识的属性决定了其在面对现实社会关系时才能凸显生命力，但是我国的法学教育与社会实践往往不能密切联系，原因来自几个方面:一是传统的灌输式教学方式的惯性制约; 二是课堂讲授教学无法照顾到接受能力差异性巨大的全体受众。正所谓 “教师用 5G 的速度讲，学霸用WIFI 的速度听，学神用 的速度记，有的学生用 2G 的速度瞅，有的学生听着听着就掉线了，还有个别学生压根就没有开数据连接，还有几个一直是飞行模式，也有几个干脆自动关机”。还有，社会实践受制于场所、环境、资金投入、观念以及教师自身实践能力等各种客观条件，往往流于形式或者应付了事。在线课程可以通过设计实践教学环节和法律运行实验，满足学生的观摩、代入或者参与，有效弥补线下教学中法学教育实践渗透的不足，实现法学教育的实践实训渗透。二是在线课程建设应当注重法学理论向社会实践渗透的深入和深化。法学类的在线课程，与理工科类在线课程不同的是，它需要最大程度地利用高技术平台提供权威的专业知识，方便学生对学习资源进行搜索和收集的同时，通过时事新闻和网络舆论热点案件的展示，引导学生关注社会关注民生，培养学生的专业思维能力，实现法学教育的社会实践渗透。在线课程有助于实现法学与社会实践的结合，努力启发学生思维，学会从现实的社会关系中探寻国家权力与公民权利的实质，从而达成 “学以致用” “理论联系实际”的目标，实现理论法学与部门法教学上的衔接。法学类课程，特别是宪法学和法理学等课程，往往因为其抽象性和概括性，需要借助具体部门法律规则的细化来实现法学理论的实践解析，所以尽管宪法和法律与公民生活息息相关，但是在线下教学中，往往容易忽视法学，特别是宪法在现实社会关系中的生命力，对法学实践教学很难兼顾。在线课程可以充当法律与实践、宪法与其他部门法的有效衔接，从而构建长效学习机制。受思维规律和知识储备的客观制约，法学理论知识和实践技能都需要在 “实践” 中获得和提升。然而，无论是部门法学还是理论法学与实践的联系并非直接，特别是宪法学，比如我国合宪性审查权限在全国人大及其常委会手中，学生对宪法性案件的处理很难有观摩和实训的机会;另一方面，隐藏在我国法律运行过程中的宪法事实容易被忽视。本课程通过模拟设计、组织模拟法庭、模拟议会和模拟发布会等实训项目，将宪法学教育对象带入宪法实践的真实角色和场景中来。通过专业人士评估和指导，最大程度地增强模拟真实性与教学效能，为宪法学实训教育摸索全新路径; 并且在形式上设计了课堂辩论对抗、模拟民主投票、模拟宪法诉讼、模拟弹劾总统和“宪法日”知识竞赛等活动，对当下的时事新闻和网络舆论热点案件进行高度浓缩，概括提取事件核心内容，联系宪法学理论，然后通过多样化的线上教学和线下活动，让思想的火花在模拟实践中迸发，加强师生间的观点交换，促进及时沟通，将宪法学理论与生活实际紧密结合，逐步培养学生的宪法思维。

  按照国家教育部实施的一流学科建设工程，遵循高阶性、创新性、挑战度的 “两性一度”金课建设标准，通过对传统教学的改造与提升，大幅提升教学质量，最终达成 “培养社会需要人民满意” 的人才培养目标。在线课程最大程度地利用高技术平台方便学生对学习资源进行搜索和收集，通过时事新闻和网络舆论热点案件的展示，在引导学生关注社会关注民生的同时，提供权威的专业知识，培养学生的专业思维能力，有效萃取和凝练知识点，优化教学模式，实现“模块化”推送，及时巧妙推送教学信息，高效更新教学内容，提高教学质量，努力适应新时代全面依法治国的需要，实现宪法学教育的实践渗透。但是不得不说明的是，再先进的技术，再努力的教学引导，最终还取决于学生本人的学习热情和探索精神，如果学生不能积极参与，不能坚持探究，都难以达成目标。因此，我们在课程建设过程中还需要千方百计激发学生学习兴趣。

［参 考 文 献］