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体育比赛教学法在初中体育课堂教学中的作用研究

时间:2020-09-19 23:07 | 栏目:体育论文 | 浏览:

硕士论文网第2020-09-19期,本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇体育论文文章《体育比赛教学法在初中体育课堂教学中的作用研究》,供大家在写论文时进行参考。

  近几年来学生的体质状况都在连年下降,体育课是成为学生增强体质的主要手段,因此,在体育课堂中加入学生喜欢的游戏,让学生在轻松、愉快的气氛中达到提高身体素质,增强体质的效果。体育游戏的竞争性和趣味性等特点使学生积极参与其中,克服内脏器官的惰性,提高中枢神经系统的兴奋性及机体代谢水平。

1  前  言

1.1 选题依据:
学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在体育教学中,学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。体育游戏作为强身健体的有效手段,是学校体育教学与训练的重要内容,它对全面发展学生身体素质,增强体质,提高基本活动能力和掌握知识技能等有着积极的作用。通过体育游戏,不仅能促进教学与训练任务的完成,还能培养学生遵守纪律、团结友爱的集体主义精神和顽强、机智、果断等优良品质。在教学与训练中适当地穿插进行体育游戏,无论从心理学、生理学、运动生理学或教育学方面而言,都有积极的作用。学校体育教学与训练往往是枯燥乏味的,容易使学生产生疲劳,降低学生的学习兴趣,如果采用体育游戏辅助教学与训练,可以在提高学生学习兴趣的同时发展素质、完成教学任务。体育游戏不仅有提高学生兴奋性,保持学习主动性、积极性的作用,还可以作为准备活动起到提高体温、提高情绪、消除疲劳的作用。因此体育游戏是进行体育教学行之有效的方法。本研究以园区十中初一两个班级为实验对象,在教学内容、场地与设施、教学进度等方面实验班与对照班均保持一致,实验班的准备活动和基本部分加入体育游戏,对照班则采用传统形式的教学,不加入体育游戏,教学实验后与对照班的学生实验前后的体质情况主要包括身高、体重、立定跳远、实心球、50 米跑、肺活量、体育技能的掌握情况(排球正面双手垫球成绩、一分钟跳绳成绩)、课后学生填写主观运动感觉(RPE)量表及实验前后学生对体育课态度等结果进行横向和纵向对比,试图找出体育游戏教学法对初中学生体育学习的相关影响,为初中教学改革提供一定的理论与实践参考。
  1.2 选题意义
  体育游戏便是提高学生中枢神经兴奋性,保持大脑处于良好机能状态的运动形式。运动生理学告诉我们,当大脑在良性兴奋状态时最有利于各种技能的学习,而体育游戏恰恰可以起到集中注意力、提高兴奋性的积极作用。有些游戏内容与体育课的基本内容十分接近,有些游戏是通过比赛的游戏进行。有利于技术动作的形成与掌握。目前国内外对体育游戏的研究理论已经相当成熟,但是有很多的文献对体育游戏的研究大都是停留在理论层面的阐述,如“健康第一”作为指导思想,探讨通过教学实验后对学生身心发展、学生对待体育课、掌握运动技能和技术动作、学生课后主观运动感觉(RPE)等方面的影响。实验班在准备活动和课的基本部分选用与本节课相关联的体育游戏,而对照班不加入任何形式的游戏。体育游戏作为体育课中常用的教学手段,目的是提高学生学习的积极性,使学生在枯燥的练习当中增添快乐,从而达到一定的运动负荷和运动强度,最终使学生达到在快乐中掌握运动技术,最终实现身心健康。根据初中阶段学生的特点,通过体育游戏干预,为提高学生身心发展和运动技能,升级学生在快乐中爱上体育课,提供可以借鉴的教学方法,运用“体育游戏”教学法在初中体育课堂上的运用具有现实意义。

体育游戏构思

  2  文献综述
  2.1 相关概念的界定
游戏从本质上讲是人类的一种特殊的社会化实践活动,它是在人类的社会发展中根据需要产生的,并随人类社会的发展而发展。它作为人类的一种特殊的社会活动,自其产生以来,人们就从许多不同的角度和领域进行了概括:在《辞海》中,“游戏”是一种文化娱乐活动,有智力的游戏、活动型的游戏以及竞技性的游戏。《现代汉语词典》把游戏概括为是一种娱乐活动、玩耍、非正式比赛的体育运动项目。柏拉图对游戏的定义:游戏是一切幼子(动物的和人的)生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。亚里斯多德认为游戏是劳作后的休息和消遣,本身不带有任何目的性的一种行为活动。姚维国认为游戏作为人类的特殊活动之一,是竞技运动和体育教育的最初来源,游戏可以改善和提高各种活动技能,同时又是以娱乐为目的的本能性很强的活动①。本文采用的是龚坚在《体育游戏概述》中的游戏定义:游戏是一种特殊的社会实践活动,是有人类的身心需要引发的,是人们自由选择以人类自身为对象,不产生社会意义产物的娱乐、健身活动的总称。体育游戏是在游戏的基础上派生出来的一个分支,它既是游戏的组成部分,又与体育运动紧密结合。藤达(2005)在《体育游戏基本理论问题的探讨》中通过对游戏涵义和体育涵义的分析,及对专家意见的综合认为体育游戏是游戏的一个分支,它是以身体练习为基本手段,促进人身心的全面发展为目的,是体力活动和智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的游戏活动。在刘福林(2006)主编的《体育游戏》一书中,认为如果从以娱乐为主的角度来讲,体育游戏的定义广义应该是在一定规则的约束下,通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动。但是,体育游戏在学校体育教育应用中,是属于一种教育性游戏,它主要是一种体育教育的手段,其目的是为了增进学生身心健康,促进身体的全面发展,掌握生活中各种基本的活动技能。林君薇(2009)在《体育游戏论》中认为体育游戏是一种集体能、智能、技能为一体的综合性活动,是一种颇具智慧运用,思维、想象与创造等多种成分于一体,有着比较复杂的心理和思维过程的益智活动。本文采用姚维国在《体育游戏》一书中有关体育游戏的定义:体育游戏是在体育运动的基础上,根据健身、教育等的需要,有针对性地拟定有教育意义的情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。
  2.2 国内研究现状
  体育游戏作为一种社会现象,是随着人类社会的产生和发展而出现和演进的。在人类社会漫长的历史中,体育游戏经历了一个由萌生、发展到不断完善的过程。在原始社会,生产力水平低下,人们主要为生存而挣扎,体育游戏活动处于半盲目的意识模糊状态,因而游戏的类型极其简单。原始在奴隶社会,有了剩余产品,产生了阶级分化,体育游戏被统治阶级所占有,为阶级利益服务;在封建社会,生产力水平的提高,产生的市民游戏,同时体育游戏成为训练士兵、加强军事力量的手段,在这一时期体育游戏有了较大规模的发展;随着社会化大机器生产时代和电子信息时代的到来,生产力有了巨大的飞跃,人类从繁重的体力劳动中解放出来,有了大量的余暇时间,人们开始因为游戏而游戏,希望从体育游戏中发泄自己过剩的精力,改善人们的身心健康,因而体育游戏的类型和形式推陈出新。新中国成立后,体育游戏在学校体育教学中占有很大的比重。在近十几年来,由于教学的需要,我国先后出版了一些体育游戏实践方法的书籍,有的书籍对体育游戏理论进行了探讨,这无疑对学校体育游戏的发展起到了积极的促进作用。在体育游戏教学中,学生不受任何压制,完全沉浸在欢乐中,在情意盎然中得到锻炼。冯尊章(2010)在《论初中体育利用游戏进行有效教学》中认为,通过体育游戏可以让学生在学习中感到快乐,从而引发学生的积极思考,活跃课堂气氛,增强学习乐趣。龚坚(2004)在《体育游戏与健康》一书中也指出趣味性是体育游戏的显著特征,能够使参加者放松、自由、平等地参加体育活动,从而把注意力集中于活动过程的乐趣中,拥有一种轻松愉快的心境。

  3  实验对象与研究方法 

  3.1 实验对象 
  3.2 研究方法

  4 研究结果 

  4.1 实验班与对照班实验前后体质指标比较 
  4.2 实验班与对照班实验前后体育技能成绩状况对比 
  4.3 课后学生主观运动感觉(RPE)的对比与分析
  4.4 实验班与对照班学生实验前对待体育课态度对比 

  5  分析与讨论 

  5.1 实验班和对照班体实验前后体质状况的对比分析 
  5.2“体育游戏”教学法对学生掌握体育技能的影响
  5.3“体育游戏”教学法对学生主观运动感觉(RPE)的影响 
  5.4“体育游戏”教学法对提高学生体育课喜爱程度的影响

  6  结论与建议 

  6.1 结论 
  实验班实验后在立定跳远、实心球、排球双手垫球和一分钟跳绳显著高于实验前(P<0.05);其他指标与实验前相比无明显变化(P>0.05)。对照班实验后只有实心球比实验前有显著提高(P<0.05)外,其余指标与实验前相比均不存在明显性差异(P>0.05)。实验后实验班在肺活量指标上非常显著大于对照班(P<0.01),实心球、50 米跑指标上显著大于对照班(P<0.05);实验班在身高、体重和立定跳远指标上与对照班无明显差异(P>0.05)。课后实验班学生主观运动感觉(RPE)的总体水平比对照班要强烈。实验后实验班学生对体育课的喜欢程度高于对照班。
  6.2 建议
  在一些运动项目练习上往往十分枯燥乏味,建议体育教师在上课过程中,多多以游戏的形式出现,这样既可以提高学生练习的积极性,有利于完成教学任务,又可以促进学生运动技能的掌握和身体素质的提高。体育教师应根据学生的身心特点,以“健康第一”作为指导思想,采用多样灵活的教学方法,要以学生的发展为本位,不断提高自身业务水平,不断开拓新颖的教学思路,大力构造和谐的体育教学环境。体育教师应根据体育游戏娱乐性、竞争性、灵活性以及多样性等特点科学的选择体育游戏。学生在进行游戏时要做到生动活泼,安全合理,严谨有序。教师在游戏过程中要起到引导作用。体育游戏的运用应以体育技能的学习为主,教师应根据课堂教学内容来合理创编符合本节课技能学习的游戏。体育教师在进行游戏活动时,要多注意体育差生的表现,积极鼓励他们加入到体育锻炼中来,培养学生主动参加体育锻炼的习惯以及终身体育的意识。


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