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幼师硕士论文：幼儿园教师职业期望的调查研究
时间:2020-09-21 17:26 | 栏目:幼师论文 | 浏览:次
硕士论文网第2020-09-21期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇幼师论文文章《幼师硕士论文：幼儿园教师职业期望的调查研究》，供大家在写论文时进行参考。
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幼儿园初任教师的职业期望不仅反映了教师在职业发展过程中的各种需求和期望，还反映了他们在职业发展过程中的问题和困境。为了更好地对这些问题提出针对性的建议，有必要对背后的成因进行挖掘。造成幼儿园初任教师职业期望问题的原因归根结底就是现实与理想的差距过大，因此将从现实与理想的差距为何如此之大来进行分析。
绪论
一、问题提出
近十年来，我国中央和地方政府对学前教育事业发展提供的支持不断加强。但目前我国学前教育事业仍然存在教师队伍素质不高、师资水平参差不齐的现象和问题，幼儿园教师的发展依旧是我国学前教育事业发展的重心和短板所在。为了促进教师队伍建设，我国近年陆续出台了多项政策法规。2010 年，中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020 年）》提出：“加强教师队伍建设，提高教师整体素质。”2012 年《关于进一步强化幼儿园教师队伍建设的意见》提出：“明确幼儿园教师队伍建设的目标，补足配齐幼儿园教师，完善幼儿园教师资格制度，建立幼儿园园长任职资格制度，完善幼儿园教师职务（职称）评聘制度，提高幼儿园培养培训质量，建立幼儿园教师待遇保障机制，确保各项政策措施落实到位。”2018 年颁布的《教师教育振兴行动计划（2018—2022 年）》进一步明确提出：“提升培养规格层次，夯实国民教育保障基础；改善教师资源供给，促进教育公平发展；创新教师教育模式，培养未来卓越教师；发挥示范院校主体作用，加强教师教育体系建设。”同年，《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提出：“严格
依标配备教职工，依法保障幼儿园教师地位和待遇，完善教师培养体系，健全教师培训制度，严格教师队伍管理。”从十年来的相关政策法规不难看出，加强教师队伍建设已经在学前教育改革中成为重要议题并占据重要位置，并且相关政策条例越来越详细，越来越具有针对性。幼儿园初任教师是幼儿园教师队伍的新生力量，也是幼儿园可持续发展的重要资源。也就是说，初任教师的能力和技能是将来幼儿园竞争力的核心组成要素。2011—2016 年间，四川省通过两轮学前教育三年行动计划，新建、改扩建近 1800所公办幼儿园，学前教职工人数增加了 10.1 万名。如此庞大的幼儿园初任教师队伍无疑为学前教育事业的蓬勃发展注入了新鲜血液，但如何将这些初任教师培养成稳定和高素质的队伍也是目前面临的一个巨大挑战。
二、文献综述
关于幼儿园初任教师职业期望的研究成果可以沿着“幼儿园初任教师”和“职业期望”两条支线进行梳理。首先，围绕“幼儿园初任教师”的文献梳理有助于把握幼儿园初任教师的特点，精准把握研究对象的特点有利于研究的开展和结果的分析。其次，围绕“职业期望”所进行的文献综述不仅有助于厘清职业期望的内涵和外延，还有助于科学地修编研究工具、设计严谨的研究路径。幼儿教师一直以来都是学前教育研究的重要板块之一，幼儿教师对于学前教育发展的重要性不言而喻。基于 CNKI 的数据检索表明，截止到 2019 年 12 月，在国内发表的关于“幼儿园初任教师”的论文成果非常多有近 12000 篇，其中有约 950 篇来自核心刊物、330 篇 CSSCI 刊物论文以及 6400 篇硕士和博士论文。总体来看，幼儿园初任教师的相关研究主要集中在两个大的层面：一是关于幼儿园初任教师的界定与特点；二是关于幼儿园初任教师的发展。对幼儿园初任教师的界定与特点进行梳理目的是对本研究的研究对象的筛选提供依据，明确研究对象范围。初任教师也被称作“新教师”、“新手教师”或“新任教师”，界定幼儿园初任教师必须根据其独有的特质与内涵来进行。对于幼儿园初任教师的界定主要有以下三个标准和共识：第一，幼儿教师资格认证是最基本的门槛和标准；第二，主流研究界定的工作时间以 0—5 年为主；第三，根据实际教学行为、经验和技能来判断教师是否处在初任阶段。
第一章 幼儿园初任教师职业期望的现实情况
要挖掘幼儿园初任教师职业期望存在的问题和背后成因，再根据问题表征提出相应对策之前，有必要对当前幼儿园初任教师职业期望的现实情况予以充分的了解和分析。以下将通过呈现和分析问卷、访谈的结果，尽可能多地反映出初任教师真实的职业期望。
一、初任教师与非初任教师的职业期望具有明显区别
幼儿园初任教师职业期望各题项平均得分为 3.95，表现得倾向于“比较期望”；而非初任教师职业期望的各题项平均得分为 3.05，表现倾向于“中立”。这说明，初任教师职业期望积极性远高于非初任教师。此外，初任教师职业满意度也明显低于非初任教师。瑞戈蒂发现如果个体职业期望过高反而会造成职业满意度的降低，也就是呈边际效应递减。这一研究成果对本研究的调查结果进行了佐证：当幼儿园初任教师的职业期望是非常高时，反而导致了边际效应递减也就是职业满意度的降低。标准差反映了组内个体间的离散程度。初任教师的职业期望标准差明显低于非初任教师。这说明，初任教师对职业期望的态度更加稳定和统一；而非初任教师对待职业期望的态度差异相对较大，也就是说部分教师职业期望过高而部分过低。总的来说，幼儿园初任教师的职业期望积极且稳定，而非初任教师的职业期望较消极且差异性较大。
一、初任教师与非初任教师的职业期望具有明显区别
幼儿园初任教师职业期望各题项平均得分为 3.95，表现得倾向于“比较期望”；而非初任教师职业期望的各题项平均得分为 3.05，表现倾向于“中立”。这说明，初任教师职业期望积极性远高于非初任教师。此外，初任教师职业满意度也明显低于非初任教师。瑞戈蒂发现如果个体职业期望过高反而会造成职业满意度的降低，也就是呈边际效应递减。这一研究成果对本研究的调查结果进行了佐证：当幼儿园初任教师的职业期望是非常高时，反而导致了边际效应递减也就是职业满意度的降低。标准差反映了组内个体间的离散程度。初任教师的职业期望标准差明显低于非初任教师。这说明，初任教师对职业期望的态度更加稳定和统一；而非初任教师对待职业期望的态度差异相对较大，也就是说部分教师职业期望过高而部分过低。总的来说，幼儿园初任教师的职业期望积极且稳定，而非初任教师的职业期望较消极且差异性较大。
二、幼儿园初任教师的薪酬待遇期望具有迫切性
薪酬待遇维度的期望值最高且标准差最低，这说明幼儿园初任教师对薪酬期望是统一地非常高，也就是说，初任教师一致地期望能够提高收入。这一调查结果很符合马斯洛的需求层次理论，生理和安全的需求是人最基础的需求。一定水平的薪酬待遇是维持幼儿园初任教师最基础日常生活的重要保证。无论是初任教师还是非初任教师，对薪酬待遇的满意度都是最低的。并且初任教师的薪酬满意度处于中立水平以下，也就意味着，他们对薪酬的满意度还没有达到勉强满意的程度。研究中的幼儿园初任教师平均月薪约为 3410 元/月，非初任教师平均月薪约为 4225 元/月，而据调查 2019 年成都市幼儿教师平均月薪约为 4300 元/月；另外，根据薪酬网统计数据显示，2019 年成都市的平均月薪约为 7450.42 元/月。可见，幼儿教师的整体薪酬待遇都处于较低水平。尽管近年来幼儿教师的薪酬待遇确实每年都在稳步提高，但提高幅度较小不足以满足日益增强的生活需求。幼儿园初任教师的薪酬期望最高且满意度最低，可见，初任教师对提高薪酬待遇的期望不仅高而且还具有迫切性。
第二章 幼儿园初任教师职业期望的主要影响因素
一、个人因素对幼儿园初任教师职业期望的影响
二、工作因素对幼儿园初任教师职业期望的影响
三、社会因素对幼儿园初任教师职业期望的影响
第三章 幼儿园初任教师职业期望暴露出的问题及原因分析
一、幼儿园初任教师职业期望暴露出的问题
二、幼儿园初任教师职业期望问题的原因分析
第四章 引导和调节幼儿园初任教师职业期望的建议
一、宏观方面注重：社会引导与政策支持相结合
二、师范院校：专业基础和就业指导并重
三、幼儿园方面注重：筛选、环境、满足、调节
四、教师本身：精准择业、适当倾诉、合理调节、提升自我
四、教师本身：精准择业、适当倾诉、合理调节、提升自我
结论
本研究主要从职业期望的视角对幼儿园初任教师的发展进行研究。以往的研究主要主要集中在幼儿园初任教师的专业发展，较少地从职业发展和期望来对幼儿园初任教师进行研究。已有的职业期望方面研究的对象主要集中在职前和企业员工之中，本研究的研究对象是幼儿园初任教师这个比较特殊的群体。从促进幼儿园初任教师这一角度来说，本研究具有价值和意义，但难免存在一些不足之处。本研究主要有：第一，研究时间安排不合理。由于经验不足，前期在问卷试测环节耗费了大量不必要的时间，导致了后面研究环节时间的压缩。第二，由于缺乏访谈技巧，不能尽可能多地获取有效信息。第三，由于各种限制，收集到的确实问卷稍微偏少，会一定程度上降低结果的可信性。所幸问卷数量尚在合理范围内。针对以上不足之处，在后续研究中研究者应抓紧时间节点，合理安排时间，熟练研究方法。为促进初任教师发展，更深入地探索幼儿园初任教师职业期望的现状和问题。
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