互联网背景下关于高素质技能型学前教育人才培养模式的探讨

  摘要： 幼儿教育是一个人一生中最早的也是几乎最重要的教育阶段，幼儿教育的重要性不仅体现在人们的教育意识中，更体现在家长的实际行动中，我国的幼儿教育的投资和重视程度得到了前所未有的提高。因此，对于开设学前教育专业的学校来说，培养高素质技能型的学前教育人才至关重要。本文以学生就业为导向，力图培养出更多优秀的具备高素质技能的学前教育人才，并在此基础上探索一套有价值的人才培养模式，以对我国学前教育专业学生的培养起到关键性作用。 

  关键词：高素质技能型；学前教育；教学模式；应用   

（二）综合型高素质教育在学前教育专业的应用 

  学前教育专业教授提出：过去人们总认为幼师生的特色是唱歌、跳舞、绘画等艺术方面的才能，但实际上那是艺术人才的特色，不是学前教育专业性的集中体现。作为幼儿教师队伍，在教学过程中更新教育观念，努力提高专业素养就显得特别重要。同时，从幼儿教育本身来说，幼儿教育是一个对儿童综合素质全面开发的阶段，虽然没有学业上的要求和压力，但在个人综合素质的塑造方面是一个打基础的阶段。所以，作为这一教育阶段是教师队伍则应该加强综合素质的培养。高校、幼儿园应该从科学、技术、工程、艺术和数学等方面，加强STEAM 课程与社会价值、人文艺术的融合，以此对学前教育人才进行专业化的培养，使之可以尽快适应未来的幼儿教育工作，并且能够运用高效的智能科技，对幼儿学前教育课程进行创新，从而实现推动幼儿园学前教育工作的发展[1]。 游戏是幼儿在幼儿园的重要活动之一，如何在游戏过程中将身体素质和文化素养、习惯培养、个性磨炼融入其中来对幼儿进行统一的培养就彰显出教师综合素质的水平。而这其中，不仅需要幼儿教师有基础的艺术素养和文化素养，还需要有深厚的心理学知识，在开设学前教育专业的院校中，更要多方位的培养该专业学生的综合素质。除此之外，更是要加强教育实践，在让这些教育工作者由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者，由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者，由师幼的关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者，由知识的权威转变为知识的终身学习者。这些转化要求幼儿园教师把终身学习当作生活常态和生活方式，才能不断更新教育观念，优化知识结构，不断学习和关注国内外先进的学前教育理论及实践经验，以儿童发展为本，不断地提高自己的文化素养和专业素养。用专注研究理论与实践，用专注成就专业，用专业做好教育，用教育福泽孩子。 

三、高素质技能型培养在学前教育专业的应用启示 

  高素质技能型是培养学前教育专业教学模式中的应用和研究，但在目前的经验已表明，作为高等院校需要注意以下几个方面的内容。 首先，我国的高等教育和国外的发展经验是有一定的差距，各个学校在教学时必须结合中国实际。显而易见的是，我国的学前教育近些年发展十分迅速，也得到了社会各界的高度关注，但在其发展过程中也遇到了一些现实困难，特别是在学前教育人才的培养上还需找寻更多行之有效的方法，尤其要加强理论培养的基础上，更为注重学前教育专业人才的高素质技能培养，以满足现代学前教育的现实需求，即做到理论教育与实践教育相结合。换句话说，既要充分提升学生的理论水平，也要结合学生实际应用能力来充分提升学生的综合素质和技能。如学生仅仅停留在理论层面，那么我国的学前儿童的教育教学质量就很难有所提升，毕竟我国学前教育各地情况不同，教学条件差异很大，必须充分发挥教师的主观能动性和潜能性，从而不断改善我国的幼儿教育水平提高。 其次，我国的各级院校在学前教育专业方面应该充分以技能综合素质培养和提升为重点，不断进行改革和探索[3]。第一，从课程设置方面，对学生的教育技能综合素养进行培养。其中，课程设置方面，高校应该合理设计具有本校特色的学前教育管理专业课程内容，并结合实际的职业能力培育以及幼儿园岗位的人才要求来提升学前教育课程内容的实践性，以完善相关的学前教育课程体系，包括基础的职业能力、教育技能、道德素养等课程内容。第二，在师资培养方面，高校想要培养出符合社会需求的高素质技能型学前教育人才，就需要注重学生的实践能力培养，建立相关的校园合作机制，定期安排学生前往实际的幼儿学前教育工作岗进行相关的实习和交流活动，以增强他们的实践能力，使得人才培养工作与实际工作岗位相融合，这样参与实践的学生就能积累到课堂内没有讲授的知识与技能，从而丰富学生的实践教学经验，进而有助于学生更好、更快地适应未来的学前教育工作。第三，在实践培训方面，高校与当地的幼儿园或者幼儿培训机构达成一致协定，构建具体的教学实训基地建设，实训课程内容的设计、实训管理规章的制定等等，从而为学生打造一个有效的教学实训基地，进而促使学生在实训中不断提升自身的教学技能和素养，最终成为对社会有用的高素质技能型学前教育人才。 最后，作为学生还没有踏入社会的青年，必须得到高等学校的支持和悉心照顾，才能更好的走上社会之路。如去年，一场突如其来的疫情，的确是对大学生就业产生了深刻的影响，而对学生就业产生了很大的负面冲击。高等学校必须充分认识到高校学生就业实际，提前做好准备，让学生到幼儿园去实习，从而提前提升技能，培养综合素质，尽早找到自己离工作岗位和职责的差距，早准备，早找到短板，早弥补差距，从而更加符合学前教育专业的培养目标和实际[4]。 

四、总结 

  我国高校规模不断扩大，招生规模不断提升。所以，我国高校开设学前教育专业的数量不断增加，对大学生就业压力产生了非常大的影响。目前，人们对于学前教育的重视程度前所未有，这和我国高校培养的学前教育专业毕业生的综合素质形成了较为明显的矛盾，因此，对于开设学前教育专业的学校来说，必须加大人才培养力度，培养高素质技能型的学前教育，是社会发展和全体社会成员对学前教育专业毕业生的要求和期望。本文详细分析了近年来我国部分高校在学前教育专业学生培养方面的，还始终坚持要以学生就业为导向，加大普通话证书、教师资格证等证书力度的举措，对我国学前教育专业学生的培养起到了非常积极的作用，还更多的高校技能够采取这样的培养导向，使我国在学前教育专业实施高素质技能型人才培养模式可以发挥更加广泛、更为重要的作用。 

参考文献： 

[1]毛琼.  高素质技能型学前教育人才的培养模式[J].  科技经济导刊, 2017, 32(24):167‐167. 

[2]徐青.  高素质技能型学前教育人才培养模式探析[J].  教育与职业, 2019,15(19):176‐177. 

[3] 刘 洪 文 ,  王 学 凯 .  探 究 高 素 质 技 能 型 学 前 教 育 人 才 培 养 模 式 [J].  商 情 ,  2017, 25(27):225‐225. 

[4]刘明辉.  高素质技能型学前教育人才培养模式研究[J].  文艺生活, 2017,14(15):327‐327.
蒋伶俐   郑金姣   百色学院教育科学学院