大专物流管理专业专业人才培养方式的建立与实施

  摘要：高职物流管理职业化人才培养模式是在肯定职业知识和职业技能的前提下，将职业素养通过两种途径纳入其中。一方面，在原课程体系中增加针对性的职业素养课程类型；另一方面，通过职业知识与职业技能的传授和训练，分别将职业意识、职业价值观、职业态度等融入职业知识与技能的培养体系中，即职业知识的学习要融入职业素养的知识认知，职业技能的培养目标要将职业素养的培养纳入其中。同时，建立专业的职业化文化氛围、职业化的课程考评体系以及建设校、内外专业实践基地等职业化人才培养的保证体系。

  关键词：高职物流管理；职业化人才；培养模式

 

  一、高等职业教育职业化人才培养模式内涵

  职业化是指从事相同或相似工作的群体成员通过他们在所从事的工作领域或岗位各方面的相关训练和知识的准备，形成与其他 群 体 成 员 相 区 分 的 过程 ［１］。单纯的职业知识与技能培养不能完全实现培养对象职业化培养的要求。培养对象的职业定位是否清晰、职业价值观 是 否 合 理、职业态度是否良好、职业道德是否高尚是评判其职业化程度的基本要求，它们与培养对象所掌握的职业知识和职业技能相互融合，共同决定了培养对象的职业化水平。高等职业教育职业化人才培养模式强调基于岗位需求为前提，以学生的职业素养和职业技能为共同培养目标的人才培养模式，是将传统“双元制”模式（以职业实践活动为核心进行必要的知识和 技 能 训 练）与职业素养培养途径相结合，并寻找关键的结合点，将学生“显性素质”（职业知识与职业技能）培养和“隐形素质”（职业素养）培养实现真正融合，从而形成以“职业素养、职业知识、职业技能”为并行主体的人才培养模式。职业化人才培养模式是在职业知识和职业技能的基础上，将职业素养通过两种途径纳入其中。一方面，在原课程体系中增加针对性的职业素养课程类型；同时，通过职业知识与职业技能的传授和训练，分别将职业意识、职 业 价 值 观、职 业 态 度 等 融 入职业知识与技能的培养体系 中，即 职 业 知 识 的 学 习要融入职业素养的知识认知，职 业 技 能 的 培 养 目 标要将职业素养的培养纳入其中。只有这样才能让学生在职业岗位知识的学习中认识职业意识、职 业 态度和职业道德对职业岗位的 深 刻 意 义，从 而 提 高 职业素养意识水平。另 一 方 面，在职业技能训练中真实体验到职业意识、职业道德和职业态度的正确行为，让学生边提高职业素养和职业知识的认知，边形成职业素养和职业技能的职 业 习 惯，最 终 实 现 人 才的职业化。

  二、构建高职物流管理专业职业化人才培养模式的必要性

  １．我国物流业从业人员综合素质亟待提高

  近几年，随着国家现代服务业的迅猛发展，我国物流从业人员需求迅速提升，在物流专业人才供不应求的局面下出现了从业人员规模大而综合素质普遍较低的特点。首先，从业人员教育程度普遍不高，缺乏专业素养，截 止２０１２年底，物 流 行 业 具 有 研 究生学历的从 业 人 员 只 占０．５％，本科 和 大 专 学 历 只占２４％，高中 及 以 下 占 到７５％［２］。其次，从 业 人 员素质不高，服务意识 差。这一问题以快递物流业最为突出，搜狐网和《法制日报》联合做 的 一 次 调 查 显示：在对快递公司服务的满意度上，“满 意”只 占１１．１９％，“一般”占５９％，“不满 意”占２９．７６％。同时高达６７％的人提出“需要改善服务态度”。另外，物流从业人员对企业忠诚度 不 高，人 员 流 动 性 较 大等成为物流企业的共同呼声［２］。企业物流人才的发展，是企业物流战略实施的关键要素。物 流 企 业 对动手能力强、服务意 识 佳、职 业 态 度 好、企 业 忠 诚 度高的物流高素质人才需求尤为迫切。

  ２．当前高 职 物 流 人 才 培 养 模 式 难 以 满 足 现 代职业化人才培养需求  当前，高职物 流 管 理 专 业 人 才 培 养 模 式 较 难 满足现代物流高素质人才培养 需 求，存 在 以 下 主 要 问题：首先，由于物流教育理论不成熟，不 少 学 校 开 设物流专业是建立在各自对物 流 专 业 的 认 识、各 自 所侧重的物流门类、环节和本校 现 有 师 资 力 量 的 基 础上，再加上没有真正的实践经验和深入细致的市场调研，因此 课 程 设 置 比 较 盲 目 和 片 面，且 与 实 际 脱节，缺乏科学性和实用性。其次，大部分高职物流人才培养首先重视知识的传授，其次为技能的传授，缺乏学生职业理想、职 业 定 位、职 业 道 德、职 业 态 度 等隐形素质的培养，培养的学生 其 职 业 素 养 不 能 满 足企业的期望。第 三，教 师 队 伍 数 量 不 足、质 量 不 高、补充渠道不畅，特别 是 教 师 的 实 践 能 力 缺 乏。物 流专业教师到物流企业、物流行 业 实 习 锻 炼 或 接 受 专业培训的时间较少，加上物流 实 验 室 等 实 训 场 地 的缺乏，造成了纸上谈兵式的教学模式，使得物流教学质量得不到保障。高职物流专业尤其要加强实践性教学环节，而物流实验室或实践基地建设内容比较多，投入大、周期长。大多并非以物流专业为核心专业的院校，物 流 专 业 都 是 仓 促 开 设，校 内 无 实 训 模块，校外无实习基地，教学计划中的实践课时根本得

不到执行，基本上流于形式。

  三、基于岗位需求的高职物流管理专业职业化人才培养模式的构建

  高职物流管理专业是应用性较强的专业，涉 及较多的企业类型和岗位，需要在对行业和企业全面调研的基础上，进一步进行岗位细分，同时确定物流管理专业的职业化人才培养 目 标，并 明 确 具 体 岗 位统一的职 业 知 识、职业素养和职业能力培养要求。

王素华，彭 娟，祝丽杰   重庆城市管理职业学院