多媒体在初中数学教学中的应用技巧

  （二）   部分初中数学教学内容不适用多媒体电子教学方式

  虽然多媒体电子教学教学方式在目前而言，是非常流行且前沿的教学方式，但是并不是所有的教学内容都适用多媒体电子教学教学方式。多媒体电子教学教学方式适用于条理性强、散发性强的教学内容，而初中数学以基础为主，部分内容适用于单纯记忆，如果过早引入到多媒体电子教学教学当中，容易导致学生混淆，反而造成消极影响。例如，初中数学中的基础公式初次教学、部分基础知识等方面的内容，就适用于传统的教学方式。老师在教学之前，应该介绍相关的背景、文化等，让学生能够多方面涉猎，真正了解数学的魅力。但如果单纯性的使用多媒体电子教学方式进行初中数学教学，而不是多样化、多元化的教学，那么初中数学教学仍然获取不到理想化的成绩。

  （三）   学校未对多媒体电子教学引起重视

  部分学校安于现状，认为传统的初中数学教学模式已然成熟，即使不与社会风向相一致，采用传统的教学模式，仍然能够收获较好的卷面成绩。因为这种偏差性的观念，导致部分学校未对多媒体电子教学引起重视，其他学校开展全面化、创新化、客观性的数学教学模式，而是一直以传统教学模式自恃。并且未对学生的本质要求做过充分了解，未从学生的需求出发，一味的赶进度、加内容。部分教师根据学校的态度，也未对多媒体电子教学的重要性引起重视，造成多媒体电子教学出现滞后。

  （四）   多媒体电子教学技术普及不全面

  虽然部分学校已经安装点媒体电子设备，并且正式投入运行，但是部分老教师认为自己资历深，教学经验丰富，即使不懂多媒体电子教学技术，也无伤大雅，不采用创新化的教学模式，引用自己传统的教学模式同样能够教授出最优质的效果。加之面子问题，不会虚心向年轻教师请教，问题日积月累，造成对多媒体电子教学技术产生偏见。长此以往，造成多媒体电子教学技术的普及滞后，达不到全面、可观的多媒体电子教学效果。年轻教师因为对其网络较为熟悉，多媒体电子教学技术能够轻松上手，因此也不能引起重视，不会积极的创新与学习，加强自身对于多媒体电子教学技术的掌握熟练度。不能熟练掌握多媒体电子教学技术，从而不能与自身传统的教学方式达到全面的融合，也不能认知到多媒体电子教学的真正优势在什么地方，如何进一步提升教学效率与质量，强化学生对于数学教学课程的理解度与兴趣度等。相关的一系列教学融合及升级内容都得不到充分的发挥，从而造成多媒体电子教学技术达不到实质性的效用，造成教师对于多媒体电子教学技术更深层次的误会与偏见。

  （一）   充分利用多媒体电子教学优势

  现如今，是一个信息化的社会，如果不能审时度势的了解形势，与社会走向相融合，而是一味的追求传统教学模式，不从学生需求角度出发，那么其初中教学质量将一直得不到强有力的提高。因此，初中数学老师应该紧跟社会风向，了解多媒体电子教学的优势所在，并且学会充分利用。部分老教师应当放下自己的偏见，努力做到相互学习、共同思考，虚心向年轻教师学习如何运用多媒体电子技术，如何强化自身对于点媒体电子技术的认识度，从而进一步提升自我教学水平。

  （二）   改变教学观念，大胆尝试创新教学模式

  部分教师应该改变自己的偏见与观念，大胆尝试创新化的教学形式，与学生共同进步。吸取其他学校的初中数学教学经验，与自身的教学经验相融合，充分认知初中多媒体电子教学的重要性，不断学习新的多媒体电子教学技术，并且与自己传统的教学模式结合，扬长避短，从学生需求的角度出发，制定出最适合学生接受与发展的初中数学教学模式。与此同时，教师还应该更多的关注学生的要求与发展情况，根据不同学生的学习情况，调整教学进度与内容，因材施教，确保学生在学习数学课程的过程中不会出现较大的差距。

  （三）   保障信息化理念下多媒体教学的可持续性

  因为初中数学教学毕竟财政支撑能力有限，为了能够保证初中数学教学多媒体教学系统建设的可持续性，就需要从其他方面获取财政支持。并且在充足的财政支撑至上，不断的更新硬件设施与技术。信息化发展是未来的必然趋势，学校应当予以重视，倡导信息化发展理念的基础上，加强多媒体电子教学的可持续性发展。设立专业的多媒体电子教学发展资金，借鉴已设立多媒体电子教学设备的学校的经验，结合自身学生的实际情况，设计最为合适的多媒体电子教学系统，引入先进的多媒体电子教学设备，并且组织教师培训学习先进的多媒体电子技术及引用情况。邀请具有熟练多媒体电子技术及教学经验的人才来进行专业培训，全面提升教师的教学水平。

  （四）   创建和谐环境，师生共同探究

  其实要提高课堂效率，就不能像传统的课堂中教师非常严格的控制课堂气氛，而应该在一个比较轻松、愉悦的氛围下展开教学活动。这要求教师在上课之间做好充足的准备，帮助学生营造一个人人都能平等表达自己想法的氛围。在课堂教学过程中，教师应该给予学生足够的空间，尊重和爱护学生，使学生在一个和谐、宽松、互帮互助的环境下学习，让学生尽情放飞自己的思维，最大限度的调动学生的学习积极性。使多媒体电子教学教学真正的让学生受益，而非流于形式。除了完成教学内容之外，教师也可以适当的开展一些例如数学史、生活中的蕴含的数学奥秘、幻方、数学建模等等与数学相关的课程。开设这些课程的目的是逐渐让学生对数学这门学科产生兴趣。正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。相信在兴趣的驱动下，学生会学得更轻松，知识掌握得更扎实，同时也会多一些自己对于数学学科的思考。数学教学过程不仅仅是学生学习书本知识的过程，同时也是师生之间、生生之间进行思想碰撞的过程。只有在共同探讨的过程中得到的结论学生才会记忆深刻。在教学过程中，教师应该充分考虑到学生的年龄特点、认知水平以及已有的知识经验，充分的给予学生肯定、鼓励学生多提出问题，并尝试自己独立解决问题或在与同学的交流中得到问题的答案。在生生共同研究的过程中，让每位学生都能加入到探讨的队伍，而且在不同思想的交互作用下会激发出更多的灵感。教师应该鼓励每位学生都大胆说出自己的观点，让其他同学学会聆听。在这个过程中学生会体验到与其他同学合作的快乐，同时也会在探究过程中有一种强烈的满足感与充实感。在进行多媒体电子教学时，教师的情感态度价值观目标也一并达到。在几名同学共同探究的过程中，学生会逐渐懂得尊重他人，在其他同学发表观点时，能够做到认真聆听，同时真心学习其他人身上的优点。当其他同学与自己观点不同时，更要认真思考，看哪种观点是正确的，如果同学的观点有误，自己可以给予纠正，如果自己的观点有误，也可以和大家交流，让大家共同获得学习的真谛：不仅要知道为什么对，更要知道为什么错、错在哪。

  三   结语

参考文献