“课程思政”融入大学体育课程线上教学研究

【摘　要】大学体育课程的线上教学已然成为课程发展与改革的必然，合理有效地将“课程思政”融入大学体育课程线上教学整个过程，对全方位人才培养具有重要意义。本文在阐述“课程思政”理念的基础上，分析了我国大学体育线上教学的现状，重点对大学体育线上教学与“思政教育”融合的必要性进行分析，最终从“提升体育教师的课程思政理念、体育线上教学的课程设计、构建融入“课程思政”元素的教学评价制度等方面，提出了“课程思政”融入大学体育课程线上教学路径。

【关键词】大学体育课程；线上教学；课程思政

  近年来，大数据时代线上教学形式的出现给我国高等教育带来了机遇与挑战。大学体育作为高等教育的重要基础学科，信息技术与体育教学一体化，也成为大学体育课程改革与发展的必然趋势。现阶段，我国大学体育课程多以“面对面”的“传统课堂教学为主”，部分体育教师结合了“线上教学为辅”的形式授课，但是，随着社会的发展和网络的普及以及课程改革、人才培养的需要，越来越多的学者、教师、学生相继参与到体育课程的线上教学改革中……尤其是 2020 年 2 月底以来，因新冠肺炎疫情，大学课程调整为全面推行远程网络教学，大学体育课程也因此在网络上全面推广……然而，合理有效地将“思想政治”教育恰到好处地融入到大学体育课程线上教学过程中，将会更好凸显出体育教学的全方位、多维度、系统化的育人工作，同时，也是合理有效地对大学生进行意志信念锤炼、科学素质培养乃至整个人的全面发展的重要途径。

一、“课程思政”理念概述

  习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校“思想政治理论课要坚持在改进中加强、提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待……”[1]。这一指示为高校各类课程改革与思想政治理论教育融合发展提供了基本依据，也为当前高校体育课程线上教学改革指明了方向。大学体育课程线上教学是一种全新的教学方式，突破了“面对面”“人对人”的传统模式，尽管该教学方式仍存在一定的问题，如：教学效果上无法直接反馈、教学过程中教师的监督功能减退、学生之间难以相互交流等等，但是，大学体育课程线上教学是互联网时代课程发展的必然结果，也是当前大学体育传统课程改革的重要突破。将“课程思政”理念融入其线上教学体系中，“不仅有利于更好发挥体育课程中的思想政治教育元素，实现大学体育课程的育人目标，也有利于构建高校大思政工作体系，形成思想政治教育合力，增强大学生‘思政教育’的针对性和实效性”[2]。

二、 大学体育线上教学现状

1.大学体育线上教学课程建设情况

  “5G”网络时代为大学体育课程的改革和发展提供了重要的历史机遇，如慕课、翻转课堂、微课程等形式，都是建立在互联网高速发展的基础之上，新的授课形式的出现，有利于学生根据兴趣爱好自主选择上课的内容、时间、形式等，受众面广，学生参与度高，教师参与度较好……2019 年 4 月9 日，“中国慕课行动宣言”指出：“经过 6 年的发展，已有 12000 余门课程上线，2 亿人次参与学习……”[3]。再者，“从教育部公布的 20 个较为成熟的开放平台上，体育类课程共 170 门……”[4]。另外，各省、市、地方等高等院校也相继以网络课程的形式推出体育课程线上教学……因此，从数据上看，大学体育课程线上教学已初具规模。特别指出的是，疫情期间，全国各大高等院校积极响应教育部要求，本着实施“停课不停教、停课不停练”的原则，将大部分课程通过线上教学的方式进行远程教学，体育教学也不例外。从当前社会发展和课程改革的形势看，大学体育课程全部“线上教学”具有一定的阶段性和时效性。但是，从长远看，大学体育课程线上教学是体育课程改革和发展的必然趋势……

2.大学体育课程线上教学参与人数

  根据教育部发布 2019 大数据显示：“全国各类高等教育在学总规模达到 3833 万人，包括研究生、普通本专科、成人本专科、网络本专科、高等教育自学考试本专科等各种形式的高等教育在学人数”[5]。尽管大学体育课程并不涉及全部在校大学生，但是，参与大学体育课程线上教学的学生数量仍然巨大，合理而准确地将“思政教育”融入大学体育课程线上教学工作，实现全方位育人，是当前大学体育课程线上教学工作义不容辞的责任。

三、大学体育线上教学与“思政教育”融合的必要性

1.提升人才培养质量的需要

  立德树人，一直是高校人才培养过程中秉承和坚持的中心环节，将思想政治教育工作贯穿于整个教育教学过程，是新时代高等教育人才培养、教学过程、育人环节等的鲜明体现。自教育部提出“课程思政”与教育教学工作紧密融合以来，各学科、专业、课程的“思政”育人理念备受重视，大学体育课程线上教学也不例外。大学体育课程线上教学，可以最直观、最有效、最准确的展示每一个示范动作，能突出重要的知识点和技能点，促进学生对体育知识、技能技巧掌握的精准度，同时，教学目的明确，教学方式灵活，学生可以根据自身的兴趣爱好、时间等，选择最适合自己的运动项目，调整为最合适的速度反复观看，从而更好的掌握正确的动作、合理锻炼身体的理论和方法，激发学生参与体育运动的激情，养成终身体育习惯。同时，将“课程思政”理念融入大学体育线上教学的各个环节、各个方面，能够更好的将体育精神所注重的协作友爱、和睦团结、公平正义、互相协作等意志品质融入课程体系中，在“提高学生心理水平，培养坚强的意志品质，形成独立、正确的自我意识，塑造完善的个体人格，树立自觉的社会规范意识，养成良好的道德行为”[6]。

2.体育课程线上教学改革的需要

  2017 年教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确指出：要“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”[7]。对于大学体育课程线上教学而言，“思政教育”理念的融入可以更好地培养学生的意志品质。各种资料显示：现阶段，大学体育课程线上教学是传统体育教学的重要补充，具备传统体育教学无法超越的优势……也是互联网时代，大学体育课程发展的必然趋势，是大势所趋。但是随着大学体育课程线上教学的继续推进，学生学习从“基本知识、基本技术、基本技能”的三基到“自主选择内容、自主选择时间、自主选择老师”的三自主线上学习，对于部分自我管理能力尚在提升阶段的大学生而言，缺乏监督、指导、激励等措施，必然会形成一定的学习惰性，因此，合理有效的借助线上教学这一平台，将大学体育课程线上教学与“思政教育”融合，激励、带动学生通过大学体育课程线上学习，获得正面的、积极的体育锻炼体验。同时，形成积极的人生观、价值观，对大学体育课程线上教学建设意义重大。在实践层面，借助“互联网 +”的平台，将我国的传统

体育项目如：太极拳、五禽戏、八段锦等传统特色体育运动项目，加以推广，动员全民参与健身的同时，将传统体育文化在全国乃至全世界，更好地传承和发扬光大。

四、大学体育课程线上教学融入“课程思政”的路径分析

  大学体育“课程思政”的本质，是将思想政治教育与体育课程教学融合统一的过程，对于大学体育课程线上教学而言，要 “润物无声”地把对当代大学生的思想政治教育渗入到线上体育课程的每个环节，促进学生掌握基本的运动技术与技能的同时，培养过硬的道德品质，这一目标的实现，必须依靠教师在“课程思政”理念的指引下，合理将课程内容与课程目标融合。另外，对于体育课程线上教学的管理以及评价在推行 “课程思政”过程中同样重要。

1.增强教师体育线上教学与“课程思政”融合的教育理念

  教师是“课程思政”的参与者和主导者，因此，在推进体育线上教学与“课程思政”融合的过程中，加强体育教师对“课程思政”理念的理解和认识，是全面动员体育教师参与线上教学与 “课程思政”相结合的重要前提，是教师注重教学过程融入“课程思政”的重要保障。只有体育教师认可并有意愿参与“课程思政”的改革，才能从根本上改善纯体育知识、技能传授的现状，才能将全方位育人理念贯穿于体育课程线上教学的全过程。同时，要注重提升教师思想理论水平、加强道德素质建设，提升自身教学能力与水平的同时，积极主动的参与体育课程改革需要，优化体育课程线上教学方法、教学模式和考核方式，将体育课程线上教学的“课程思政”优势充分凸显，真正做到体育课程线上教学“全方位育人”的理想状态。

2.将“课程思政”融入大学体育线上教学的课程设计

  课程设计是关乎课程目标、课程任务实现的重要前提，将大学体育课程线上教学的课程设计与“课程思政”的融合，是时代发展的需要，是人才培养的需要，也是传统体育教学内涵提升的重要举措。因此，注重教师备课、上课过程中的课程设计，是关乎体育课程线上教学“思政”效果的关键，加强、提升教师教学过程设计的能力与水平是保障“课程思政”的基础。如：正确引导教师，充分利用线上教学平台优势，合理的将精美、标准的动作示范、生动清晰的音质画面引入课程设计，可以有效的进行体育课程技术、技能教学的同时，激发学生对体育的兴趣和爱好，引起学生学习体育、参与体育的求知欲望，进而主动参与，增强体质，养成终身体育锻炼的习惯……同时，课程设计可以适当的运用案例教学的方式将体育文化逐步的渗透到体育课线上教学过程中，更好的突出体育精神、体育魅力、体育道德、体育价值等文化理念，如：运动竞赛视频教学，能够最直接的传达体育精神的同时，培养学生的坚强、勇敢、果断、团结合作、挑战自我等优秀的意志品质，面对困难勇于挑战的优良作风……另外，借助线上教学平台优势，可以适当的开展独具特色的优秀传统体育教学，如：太极拳、五禽戏、八段锦等课程内容，打造具有“中国特色”的体育品牌课程，在传授传统体育锻炼的方式、方法的同时，积极引导学生了解并热爱中国传统体育文化，潜移默化的促进“文化自信”，这是人才培养过程中不可忽视的一个环节。

3.构建融入“课程思政”元素的教学评价制度

  教学评价是对教学过程及结果进行有效价值判断的过程，也是提升教学质量、规范教学行为的重要评价体系。因此，在积极推进大学体育课程线上教学过程中，合理有效的教学评价是实现大学体育课程线上教学与“课程思政”高度融合的重要保障。评价既要立足于体育教师线上教学的任务和劳动特点，又要紧密结合“课程思政”的整体要求；既要明确体现体育课程线上教学评价的目标与指导思想，又需要充分考虑融入思想政治教育的评价内容与标准；同时，合理有效的评价制度需要在对教师进行人文关怀的基础上，取得学校、学生、家长、社会的多方支持，这样才能高效地将“课程思政”融入到整个线上体育教学过程中，才能更好地避免线上教学与思想政治教育“两张皮”现象。最后，逐步完善大学体育课程线上教学与“课程思政”融合的评价机制的同时，合理跟进教学评价反馈机制。

五、结语

  大学体育课程线上教学是当前课程改革的一个基本方向，将“思政教育”理念高效的融入其中，还需要广泛的关注和研究，只有这样，才能适应社会发展、课程建设以及人才培养的需要，才能更好的实现“思想政治”理论教育与体育课程线上教学协调同步、相得益彰。需要注意的是，体育课程线上教学要立足于体育课程的最终目的，即通过体育课程，强化学生对体育知识、体育技能的掌握，帮助学生通过体育提升身体素质。若在体育课程线上教学过程中，注重强调“课程思政”而弱化了体育课程的本质，那么，体育课程“思政”改革的最终目的将与全面育人理念背道而驰，南辕北辙。

参考文献

[1]　习近平 . 在全国高校思想政治工作会议上讲话 [N]. 人民日报 ,2016-12-09(1).

[2]　杨福军 .“课程思政”视域下高校体育课程与思政教育融合研究 [J]. 北京财贸职业学院学报 ,2019(8):65-68.

[3]　教育部 . 中国慕课行动宣言 [EB/OL].http://www.moe.gov.cn /s78/A08 /A08_ztzl /ztzl_zxkf /201904 / t20190418_378663.2019-4-9.

[4]　王会儒 , 等 . 中国大学慕课体育类课程建设的现状分析与发展对策 [J]. 武汉体育学院学报 ,2019,8(53) : 70-76.

[5]　http://cs.xdf.cn/xsc/hyxx/201907/308540116.html.
[6]　常益 . 健体育魂 : 大学体育课程的思政教育转向研究 [J]. 体育文化导刊 ,2018(6):136-141.

[7]　教育部 . 高校思想政治工作质量提升工程实施纲 [EB/OL].http:///www.moe.edu.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.2017-12 -06．