学前教育中产阶级图画书阅读教学策略的行动研究

  本篇论文是一篇学前教育硕士论文范文，在展开行动研究之前对 S 幼儿园中二班绘本阅读教学活动的情形进行初探，对幼儿阅读素养的水平有初步的了解，分析绘本阅读教学活动中存在的问题及原因等。在进行行动研究前的初探后，根据中班绘本阅读教学活动中存在的问题，设计本研究的行动方案，并展开三轮行动探索。

  问题的提出整体包括如下五个部分。

  （一）研究背景

    绘本阅读教学活动是相关纲领性文件的精神要求 ,绘本对于幼儿全面发展具有积极的作用。同时，绘本读物作为最符合幼儿身心发展的新生力量契合了《幼儿园指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3-6 岁儿童学习与发展指南（试行）》（以下简称《指南》）的目标。《纲要》在语言领域中明确指出：要“引导幼儿通过欣赏儿童文学作品，感受语言所带来的美感，并通过多元有趣的活动帮助幼儿理解作品的内容与内涵”，要“利用绘本、绘画及有趣的游戏活动，激发幼儿对阅读活动的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”绘本作为兼具艺术性、文学性与教育性的优秀儿童读物之一，符合《纲要》所提出的以满足幼儿语言发展为目标的儿童文学作品形式。《指南》中也明确提出：“为幼儿提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书；与幼儿一起看图书讲故事；丰富幼儿语言表达能力；激发幼儿阅读兴趣，培养阅读习惯等，进一步拓展学习经验。”由此可见，在幼儿园中开展绘本阅读教学活动是一项非常重要的教学任务。 绘本游戏阅读教学活动是提升幼儿阅读素养的重要途径,《指南》中关于幼儿阅读素养的达成提出明确要求：“喜欢听故事，看图书；具有初步的阅读理解能力；具有书面表达的愿望和初步技能。”通过绘本阅读教学活动的开展，特别是游戏阅读活动的开展，可以有效的促进幼儿阅读素养的提升。绘本阅读作为学前儿童早期阅读的重要载体，对幼儿爱阅读、会阅读、能阅读有非常直接的促进作用，提高幼儿阅读素养水平；绘本阅读教学活动与健康、社会、科学、艺术等领域相互渗透、相互联系，保证绘本阅读教学内容的生动性、趣味性和生活性，真正做到游戏与阅读的融合，帮助幼儿提升阅读素养。绘本游戏阅读教学活动对幼儿的发展具有重要价值 ，蔡佳佳（2018）对游戏阅读教学的必要性进行了阐述，认为幼儿在游戏阅读活动中能够创造最近发展区，可以最大程度促进不同水平幼儿的发展。周兢（2007）在其著作中得出结论：3-8 岁是幼儿阅读能力发展的关键期，阅读能力的最终目标就是形成自主阅读的能力，而游戏阅读是实现自主阅读的重要途径。游戏阅读教学活动可以丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿在游戏的过程中实现初步的社会化。 目前绘本阅读教学活动中出现的问题，笔者在教育实习过程中，通过对绘本阅读教学活动的实际观察发现：将“阅读等同于认字识字”这种“小学化”的现象仍然存在。例如，将阅读教学活动的内容设置为：背诵古诗、三字经；学习拼音、汉字等。这种做法违背早期阅读活动要求，枯燥无味的教学内容会导致幼儿对阅读活动厌学的现象；其次，这种做法违背幼儿的身心发展特点，幼儿的手指骨骼较软易变形，过早规范的书写拼音汉字会对幼儿的手指骨骼发展有影响；此外，在教学过程中教师的教学方法比较单一，教学策略不够灵活。虽然一部分教师在教学过程中，能够遵循相关文件对阅读教学活动的指导要求和建议，也能够充分认识到游戏对幼儿阅读能力的重要作用，但是在绘本教学活动中仍不能充分利用游戏来组织幼儿展开主动的、喜闻乐见的绘本游戏阅读教学活动，最终导致在教学过程中出现无意义的机械模仿、复述等“假游戏”。 

  （二）研究意义
  本研究通过对绘本游戏阅读教学活动方案进行设计与实施，有助于丰富绘本阅读教学的相关理论，为幼儿园绘本阅读教学活动提供理论支撑。 一方面，对幼儿来说，本研究旨在从幼儿阅读的关键经验入手，通过绘本游戏阅读教学活动提高幼儿的阅读素养水平。另一方面，本研究在发现中班绘本阅读教学活动存在问题的基础上，在设计教学活动方案中挖掘游戏元素，进一步从实践角度探索绘本游戏阅读教学的策略，为幼儿园绘本阅读教学提供实践参考和借鉴。 

  研究设计包括如下四个部分：

  （一）研究目的
  本研究通过观察和访谈了解幼儿园中班绘本阅读教学活动的现状，分析绘本阅读教学过程中存在的问题，并分析问题出现的原因；在此基础上设计并实施行动方案，对行动结果进行反思和改进，探索绘本游戏阅读教学对幼儿阅读素养提升的作用。并在不断的实践中探索绘本游戏阅读教学的有效策略，为幼儿园绘本阅读教学提供借鉴与指导。

  三、行动研究前的初探

  （二） S 幼儿园中二班幼儿阅读素养水平的状况

  四、行动研究实施

  （四）第三轮行动研究——《贪吃的哈罗德》

  （五）幼儿园中班绘本游戏阅读教学活动实践后的收获与感悟

  （一）幼儿园中班绘本游戏阅读教学行动研究的结论

  （二）幼儿园中班绘本游戏阅读教学行动研究的教育建议

  本研究期望通过绘本游戏阅读教学活动的实施，提高幼儿阅读素养的水平。在研究的过程中，每次发现幼儿在绘本游戏阅读教学活动中收获到欢笑与进步时，研究者来自论文研究的压力及校内学习的压力都会变成前进的动力，鼓励研究者将本次行动研究做好增添信心。绘本游戏阅读教学活动提高了幼儿的阅读素养，更为幼儿的阅读活动带来了乐趣。与此同时，研究者在本次行动研究中掌握了行动研究法的基本范式；对观察记录表的制定与应用也有了进一步的了解；从幼儿阅读的关键经验入手实施绘本阅读教学活动，更有利于促进幼儿的全面发展。本研究采用行动研究法，为幼儿园绘本阅读教学活动探索有效的教学策略提供有价值的参考。本次行动探索只基于绘本游戏阅读教学活动的阶段性成果，由于研究者自身能力有限，且行动期限较短，研究结果存在不尽人意之处。以下为研究者的在行动过程中的不足之处：在研究对象上，本研究的研究对象比较单一，仅选取一所幼儿园中的某一个中班幼儿进行行动探索，一个班级的幼儿阅读素养提升情况不能代表所有中班幼儿的实际情况，想要研究结果更具代表性，需加大研究对象的数量；在师资力量上，本次行动研究由研究者作为执教教师，研究者在当地绘本馆做兼职教师，有一年半的工作经验，具备一定的绘本阅读教学能力。但由研究者没有受过专门系统的游戏阅读教学培训，仅凭已有文献及理论中获得经验，研究者在游戏阅读教学活动环节设计方面缺乏深入研究，在一定程度上影响了教学活动的效果。为后续研究者对绘本游戏阅读教学活动研究有更好的启示，提出如下展望：本次研究只对一个班进行探索，其教学策略的有效性只针对中班幼儿，对其它年龄段的幼儿是否有效有待进一步研究；未来还可以选择两个平行班进行实验研究以考察这种行动研究的效果；此外除本研究提出的教学策略，还有哪些策略对绘本游戏阅读教学活动的展开有促进作用需要进一步研究。