基于三全育人视角的大学体育课程思政开展分析

  摘要：大学体育课程作为各个高校的必修课程，是每一位大学都应参与课程。古往今来体育课程在育人育才有着重要的作用。从三全育人的理念下剖析大学体育课程思政开展既是新时代人才培养的新要求，也是推进高校思想政治工作内容创新的重要方面。采用文献资料、实地调查、逻辑分析等研究方法，主要对三全育人理念下大学体育课程思政特点、实践方式、开展的基本要求、开展的基本条件等方面进行论述。

  关键词：三全育人；大学体育；课程思政

  课程思政是落实三全育人的一项重要的措施，也是学校实践德育育人的一项系统工作。推动大学体育课程思政建设不仅有利于我国体育事业的蒸蒸日上，促进高校学生自身的均衡发展，而且有利于促进高校三全育人理念的全面实施。开展大学体育课程思政的建设，可以使得校园课程思政气氛浓郁，促进学校全面开展三全育人的系列活动，可为学校创设思想政治教育工作特色提供丰富的素材。

1 三全育人的内涵解读

  三全育大是指全员育人、全程育人、全方位育人。全员育人是指在学校内所有人都可以成为育人的实施者、施教者，如教师、教辅人员、后勤人员、学长、学生会干部、党员同志等。全程育人是指育人的理念、习惯、方法全程贯穿到学生的生活、学习等各个方面。全方位育人是指从不同形式、不同层次、不同类别等多种方式和手段进行全面化的育人。

2 三全育人理念下大学体育课程思政特点

  大学体育课程思政主要内容是将思政元素融入到大学体育课程教学中去，属于一种隐性的思想政治教育。而大学体育本身就具有自信自强、不惧困难，顽强拼搏、永不放弃，团结协作、合作共赢，精益求精、吃苦耐劳等课程思政的元素。具体可从以下方面体现：第一，自信自强、不惧困难。大学体育课程本质是促进大学生身体健康，让大学通过体育锻炼达到自信、自强的目标。进而具备强健的身体，自信的心理，在面对困难的时候能够勇敢奋进；第二，顽强拼搏、永不放弃。大学体育课程中竞技活动无处不在，学生通可过大学体育课程获取永不言败、永不放弃的精神；第三，团结协作、合作共赢。大学体育课程中集体项目居多，且多少同学都是来自不同的学科、不同的专业，通过参与大学体育课程学习，让本不熟悉的人员相互熟悉、相互了解，改变学生以往的学习态度，形成团队合作，培养大学团队合作的意识；第四，精益求精、吃苦耐劳。大学体育课程不仅在大学生体质健康促进方面有着重要的作用，而且还在培养大学的技能和兴趣有着非常重要的作用。通过大学体育课程可以培养大学在针对某一项目技术的精益求精的学习态度，进而贯穿到大学的日常学习中。除此之外，大学生进行身体锻炼的时候会让身体出现不适，需要大学生自我克服困难才能达到更高的水平，如跑步中极点的出现，只有克服极点才能达到更好的成绩，这样也锻炼了大学生吃苦耐劳的优良品格。

3 三全育人理念下大学体育课程思政的实践方式

  针对大学体育课程思政诸多的教师存在一定的困惑。而大学体育课程思政的开展应是将课程思政的元素恰当的、符合时宜的、自然地的融入到日常的教学活动中去，如社会主义核心价值的概念、大学生的基本职责、大学生的人生观、世界观等等，让大学在锻炼身体的同时也感受到了思想的教育，让心灵和身体同时受到教育。具体的实践方式可概述以下两种：第一，“融人式”。在大学体育课程中引入与课程息息相关的人物、历史、事件等课程思政元素，如在排球教学的过程中就可将中国女排夺冠的视频，让学生进行欣赏，分析团队的力量，让大学生在观看视频的中学校中国女排的优良品质，在通过技能教学让大学生懂得如何配合，如何合作等方面；第二，“挖掘式”。在大学体育课程中挖掘中华民族优良的文化，开设具有中华民族文化特色的选修课程，让大学生在学习的过程中体验学习中华民族优良文化，如射仪课程，就很好的将中华民族的礼仪文化、吃苦耐劳品质等多方面展现的淋漓尽致。

4 三全育人理念下大学体育课程思政开展的基本要求

  如何开展大学体育课程思政，应对教师与教学活动提出明确的课程思政的要求，要让课程充分体现课程思政的元素。具体有以下要求：第一，形容合一。在内容上大学体育课程设置需要与课程思政元素是密切相关的，且匹配度高的。在形式上大学体育课程设置上需要展现课程思政的特点，让学生能够直观的感受课程思政的作用，如射仪课程中服装要求，就可以直接让学生直观的感受中华民族传统文化的魅力，通过服装和授课礼仪就能让学生充分的体验到中华民族传统文化，进而让学生达到修身养性的目标；第二，稳定的教学模式。在实施大学体育科学思政的时候，需要教师规范体育知识的教授过程，让学生能够直观的体验大学体育的乐趣，且需要形成稳定的教学模式，从而让学生在学习过程中引发学生自主思考，今天的教学内容与哪个课程思政元素相匹配，在实施课程思政的过程中教师不得随意更改教学内容，需要稳定的教学模式，才能整体体现出大学体育课程思政的价值，才能更好的体现出大学体育课程思政的教学大纲、引导式的启发教学，最终体现具有课程思政元素的考核内容与形式；第三，吻合匹配。在选定大学体育课程思政时，需要注意教授课程的特点以及项目特点，与学生自身的特点相匹配，并且能够让学生欣然接受大学体育课程思政，不要有逆反的心理，这样才能满足大学体育课程思政开展的要求，从而更大限度的提高大学体育课程中课程思政效果。

5 三全育人理念下大学体育课程思政开展的基本条件

  任何事物的发展都存在的一定基本条件，大学体育课程思政的开展同样也需要一定的条件。首先，大学体育课程思政的实施者——体育教师。体育教师应遵守教育的基本原则育人为首要。体育教师应时刻铭记教书育人的初心与担当，在教授学生技能课程的时候，也要时刻强调大学生的思想政治教育，要在思想上进行育人；其次，教师应具有勇于探索创新的精神。在原有的教学基础上进行创新添加课程思政的元素，也需要紧跟社会的步伐，加入的课程思政元素是同学们日常能够接触到的，也要从挖掘教师自己所擅长教师课程的思政元素，再将其融入到大学体育课程中，改变以往的教学模式，在实践教学过程中摸索属于自己的课程思政的教学模式；再次，在进行大学体育课程思政授课的时需要得到高效领导的高度重视和认可，让领导能够在政策上给与大力支持，并制定好大学体育课程思政的顶层设计，明确大学体育课程思政可操作的教学方法，从组织、经费、政策等多方面给与保障；最后，完善大学体育课程思政的评价体系，从多角度、多层次、多维度考核大学体育课程思政的效果，评价大学体育课程思政的开展形式，更好的发挥评价指标在大学体育课程思政中的作用。

参考文献

[1]葛清清,苏国红.“三全育人”的内涵与内在逻辑[J].皖西学院学报,2020,36(01):27-31.

[2]杨祥全 . 铸魂育人:体育课程思政建设的紧迫性与自身优势探究[J/OL].天津体育学院学报,2020(01):13-16

[3]常益 . 大学体育的思想政治教育功能研究[D]. 东北师范大学,2019.

[4]王秀阁 .关于“课程思政”的几个基本问题——基于体育“课程思政”的思考[J].天津体育学院学报,2019,34(03):188-190.

[5]常益,常大军 . 新时代大学生社会化进程中学校体育的价值审思及实践途径[J].沈阳体育学院学报,2019,38(03):126-131.

[6]常益,张姝.健体育魂:大学体育课程的思政教育转向研究[J].体育文化导刊,2018(06):136-141.