学前教育中“学困生”问题的调查及对策

  本篇论文是一篇学前教育硕士论文范文，幼儿园教师——孩子们教育人生中的“第一任教师”，但往往和“保姆”打上等号。社会上流传着一种传统说法，“带小不如带老，保教不如保姆”。这不单单直接使优秀人才抵触选择学习幼师专业，甚至选择了幼师专业也并不愿从事幼师，并致使现有师资的源源流失。幼儿园教师的综合待遇普遍偏低，已然成为我国学前教育良性发展、幼儿园教师队伍强健的重要制约因素。刘焱教授也提出此严重问题应引起公众注意。

  1.1 问题的提出

  2018 年 9 月 10 日，习近平总书记在全国教育大会上发展了重要讲话，明确指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。”2019 年 6 月 23 日发布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出：大力提高教育教学能力。以新时代教师素质要求和国家课程标准为导向，改革和加强师范教育，提高教师培养培训质量。实施全员轮训，突出新课程、新教材、新方法、新技术培训，强化师德教育和教学基本功训练，不断提高教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导等能力。 2020 年“基本普及学前教育”的战略目标众心所向， 2010 年始至今，国家政府为学前教育“操碎了心”，横纵关乎学前教育的政策、规划、投入力度十分大。而系列有违学高为师、身正为范的幼儿园事故也将幼儿教师摆在了有待检验的最前列，社会各界对幼儿教师刷新期望。在此背景下，幼儿教育的革新也成为各学者竞相研究的大热领域，对幼教师资的全方位培养成为亟待挖掘的新课题。且优质的学前教育根本上离不开优质幼师队伍。幼师质量迟迟难以突破瓶颈并不是偶然的，这是长时间内学前教育从专业培养到职后评价，从幼师职业选择到幼师职业认可的一条线上的问题。实际情况是，“不专业”的群体在学前教育领域实则肩负着“最专业”的责任。到底怎么样培养孕育新时代下适应幼儿教育革新的合格幼教师资？如何充实学前教育机构内部师资力量？如何让幼师持续的为教育发展贡献力量？这似乎是社会对学前教育发出的“灵魂三问”。目标设定易，执行操作艰。既然要精准把握学前教育中“学差为师”这一问题，那么显然，从幼教师资的现状到幼师培养机构中的每一个环节都必须重新审视。在国内的教育大环境下、学前领域大环境中探讨学前教育中“学差为师”现象的背景如下：第一，新教育理念在国际上硕果累累，我国教师教育体制也在追随世界步伐并尝试引领国际改革。美、欧、澳等对幼儿教师的准入和评价都十分严谨，成果也很突出。幼儿教师的角色转换已刻不容缓，幼师要成为幼童活动的支持方、合作方、引导方，要在与管理者、家长的关系中树立新型幼师形象。认真领域新教育理念，及时适应并更新综合素养。而我国国内的幼师队伍从目前来看，高等学历者居少，中等层次学历多，职业认可低，职业偏见高，素养高者少，素养弱者多等等，是中国是教育国情，也是令人揪心的重大问题。新教育理念应该从实际操作层面，渗透学前教育。第二，学前教育专业培养院校多次升格为我国幼师质量发展发出挑战。纵观多年来，低层次、低水平的学前教育专业培养院校不断升格，一众高等教育院校空前开设学前教育专业，培育高层次幼教师资，幼儿教师资格考试的申请标准提高，规范幼儿园所的开办等改革深入。而幼师这一群体，看上去在上述改革中都有涉及，实际上却都是擦肩而过，并没有一项改革是始终以幼师为主体，大多只提出幼师的期待目标，没有具体改革成效。其实幼师群体的改革需从多方进行，幼师职业的吸引力、专业院校的培养、幼师的任用与评价等都与幼师质量相关。学前教育改革前景广阔，既是新兴发展领域，又是亟待转型的领域。其改革从提高幼儿教师质量入手，在本文中，幼师质量是否经得起系列考验，幼师是否走在的研究课题呼之欲出。本研究以各类幼儿园在岗幼师的职业现状调查为基点，发现学前教育发展困境主要在于幼教师资队伍总体质量偏低，与《幼儿教师专业标准》当中对于“幼儿园教师专业素养”的标准要求存在相当的距离，也即“学差为师”现象在学前教育中十分显著。究其根本，责任在于多方，既有幼师专业院校培养的问题，也有任用招聘的问题，当然，职业本身的吸引力也是不可置否的原因，要想从本质上使幼儿教育不落后于教育诉求甚至跻身教育前列，必须对幼教师资采取提升策略，改变“学差为师”的重大问题，也就是在学前教育中“扭差为师”。

  1.2 研究目的与意义

  2 江西省内学前教育中“学差为师”现状调查及问题表征

  3.1 幼教职业劳多酬少，职业吸引力不足

  4 合理应对学前教育中“学差为师”问题的对策建议

  5 结 语

  近年来，特别是党的十八大以来，各级党委和政府加强学前教育工作，在各地重视幼儿园教师队伍建设工作，注重提高科学保育教育水平。教师队伍建设成为制约学前发展的最薄弱环节，于是“学差为师”成为了亟待解决的困境，有必要从培养幼儿教师的机构着手，结合现实培养状况来打破僵局。本研究沿着问题发现、文献琢磨、实践调研、根源深究、对策探究此思路开展。本研究以实际问题为基础，深切剖析“学差为师”在学前教育领域的的外部表征和内在规律，对“学差为师”问题落脚于职业认可、培养模式、职业规划、瓶颈等现状进行总结，归纳出学前教育中“学差为师”问题的五点现状，奠定了本研究的实践基础。本研究以各类幼儿园在岗幼师的职业现状为研究内容，对幼儿园的教师、管理者、幼师的毕业院校进行全方位的调查，印证了当前学前教育当中的幼师队伍质量确实存有很大的进步空间，不足之处十分明显。从结果表征出发，发现学前教育中幼师学历层次普遍偏低且持证上岗者少， 幼师“读”、“写”、“算”的基本技能弱， 幼师中意志品质欠佳者居多， 幼师的职业选择颇为无奈， 幼师渴望自我升级但成功率低。该现实情形，也体现出幼儿师资队伍建设的实现过程与目标的差距，也再次呼吁提升幼儿教师质量，“扭差为优”的迫切性。本研究还对解决学前教育中“学差为师”问题提出了可实现的优化路径：在提高幼教待遇，激励从事幼教中注意管理公办编制、同工同酬、监管民办待遇；通过正向宣传、资助体系、招生批次等扩大招生规模，吸引优质生源；通过打通晋升渠道、实现专业产教联合、多元评价及创新发展来优化培养方式，把控专业质量；最重要的是严格幼师准入标准及评价机制，即真正发挥幼儿教师资格证的作用，规范幼师系统聘任制度的要求，幼师系统内部形成合理竞争、退出机制。