MBA专业人才协同创新培训机制设计研究

  本篇论文是一篇MBA硕士论文范文，MBA诞生于美国，培养了为数众多的优秀工商管理人才，创造了美国经济发展的神话和奇迹，MBA被誉为“天之骄子”和“管理精英”。MBA教育也是我国研究生教育体系中的重要部分，通过案例分析、实战观摩、分析与决策等训练以培养学生的实际操作技能，培养能够胜任工商企业及政府部门需要的务实型、复合型和应用型高层次专业管理人才，协同培养是各大高校MBA学员培养过程中普遍采用的培养机制，教育部教研[2015]1号指出，与行业、企业、社会组织等共同建立的人才培养平台，是专业学位研究生专业实践的主要场所，是产学结合的重要载体。MBA作为专业学位重要组成部分，建立协同创新培养机制具有重要现实意义。事实上，协同培养机制更能支撑MBA教育培养目标的顺利实现。
 

  论文摘要：MBA教育也是我国研究生教育体系中的重要部分，如何提升MBA培养质量是研究生教育中重要的现实性问题，更是MBA专业学位培养单位亟需思考的问题。为此，该文设计了MBA专业人才协同创新培养机制，并对协同培养机制进行了详细的阐述，并提出了协同创新培养机制在实践中有效实施的保障策略，旨在为MBA人才培养模式及质量提升提供参考。

  关键词：MBA硕士论文  人才培养  协同创新机制  保障措施

 

 

  MBA诞生于美国，培养了为数众多的优秀工商管理人才，创造了美国经济发展的神话和奇迹，MBA被誉为“天之骄子”和“管理精英”。MBA教育也是我国研究生教育体系中的重要部分，通过案例分析、实战观摩、分析与决策等训练以培养学生的实际操作技能，培养能够胜任工商企业及政府部门需要的务实型、复合型和应用型高层次专业管理人才，协同培养是各大高校MBA学员培养过程中普遍采用的培养机制，教育部教研[2015]1号指出，与行业、企业、社会组织等共同建立的人才培养平台，是专业学位研究生专业实践的主要场所，是产学结合的重要载体。MBA作为专业学位重要组成部分，建立协同创新培养机制具有重要现实意义。事实上，协同培养机制更能支撑MBA教育培养目标的顺利实现。

  结合在广东财经大学MBA培养实践及在其他兄弟院校的调研实践，该文所设计的MBA专业人才协同培养以MBA专业人才培养协同创新联盟为平台，以供需同步、资源共享、优势互补为人才培养协同机制，优化整合和系统重构MBA人才培养方案及其过程性要素、保障性要素，以实现MBA专业人才培养目标（如图1所示）。根据图1，建议全国高校的MBA培养单位与相关机构共同建立“MBA专业人才培养协同创新联盟”，在联盟内部实现深度协同的同时，联盟与外部相关机构实现外向协同，进而实现MBA专业人才培养的“优势互补、资源共享、供需同步”，在MBA培养过程中，实现“MBA学员与任课教师、MBA学员与导师组、教学与科研”的相互促进、良性运作及高质高效的理论教学；与此同时，各培养单位的MBA教育中心（学院）应与校外的企业事业单位、行业协（学）会、政府主管部门及国外相关机构建立互动合作机制，贯彻落实“开放办学、多方合作、深度协同、联动培养”的思想，强化实践教学效果，最终实现理论教学与实践教学的有机统一，实现“培养能够胜任工商企业及政府部门需要的务实型、复合型和应用型高层次专业管理人才”的MBA专业人才培养目标。

  首先，建立区域或全国性的包含各MBA培养单位及企事业单位等相关机构的MBA专业人才培养协同创新联盟，作为协同创新人才培养的平台和载体。作为MBA专业人才培养单位应依托学校或MBA教育中心（学院）平台，与各类社会组织协同，建立协同培养创新联盟，作为平台和载体，实现MBA人才培养的“协同育人”。如若不然，协同创新培养由于缺乏平台，难以有效地整合资源，而“事倍功半”，MBA专业人才培养目标难以实现。其次，确保MBA教育中心（学院）与企业事业单位等机构具有实质性的互动合作，可充分利用MBA学员所在单位，建立协同育人基地。建立MBA专业人才协同创新联盟固然重要，但联盟不能流于形式，必须与联盟成员有实质性的合作和互动，例如，建立实实在在的实习基地，事业导师起到实质性的“导师作用”，如此才能真正发挥联盟的平台作用，培养高质量的MBA专业人才，为社会输送更多有作为的建设者。再次，建立一支教学技能高超的教师队伍，能够灵活运用案例分析、实战观摩、分析与决策等教学方法，避免与学术型研究生培养思路趋同问题。毋庸置疑，教师队伍是MBA专业人才培养关键中的关键，因为很多知识、理念及思维都是教师通过课堂传递给MBA学员。教师的素质不仅仅是学术功底强，在理论知识丰富而扎实的基础上，还需要有社会实践经验，同时要求将知识以“成人”容易接受的方式传递给MBA学员。此外，在MBA毕业环节，指导教师也是非常重要的，这是检验MBA学员知识运用的过程，也是提升MBA学员学术修养和知识升华的过程。最后，加强最新科研成果转化为教学资源的力度，包含案例研究成果、学术成果等，通过通俗的方式传授给MBA学员，提高学员学习知识的兴趣。一般而言，书本上的知识是前人被广泛接受的理论知识的集合或总结，是一种相对“过时”的知识，而且在互联网如此发达的今天，获取成熟的知识，途径多样，单纯讲解“过时”的知识，不利于激发学生的学习热情，更不利于创新精神的培养，通过将最新科研成果转化为教学资源，尤其是案例教学资源，将增加教师的投入，更能提升MBA学员的学习热情和获得感。

  该文设计了MBA专业人才协同创新培养机制，对协同创新培养机制进行了阐述，并从协同联盟建立、与企业事业单位实质互动、教学技能高超的教师队伍及科研成果转化为教学资源的力度4个方面提出了协同创新培养机制有效实施的保障策略。

 

[1] 孙丽娜,李焕荣,赵雁.MBA研究生其他环节职业能力培养模式研究——以广东财经大学为例[J ].智库时代,2018(23):238,242.

[2] 孔鹏志,苏昕.基于双导师制的MBA协同培养机制研究[J].教育教学论坛,2018(41):1-4.

[3] 林晶,王世强.MBA教育的实践性课程探索——以吉林大学商学院MBA企业参访为例[J].企业研究,2019(2):59-60.