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人教版初中语文外国文学作品教学的策略汉语言文学研究
时间:2020-08-13 16:00 | 栏目:汉语言文学 | 浏览:次
硕士论文网第2020-08-13期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇汉语言文学文章《人教版初中语文外国文学作品教学的策略汉语言文学研究》，供大家在写论文时进行参考。
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本文是一篇汉语言文学硕士论文，教育本身就是群体的事业，教学也是一门需要交流和切磋的艺术。教师在自我反思的同时，应该积极参与同伴之间的交流与合作，共同分享经验，相互促进学习，彼此支持成长，创造有利的研究环境，这样更有利于教师的专业化成长。在外国文学作品的交流中，可以利用同课异构的方式进行赛课。所谓同课异构，是指同样的教学内容，由不同老师根据教学的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容得到不同的教学效果。比如，双流中学的刘勇老师、人民大学附中西山校区的王君老师和师大一中的王保生老师进行《我的叔叔于勒》的同课异构。刘勇老师主要是引导学生进行课文情节的理解和内容的提炼，从盼、赶、赞、骂、躲五个部分对于勒进行深入的分析。王君老师通过使学生在对课文的理解基础上，着重引导学生体会小人物生活的辛酸，从人文关怀的角度对菲利普一家的生存状况进行了分析和关注，批评与肯定并存。王保生老师教学设计的主要特点是让学生从人与人的关系层面引导学生理解课文的背景，理解在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活，以及资本主义金钱至上的社会现实，主要从社会学角度分析课文的创作艺术。
1 绪论
早在 180 多年前，德国伟大的诗人、作家约翰·沃尔夫冈·歌德就提出了“文学是民族的又是世界的”的观点。他指出：“真正的民族文学并非仅仅属于某一民族所有，而应具有普遍意义。”换言之，无论什么时代，无论哪个民族，无论什么国家的文学作品，只要它是优秀的作品，只要它有可取之处，我们就应该把它吸收过来，因为文学作品是全人类的共同财富。 改革开放以来，我国与世界各地的许多国家都建立了密切的联系和交往，中国的发展离不开世界，世界的进步也离不开中国，中国与世界各国在政治、经济、文化等各个方面的交流越来越频繁，中外文化的融合也越来越深入。外国文学作品不仅可以开拓学生的文化视野，还能让学生了解多元文化，体验异国的风土人情。 “一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”从这句话足以看出教书育人的长期性和持久性。健康人格的形成不仅来基于良好的遗传基因，更多的还是来自于个体后天所生长的环境以及教育带给个体的影响。教育的长期性和持久性启示我们外国文学作品教学的改革必须做好打持久战的准备，健康人格的形成又要求教育必须全面发展，语文教育必须兼顾中外文学作品教学，使学生接受多元文化的影响与熏陶。
从 2001 年新课改的实施到现在已有 13 个年头，随着时代的发展，现代社会正在呈现出空前开放的局面以及纷繁复杂的状态，当面对信息时代的各种新事物时，如何对待外来文化中良莠不齐的状况，如何改变初中语文外国文学作品教学的现状，如何在教学中更好的体现语文课程的多重功能和奠基作用成了本文探讨的重点。
1.1 研究意义
（1）从国家教育层面看，有利于提高国民素质。
外国文学作品，其定义是相对于中国本土的文学作品而言的。它是由非中国国籍的作家根据其所处的国家、时代、民族、社会背景、个人经历、生活经验以及情感体验等方方面面的因素而创作出的作品。要了解一个国家、一个民族，要认识一个社会、一个阶级，要明晰一段历史、一种文化，优秀的文学作品就是最最直接、最真实、最丰富的材料，它通过生动化、形象化的形式向我们展示出外国多姿多彩的生活百态，成为我们认识世界的一个窗口，一把钥匙，一座桥梁。我国正处于建设中国特色社会主义的关键时期，学习外国文学作品，有助于提高我国国民的整体素质，学习外国的先进文化，转变我国传统文化中不适应时代发展的思想观念，紧跟时代的发展，最终实现伟大的“中国梦”。
1.2 研究目的
本文的研究目的将从理论和操作两方面进行论述：
（1）理论层面上，对初中语文外国文学作品教学的现状、问题、原因和策略等与本文相关的内容做出系统的梳理，分别从学生、教师和教学三个维度进行分析，总结，并对存在的问题进行归因，使问题更加明朗化，在此基础上，以新课标为背景，结合人教版初中语文教材，提出切实可行的有效策略。
（2）操作层面上，分别在成都市和西安市两所初中进行问卷调查，包括教师问卷调查和学生问卷调查，了解当前初中语文外国文学作品教学存在的现状，并对存在的问题作出深入分析，根据《义务教育语文课程标准》的指导思想，提出切实可行的解决策略。
2 初中外国文学作品（人教版）分析及新课标解读
课程改革在我国的中小学教育中已经实施了十几年的时间，新课改有效的促进了语文学科的发展，对于初中语文教材中的外国文学作品教学来说，课程改革也应该充分的得到体现，促进外国文学作品教学良性发展，提高教学效率，充分发挥外国文学作品的价值。如何在教学中体现“工具性与人文性的统一”。如何定位外国文学作品教学在初中语文中的地位？如何利用语文教材中的外国文学作品对学生进行人文素养的提高？这些问题都要从初中语文教材中的外国文学作品本身入手分析。
2.1 初中外国文学作品（人教版）的选文分析
20 世纪初期，清政府推出的“新政”中颁布了我国第一个具有现代意义的学制，即《钦定学堂章程》，外国文学作品开始进入中学语文课程。外国文学作品最早出现在 1920 年商务印书馆出版的教材《白话文范》（四册）中，这套教材是由洪北平、何仲英编纂的中国第一套中学白话文教材，其中包括四篇：胡适译法国作家都德的小说《最后一课》，刘半农译英国诗人虎特（作者不可考）的诗《缝衣曲》，耿济之译屠格涅夫的小说《海航》，以及托尔斯泰的小说《三问题》。从此，外国文学作品便与中学语文教材结下了不解之缘。 我国从小学阶段开始就非常注重培养学生开阔的文学视野，小学高年级就开始接触一些优秀的外国文学作品，如《卖火柴的小女孩》《鲁滨孙漂流记》《伏尔加河上的纤夫》等等。为培养学生关注世界的眼光，初中阶段语文教材中的外国文学作品的内容不断丰富，风格更加多样化，文化内涵更加突出。中学语文教材经历了一条坎坷之路：“由少到多、由粗到精、由单一到多元、由工具性到人文性、由不自觉到自觉，直到在大纲中明确规定所选外国作品的比例及具体的阅读推荐篇目为止，实现了一个量变到质变的飞跃过程。”①我国语文教材的建设整体展现出一个不断探索、不断总结、不断反思、不断完善的艰辛过程。 虽然与中国文学作品相比数量较少，但是从三个阶段的人教版初中语文教材统计结果中可以发现：外国文学作品入选初中语文教材的数量是不断上升的，在总选文中的比重也呈现出越来越大的发展趋势。由此，我们可以看出，我国对初中阶段学生的外国文学教育是越来越重视的，外国文学作品在中学语文教材中的地位也有了很大的进步。这些选文不仅改善了语文教材的结构，同时，丰富了中学生的外国文学知识；不仅扩大了中学生的文化视野，同时，对中学生的身心发展都产生了积极的影响和深远的意义。
2.2 初中外国文学作品教学情况概述
众所周知，语文教学对学生的身心发展具有无可取代的作用，入选初中语文教材中的外国文学作品不仅呈现出人类历史发展过程中的文明成果，更体现出世界文化的多样性与复杂性的特点。外国文学作品进入中学语文教材已经有百年的历史，但是在教学中，仍然有许多问题值得人们去关注。虽然初中外国文学教学在我国已经取得了一定的发展，但是仍然存在着“尴尬”、“薄弱”、“漠视”等不可忽略的情况。 任何事物的发展都要经历从稚嫩到成熟这一不断发展完善的过程，这一过程是漫长的探索改进的过程，是不断的反思提高的过程，外国文学作品的教学同样也经历了这一过程。建国初期，中学教材中的外国文学作品选文数量较少、缺乏系统性的编排，外国文学作品的教学也处于“摸着石头过河”的初步探索状态，随着时代的不断发展，以及语文教材的不断改进，外国文学作品的教学以及形成了许多成熟的教学方法。总体来看，初中外国文学作品的教学可谓是经历了一个从无到有、从少到多、从粗到精的艰难曲折、不断发展的过程。 随着新课改在中小学的不断开展与深入，外国文学作品教学在初中语文教学中以及逐渐得到重视，教师和学生可接触到的外国文学作品的渠道也越来越丰富，这一改变使外国文学作品教学的地位得到了相应的提高，但是可以确定的是，外国文学知识是一个非常庞大的系统，非常复杂的体系，要深入学习外国文学知识，还需要师生在教学过程中继续努力。 入选语文教材中的外国文学作品的经典性与规范性是毋庸置疑的，外国文学作品中所表现出的内容美、形式美，应当与中国文学作品一样得到重视，共同支撑起语文课程的教育教学目标。因此，初中阶段的外国文学作品教学，更不应该成为被大家常常遗忘的角落。
3 外国文学作品在初中语文教学中的现状及归因
3.1 教师教研现状及归因
3.2 学生学习现状及归因 .
3.3 课堂教学现状及归因
4 初中外国文学作品教学的策略探究
4.1 教师方面
4.2 学生方面
4.3 教学方面
5 结语
提高初中外国文学作品的有效教学并非一朝一夕的简单事情，而是一个漫长而曲折的艰难过程。不能急功近利，要慢慢改善，语文教师和学生都应对此进行长期的探索，才会摸索出一条切实可行有效的道路。 笔者选择初中阶段的外国文学作品教学研究，是因为在实习的过程中发现虽然自己对外国文学作品比较钟情，却在实际的教学中无法真正的呈现出一堂高价值的课堂，因此，选择这个题目，希望对我的研究生生涯做一总结。由于笔者的能力和水平有限，和调查的范围和人数的局限性，加之在初中外国文学作品教学方面缺乏一定的教学经验，因此，文章虽然从实际教学出发，但是在事例列举中略显单薄，知识结构也不够完善。初中阶段的外国文学作品学习对学生的重要性是不言而喻的，通过从教师、学生、教学三个方面进行分析，试图寻找外国学文学作品教学现状中的不足，并找不内在的原因，最终提出对应的切实可行的有效教学策略。 初中外国文学作品的教学涉及的问题是方方面面的，教师的引导、学生的兴趣、教材的选择、教育评价的方式，都会给外国文学作品教学造成影响，想要改变初中外国文学作品教学现状，单靠一个方面的改变是很难从根本上起作用的。教师、学生都要反思教与学中的不足，不断纠正错误的态度和方法，通过共同的努力来提高初中外国文学作品教学的有效性。
总之，真诚的希望越来越多的人能够关注初中阶段的外国文学作品教学存在的问题，希望教师和学生在外国文学作品的教与学的不断探索中，找到有效教学的策略和方法。本文的不足之处，也请各位专家和老师能够批评指正。我将怀抱虚心求学的态度继续关注这一话题，在日后的学习和工作中继续思考，努力提高自身的研究能力，希望能在以后的学习和工作中找到答案。
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