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工商管理论文范文：新形势下H大学EMBA课程竞争策略研究
时间:2020-09-21 15:45 | 栏目:工商管理 | 浏览:次
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在工商管理学院的发展战略框架下，H 大学 EMBA 项目的宗旨是培养掌握当代管理学知识，具有全球经济视野，并能参与国际竞争的企业家和高级管理人才。H 大学MBA 项目定位是发挥工科优势，以创新的管理理论与实践，为企业家和高级管理人才提供全面系统的管理知识，并整合资源服务于学员企业的技术创新和转型升级。在宗旨和项目定位的基础上，H 大学 EMBA 项目还需要结合外部环境与内部能力进一步制定相应的发展目标与竞争策略。
第一章 绪论
1.1 研究目的和意义
EMBA 学位教育作为一个专门针对高层管理人员的教育项目，自 2002 年经国务院学位办批准办学以来，已有十三年的发展历程。在借鉴国外 EMBA 项目的办学经验，以及国内 MBA 项目的办学模式基础上，初步形成了适应中国国情的 EMBA 项目教育体系和发展思路。部分开办 EMBA 项目的院校已塑造了自己的品牌，形成了自身的项目特色。然而，在中国经济步入新常态的大背景下，国内的 EMBA 发展也面临同样转型升级的严峻挑战，因此，在这样的背景下对我国 EMBA 教育项目进行深入探讨及研究，重新去定位和思考 EMBA 发展的策略具有重要的现实意义。过去两年，中国经济发生了很大变化，在政策的影响下，EMBA 经历了有史以来最猛烈的冲击。普遍面临生源萎缩和学员层次下滑的双重压力。在这期间，有的项目依然地位坚挺，有的则走向低迷，甚至难以为继。2014 年 7 月底，中央党的群众路线教育实践活动领导小组、中组部、教育部联合下发通知，要求严格规范领导干部参加社会化培训有关事项，严禁领导干部参加高收费的培训项目和各类名为学习提高、实为交友联谊的培训项目，已参加的要立即退出。特别指出禁止党政机关、事业单位、国有企业领导干部报读 EMBA 项目。因此，在中国步入新常态的背景下，EMBA 项目原有的以人脉、圈子为主要诉求的生态链被打破。为了适应新的环境，需要重新思考以知识为主要诉求的新的生态链。自 2002 年开办以来，EMBA 项目经过了十三年的发展历程。十三年来，伴随着中国经济的发展，传统行业的格局在变化，同时涌现出了很多新兴的行业。因此，EMBA学员的行业背景、企业规模发生了很大变化，需求也随之改变。
1.2 研究方法和研究内容
本文首先采用文献研究法，通过搜索中国学术期刊、学位论文、英文数据库等文献库，收集并阅读了相关企业发展战略及竞争策略文献，以及有关 EMBA 教育项目发展的论著，力求全面了解 EMBA 教育的行业现状及存在问题。其次运用 PEST 模型，从政治、经济、社会文化及技术四个方面对 H 大学 EMBA 项目的宏观环境进行分析；运用波特五力模型，从供应商的议价能力、购买者的议价能力、现有竞争者、新进入者的威胁和替代项目的威胁五个方面分析 H 大学 EMBA 项目的行业竞争态势；运用 SWOT 模型，对项目优劣势，面临的机会与威胁等进行分析，同时结合自有经验，从而制定适合H 大学 EMBA 项目的竞争策略。此外，本文还采用客户体验问卷调查法，对学员发放客户体验调查问卷，并使用统计学上的统计软件对调研问卷结果做出实证分析。本文研究的内容主要包括四个部分。第一部分是中国 EMBA 项目的发展现状和存在问题。该部分从 EMBA 教育的发展历史与特点出发，研究了中国 EMBA 项目的发展历史和现状，存在问题和面临的挑战。第二部分是 H 大学 EMBA 项目外部环境分析。该部分从宏观环境及行业竞争态势两个方面分析 H 大学 EMBA 项目的外部环境和竞争态势，同时分析了 H 大学 EMBA 项目的机会和面临的威胁。第三部分是 H 大学 EMBA项目的内部能力分析。该部分从师资力量、课程开发水平、项目品牌、招生渠道、教学管理、综合服务能力、校友平台资源、项目优劣势等八方面展开分析了 H 大学 EMBA项目的内部能力，同时分析了 H 大学 EMBA 项目的优势和劣势。第四部分是 H 大学EMBA 项目发展目标与竞争策略。该部分结合前几部分 EMBA 项目宏观环境及竞争环境，进行自身项目 SWOT 分析，从而制定 H 大学 EMBA 项目的未来发展方向。同时结合客户体验调查分析结果，从四个方面制定出适合 H 大学 EMBA 项目发展的竞争策略；并从四个方面提出竞争策略实施的有效保障措施。本文结合理论与实践，围绕 H 大学 EMBA 项目竞争策略问题，以提出问题-分析问题-解决问题为主轴，得出相关的结论与建议。
第二章 中国 EMBA项目发展现状和问题
2.1 EMBA 教育的发展历史和项目特点
EMBA 的起源要追溯到二战时期。一批军人出身的企业领导者在管理中遇到了巨大的瓶颈，急需提高经营与管理水平，但又不能中断职业生涯。1943 年，芝加哥大学提出了一种新的教育形式：在两年的时间里，每周安排两天上课，不仅保证了工作时间，又可以参与学习。其培养的目标是为管理经验丰富的高级经理人补充和更新管理知识。虽然美国的 EMBA 教育起步早，但也是随着近几十年经济的快速发展而逐渐发展成熟的。进入 21 世纪以来，EMBA 教育作为一种针对管理人员的特殊的专业学位教育更是从美国推广到全球范围内的商学院。与其他专业学位教育相比，EMBA 项目有以下特点：招生对象均为管理人员，EMBA 项目的招生对象为具有丰富管理经验的中高层管理人员。美国的商学院对EMBA 学员的潜在管理能力和领导力非常重视，要求报读的学员至少具有 15 年以上的工作经验，其中至少有 10 年以上的管理经验。国内 EMBA 项目也要求学员具有 8 年以上的工作经验，包括 4 年以上的管理经验。教学模式注重理论联系实践，因为 EMBA 项目学员的特殊性，教学模式与其他专业学位教育有很大的区别。EMBA 项目不再是单一的传授理论，而是更加注重理论与工作实践的结合，培养学员的战略思维和全局观。通过系统的课程的学习，让学员能够将管理知识融会贯通，运用到企业的实践中，解决相关的问题。师资要求兼具理论功底和企业实践经验，由于 EMBA 的学员均有丰富的管理实战经验，EMBA 的授课老师如果只有深厚的理论功底，只会纸上谈兵，必然无法指导学员将所学理论应用于工作实践中。所以，EMBA 项目对授课老师的要求非常苛刻。授课老师不仅要求深厚的理论知识，还要有丰富的企业实践经验，甚至还需要有高超的授课技巧，深入浅出的引导学员理解理论，应用理论。
2.2 中国 EMBA 项目发展历史和现状
中国 EMBA 项目是在 MBA 项目的基础上发展而来的。2000 年，在中国 MBA 项目开办了 9 年之际，全国 MBA 指导委员会对全国 52 所 MBA 院校进行评估，随之宣布中国 MBA 教育结束试点，进入正式培养阶段。作为工商管理硕士项目，MBA 项目的发展在一定程度上解决了中国企业管理人员培养及人才储备的问题。然而，我国企业的高层管理人员中，一部分人员没有接受过高等教育，还有相当一部分人员虽然接受过正规高等教育，但由于毕业时间较长，工作繁忙，无法通过 MBA 项目全国统一入学考试。因此，2002 年，随着 MBA 项目日趋成熟，国务院学位办首次批准了 30 所院校开办 EMBA 项目。EMBA 项目不需要参加全国统一入学考试，而由 EMBA 院校自主命题考试，但学位委员会对于入读学员有一定的工作经验及管理经验的要求。EMBA 项目的开办，为拥有丰富管理实践经验，但又缺乏考试能力的管理人员提供了接受系统的管理知识的机会，由此，EMBA 项目在中国得到了迅猛的发展。EMBA 教育是 MBA 教育的一种特殊形式。EMBA 教育的培养目标同 MBA 教育一样也是为企业或政府管理部门培养高层次经营管理人才，但在招生对象、录取标准、教学模式、课程设置等方面有较大区别。EMBA 教育的招生对象为有较长管理工作经验的现职高层管理人员；入学考试不采取 MBA 教育的全国统一考试，而是以资格审查和面试为主；教学模式注重理论联系实际，结合企业面临的问题开展研讨式的教学；因为 EMBA 教育的学员均有较长的管理工作经验，所以授课教师要求不仅有深厚的理论知识，还有丰富的企业实践经验；相对于 MBA 教育，EMBA 课程设置对课程的整合性和决策导向要求更高，同时要求课程与实际和国际竞争环境密切联系。根据国务院学位委员会的要求和指导，各院校针对招生对象、录取标准、学习方式、课程设置、教学方式等方面制定了相关的标准和管理制度，以保证教学质量。经过十多年的发展，各院校的培养模式日趋成熟，相关标准和管理制度也日趋完善。
第三章 H 大学 EMBA 项目外部环境分析
3.1 H 大学 EMBA 项目发展概况
3.2 H 大学 EMBA 项目宏观环境分析
3.3 H 大学 EMBA 项目竞争态势分析
3.4 H 大学 EMBA 项目的机会和威胁
3.5 本章小结
第四章 H 大学 EMBA 项目内部环境分析
4.1 师资力量和课程开发水平
4.2 项目品牌和招生渠道
4.3 教学管理和综合服务能力
4.4 H 大学 EMBA 校友平台资源
4.5 H 大学 EMBA 项目的优势和劣势
4.6 本章小结
第五章 H 大学 EMBA 项目发展目标与竞争策略
5.1 H 大学 EMBA 项目定位与发展方向
5.2 H 大学 EMBA 项目学员体验调查分析
5.3 H 大学 EMBA 项目差异化竞争策略
5.4 H 大学 EMBA 项目差异化竞争策略实施保障
5.5 本章小结
结论
EMBA学位教育作为一个专门针对企业高层管理人员的教育项目，自2002年经国务院学位办批准办学以来，已有十几年的发展历程，初步形成了与国情相适应的教育体系和发展思路。部分开办EMBA项目的院校已塑造了自己的品牌，形成自身的项目特色。然而，在中国经济步入新常态的大背景下，国内的EMBA发展也面临同样转型升级的严峻挑战。本文首先引入管理学中PEST分析模型，从政治环境、经济环境、社会文化环境及技术环境四个方面对国内EMBA项目宏观环境进行了分析。其次，运用波特五力模型，从供应商的议价能力、购买者的议价能力、现有竞争者、新进入者的威胁以及替代项目的威胁分析了EMBA项目的竞争态势。第三，运用SWOT模型，分析了H大学EMBA教育项目的优势、劣势、机会以及面临的威胁，并通过SWOT矩阵分析，得出了H大学EMBA项目的发展方向。第四，对EMBA项目学员进行了客户体验问卷调查，并对调查结果进行了分析，为进一步制定差异化的竞争策略提供了数据支撑。通过以上分析，结合新形势的大背景，以及H大学的自身特色与优势，本人提出了H大学的EMBA教育项目应采取差异化策略，并提出了具体的竞争策略，主要包括以下四个方面：进行工科特色的专业化课程开发。该策略主要是结合工科优势，进行专业方向的EMBA项目开发，以及在公共选修课中，开发“科技前沿”模块，为学员企业的技术创新提供资源和帮助。建立服务差异化，为学员企业提供咨询诊断服务。该策略是结合学院科研中心雄厚的科研实力，以及MBA项目的企业咨询课程，为EMBA学员企业提供咨询诊断服务。目前，全国EMBA项目中还没有院校大规模开展此类服务。建立服务差异化，为学员企业提供产学研对接服务。该策略是结合学校强有力的科研机构及技术开发基地，将优势学科的科技成果与学员企业进行有效对接，推动学员企业技术创新和转型升级。整合企业界校友资源，建立学员在线交流平台。该策略是以加强学员之间的互动为前提，充分整合老师、学员及学校企业界校友的资源，发挥平台效应。最后，为了保障 H 大学 EMBA 项目差异化竞争策略的实施，本文还从建立分权化管理的职能型组织结构、完善激励机制、组织文化建设以及完善本校师资结构四个方面对竞争策略的实施提出了相应的保障措施。
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