临床药学专业研究生核心能力评价指标体系的构建研究

  教育部依据 1981 年 5 月 20 日国务院批准的《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》条例制定了关于研究生培养和学位授予等系列规章制度。在此之后，教育部逐渐加大对研究生的培养，使得我国研究生教育取得辉煌的成就，研究生教育位于我国国民教育体系的最高层，是国家人才竞争和科技竞争的重要支柱，是培养高层次人才和释放人才红利的主要途径。2019 年 2 月 23日，国务院印发了《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022 年）》，提出要继续提升研究生教育水平，继续完善专业学位和学术学位硕士研究生产教融合培养模式，以社会需求为出发点，培养所需高端对口人才，进一步完善高校的培养和考核机制。药学是一门综合类的应用型学科，领域非常广泛，包含药品生产、检验、流通、使用、和研究与开发等，每一环节都需要优秀的药学高素质人才，因此，对药学高层次人才的培养就显得尤为重要。临床药学是指药学与临床相结合，强调“以患者为中心”，研究并实践临床药物的治疗，提高药物治疗水平的综合性应用学科，我国临床药学工作从 20 世纪 80 年代逐渐兴起，临床药学的教育亦逐渐受到重视，教育部从 2002 年开始批准在部分高校设立临床药学硕士点和博士点，促进了临床药学的极大发展。在临床药学领域对研究生的培养就是最高层次的教育，明确培养目标，探明培养方法，规范培养方式，确立评价指标，在学制内完成培养目标，培养具有良好的科研素质、独立自主的创新能力、高度的责任感和事业心的药学高层次管理者与领导者。卫生部 2011 年颁布的《医疗机构药事管理规定》明确要求，各医疗机构应当建立由医生、护士和临床药师组成的医疗团队，规定中明确要求三级医院医疗团队中临床药师不应少于 5 名，二级医院临床药师不应少于 3 名，然而我国目前医疗机构的临床药师配置无论是从数量上还是质量上均不能满足此规定的要求，因此培养临床药学高层次人才迫在眉睫。我国目前高校临床药学研究生招生有全国统一招生和推荐免试招生两种形式，全国研究生统一入学考试及各培养单位组织的面试复试，是我国目前大部分高校研究生入学选拔的主要方式；推荐免试招生制度是各培养单位针对本科生进行的创新优秀人才的选拔。我国临床药学硕士学位分为学术学位和专业学位，学术学位是在人文学科与自然科学领域里所授学位的统称，培养教学科研型人才为主要目标，专业学位是在专业领域所授学位的统称，旨在培养面向药物技术转化、生产、流通、使用、监管等职业领域，具有良好思想道德素质和较强专业技术的复合型高层次药学人才。临床药学研究生导师制度则以传统单导师制和双导师制为主要方式，单导师制是现行大多数高校所采用的导师制度，采用“一对一”培养制度，主要用于培养科研型的药学硕士研究生，“双导师制”的培养模式是指培养单位为每一位研究生选定两名导师，一名导师是高校教师或科研院所的科研人员，主要负责研究生专业理论知识培养，另一名导师则通常是该专业实践领域的行业带头人，主要负责培养和提升学生的综合实践能力，  “双导师制”的培养模式有效弥补了以往单纯以学术型人才为唯一衡量标准的单一模式的缺陷，也能够适应社会各领域对于应用型研究生多元化、高层次的需求，满足了研究生培养由学术型人才向应用型人才转变的形势。

  2   研究目的及意义

  本研究在充分阅读国内外有关临床药学硕士研究生培养等相关文献的基础上，以核心能力理论为出发点、能力本位教育理论为理论依据，综合运用社会科学研究方法如德尔菲法，探讨并确立临床药学研究生应该具备的核心能力，构建核心能力指标体系，为临床药学研究生培养方案的制定、课程设置、教学方法的选择、考核等提供参考依据。

  第三章   临床药学研究生核心能力评价指标体系的构建

  第四章   讨论

  第五章   结论