提高中学英语阅读课学生思维质量的途径分析

  [摘 要] 英语这一学科具有很强的工具性，而初中阶段是英语学习的奠基阶段，英语阅读在初中英语的教学过程中起到至关重要的作用，良好的阅读教学不仅可以有效提升学生的英语成绩，还可以良好培养学生的理解能力，使学生在阅读的学习之中实现逻辑能力、判断能力以及创新能力的有效提升。本文将重点分析初中英语阅读教学对学生思维品质培养的方案。

  [关键词] 初中英语；阅读教学；思维品质

 

  思维品质是学生素养的核心体现，可以反映学生的逻辑能力、判断能力以及创新能力。由于当今社会对于人才的需求逐渐增大，教育改革更加强调对学生核心素质的培养，所以在初中英语阅读教学过程中，教师应该将课本的内容以及学生的实际学习情况作为依据，对阅读教学的方案进行创设，使其可以实现对初中生思维品质的良好培养。本文着重探究分析初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案，以期为广大初中英语教学提供借鉴。

  1.1 采用读前预测培养学生发散思维

  培养初中生的发散思维可以帮助他们面对同一问题从不同的角度进行思考、采取解决措施。因此发散思维的培养对于学生创新意识的提升有着极高的促进作用，同时在创新思维的活动之中也起着主导性的作用。作为初中英语学习的主要策略，读前预测就是将文章的标题、图片、重点的句式和问题等作为依据，在阅读之前就对可预见的信息进行分析并获取，再借助这些信息实现对文章内容以及作者意图的理性推断。教师在初中英语的教学过程中，在阅读之前进行巧妙的预测，可以对学生的阅读兴趣实现良好的培养，从而可以有效激发并培养学生的发散思维。

  1.2 采用思维导图强化学生逻辑思维

  对于初中英语的阅读教学，教师不仅仅要对细节加以关注，同时还要对文章的整体性加以关注。因此在初中英语的阅读教学过程中，教师可以借助思维导图的形式，对学生加以正确的引导，使其可以在整体上对文章的结构实现良好的把握。采用思维导图的形式，对分散的信息加以良好整合，这样可以有效实现对信息的获取，使信息的框架结构变得清晰可见，突出文章的重点[2]。例如：在进行阅读教学的过程中，教师可以引导学生对全文进行阅读，画出文章的主旨句，再以 when、where、who、what、why、how 等作为主线，用一两个词分别对文章各个部分进行概括，然后再进行思维导图的独立制作，最后再以小组为单位将制作的思维导图向老师和同学分享。教师在对学生的思维导图进行阅读之后，可以将优秀的作品向全班面前展示。这样的形式不仅可以有效激发学生的英语学习兴趣，同时也可以完美地将自己获取的信息和思维训练相结合。思维导图的方式在初中英语阅读教学过程中的应用，不仅可以令学生实现对文章整体的把握，同时也可以有效锻炼学生对问题的分析及解决能力，并对学生的逻辑思维能力可以实现良好的培养，进一步提高学生的英语学习水平。

  1.3 设置开放性问题发展学生批判思维

  所谓的批判性思维，就是对事物及观点进行合理的评价。在初中英语阅读教学的过程中，教师不应仅仅只教会学生对作者的意图的理解，同时还应该引导学生对作者观点以及倾向实现正确的评价。例如：在对The Earth这一单元进行阅读教学的过程中，教师可以就环境问题以及保护环境的相关措施来引导学生进行讨论，在讨论之后，教师引导学生对造成环境污染以及破坏的问题进行总结，再针对环境保护问题发表自己的见解。在学生讨论以及发表看法的过程中，教师可以对一些偏颇的见解以及错误加以指正，但同时不要急于对学生加以否定，而是应该对其进行引导，使其实现对错误的自我发现以及自我纠正。因此，在初中英语阅读的教学过程中，通过对问题的分析以及评价，可以使学生在综合分析、判断以及推理的能力上实现不断的提升，进而对学生的思维能力进行训练，使学生的思维层次可以不断得到推进。

  1.4 借助读后活动提升学生思维品质

  在初中英语阅读教学过程中，创新思维是指学生在对语言点实现了理解以及掌握后，可以运用新的语言点来实现良好的模拟交流，这样就可以使得学生的创造思维能力实现进一步的提升。因此教师在进行初中英语阅读教学时，应该采用实践体验的形式，帮助学生有效摆脱思维定式的束缚，可以大胆提出自己的独特见解，这样才可以有效解决阅读中碰到的问题。所以，对于初中英语的阅读教学而言，读后活动是非常重要的环节，可以实现对文本阅读的良好反馈，同时也可以实现对思维的重构。因此，读后活动的有效开展，可以使初中生的思维在深度及广度上得到进一步的拓展。教师可以应用多样的读后活动形式，对学生的想象力进行激发，可以有效训练学生的创新思维能力。教师可以采用朗读补缺、课文缩写、创造复述、故事续写以及即兴表演等活动形式，来培养学生的想象力，使其创造性的思维得到有效的开发。同时教师也可以适时组织学生开展辩论活动。

  2.1 良好把握阅读教学的梯度

  在进行初中英语阅读的教学过程中，要想实现对学生思维品质的有效培养，教师首先应该对阅读教学的梯度实行良好的把握。这就要求教师教学的活动具有良好的层次性特征，按照从简单到复杂的顺序进行阅读的教学。这样才可以有效提升初中生的阅读能力以及认知水平，进而提升其思维品质。因此在进行初中英语阅读教学的过程中，教师一定要对教学梯度加以高度重视，只有对教学梯度实现良好的设置，才可以对学生的思维品质实现良好的培养。因为思维品质的培养需要一个逐渐推进的过程，所以教师不可急于一时，否则学生的思维品质在初中英语的阅读学习过程中将很难得到有效的培养。

  2.2 始终将学生作为主体

  在初中英语的阅读教学过程中，教师应该始终将学生作为主体，在阅读活动的设置过程中全面考虑学生需求，使得阅读活动的设计可以有效适应初中生的年龄特点及认知水平，同时阅读活动应该具备可操作的特点。如果阅读活动脱离了学生的实际水平与情况，就会导致学生在学习的过程中出现很多的困惑。在学生学习的过程中，如果长时间面临困惑，就会降低学习的积极性，导致无法完成学习目标，进而影响思维品质的培养。

  2.3 采用动静结合的形式培养学生思维品质

  在初中英语的阅读教学过程中，阅读的活动不应该仅仅注重表面。因此教师在对阅读活动进行设计的过程中，应该注重活动的多样化，这样才可以对学生的思维兴趣起到良好的激发作用。同时，在活动的过程中应该给予学生足够的时间进行独立思考，这样才可以使得学生的潜能得到良好激发。热闹的阅读课堂使得学生学习的兴趣进一步增加，但是对于学生的思考却有着负面影响，因此一定要留给学生独立思考的时间，否则就会使其思维能力得不到良好的发展。因此在初中英语阅读教学的过程中，教师应该采用动静结合的形式，在教学环节中将动和静实现合理的搭配，这样才可以有效实现对学生思维品质的良好培养。

  在当今的教育改革不断深化的过程中，初中英语教学模式也应实现良好的转变，来实现对学生思维品质的有效培养。所以教师在教学的过程中需要注重对阅读教学活动的合理设置，在阅读之前、阅读过程之中以及阅读之后对学生加以良好引导，同时注重学生的主导地位，在进行阅读活动设计的过程中对学生的实际情况加以全面考虑，并且在活动中留给学生足够的时间进行思考，设置动静结合的教学活动，以期实现对学生思维品质的良好培养。

 

[1]丁亚. 基于思维品质培养的初中英语阅读教学活动设计[J]. 教师, 2018（19）：60.

[2]李杨. 在初中英语阅读教学中提高学生思维品质的策略探究[J].英语教师, 2018（13）：96.

[3]牟微君. 基于思维品质提升的初中英语阅读教学[J]. 速读,2018（5）：123.

作者：李宇生           单位：广州市南国学校