学前教育大众化背景下农村父母对幼儿园教育的期望研究

  本篇论文是一篇学前教育硕士论文范文，通过与农村幼儿家长进行访谈以及发放问卷调查，了解到了农村家长对幼儿园教育期待的具体内容，发现农村幼儿家长对幼儿园教育期待中仍然存在不合理的方面。与园长做了详细的探讨拟出如何实现家长期待的策略，针对家长期待中不合理部分将拟出策略引导家长改变其不合理期待，并且发展家长满意的幼儿园教育，不仅仅是幼儿园的责任，应该是在教育主管部门、幼儿园、家长三方面共同努力下的结果。

  一、研究缘起

 长期以来我国学前教育一直处于“入园难、入园贵”的困顿局面，因而幼儿“有园可入”成为农村家长最大的期待。国家为了缓解这一问题，2010 年 7 月教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中指出：“基本普及学前教育”，“普及重点放在农村”的战略目标，要求到 2020 年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。为实现《规划纲要》的目标，国家将普及重点放在农村地区，连续启动了三期“学前教育行动计划”以及“农村学前教育工程”等项目，来缓解“入园难”的问题，促使农村学前教育增速发展。截止 2017 年，西北地区十二省的学前三年毛入园率也已达到或高于全国水平 79.6%，基本实现普及学前教育的目标，满足了幼儿家长“有园可入”，“就近入园”的期望。然而在普及学前教育的背景下，幼儿家长对幼儿园教育有了更高的期待，从“有园可入，就近入园”转变为“入好园”，期待幼儿能够接受更有质量的学前教育，幼儿身心得到全面健康的发展。家长对幼儿园教育的期待是基于个人的生活经历与需求、价值观念、教育观念所形成的一种主观愿望，在一定程度上不能全然促进幼儿身心健康发展。就如笔者了解的现状：“部分家长期待幼儿园能够教授文化知识，开设兴趣班培养孩子的兴趣爱好，但是对于农村幼儿园而言注重幼儿的身心健康，培养幼儿良好行为习惯才是工作的重点。”现状表明家长对幼儿园教育的期待是非理性的无法促进幼儿身心健康发展的，而作为幼儿园又应该如何处理这些客观的非理性期待，是采取“不予理睬”还是刚性“对抗”的策略，这将是农村幼儿园发展目前面临的问题之一，如何能满足幼儿家长期待同时又能促进幼儿身心健康发展，这将是本次研究的又一个重要原因。在这样的前提下，笔者带着疑问主要围绕农村家长对幼儿园的具体期待展开调查研究，对这样的现实诉求进行探究。

  第一章 农村家长对幼儿园教育的期待

  二、幼儿家长青睐拼音、写字、算术的教授

  农村幼儿家长受到传统的教育思想、受教育程度、教育观念、儿童观念等方面的影响，拼音、写字、算术的教授长期受到农村家长的青睐。家长认为文化知识的教授是幼儿园必不可少的教学活动，期望教师能够教授幼儿知识，以此种方式缩短与民办幼儿园幼儿的差距。除此之外，乡镇受到经济条件的制约，没有专门培养幼儿兴趣爱好的机构，因而期望幼儿园能够开设兴趣班，培养幼儿的兴趣爱好成为家长的期待。幼儿教师不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习生活的支持者、合作者、引导者，在幼儿身心全面和谐发展中扮演重要角色。与此同时幼儿教师的言行举止也将会成为幼儿模仿的榜样，对幼儿的成长起到潜移默化的作用，所以教师坚实的专业素养与专业能力是做为一名合格的幼儿教师必不可少的。在本次调研过程中家长谈及频次较高的就有教师，家长期望教师首先拥有扎实的专业技能与系统的专业知识，教授孩子各类知识，满足幼儿对知识的需求。其次期望教师能够爱孩子，对孩子有责任心、爱心以及耐心，从根本上解决自己的后顾之忧。家长对“好”幼儿园的标准中，教师素质占样本总量的 37.6%，排在各项目的第一位，足以看出家长对教师素质的重视程度，也成为家长衡量一个“好”幼儿园的标准之一。再此基础上再与家长进行深度访谈，进一步挖掘家长对教师素质的认识，主要分为教师拥有爱心与责任心、教师的专业能力两大部分内容。

   一、农村幼儿家长对幼儿园教育期待的特点

  二、农村家长对幼儿园教育期待中存在的问题及原因分析

  一、教育主管部门应加强政策法规宣传，加大监管力度

  结语

  本研究以普及学前教育为背景，采用了定性与定量相结合的研究方法探究了农村幼儿家长对幼儿园教育的期待现状，并在此基础上对家长期待的特点进行分析，同时也对农村家长对幼儿园教育期待中存在的问题以及原因进行了剖析，最后，从教育主管部门、幼儿园、家长三方面提出了满足家长期待，提高幼儿园教育质量的建议。总体而言，研究能够从真实的环境中获取资料，采用 Nvivo11 对数据进行分析处理，以及内嵌词频统计，形成可视化图片，便于形象直观的了解家长对幼儿园教育期待的具体内容。当然，研究中仍然存在不足：首先，研究对象选择范围比较小且访谈人数不足。主要是集中在三个乡镇中心幼儿园，访谈人数只有 30 位家长，得到的结果尚未得到大数据的检验；其次，研究方法主要采用访谈法，辅以问卷调查法。但是在本研究中质性分析与量化分析之间数据的使用与衔接不够好，对同一问题采用两种分析方法的结果有细微的差异，因而有待进一步的研究与分析。最后，研究工具的使用方面，尽管 Nvivo11 编码过程已经能够很大程度上克服质性研究中的个人主观情绪，但是在整理访谈资料的过程依然会渗透研究者的理解。针对本研究中存在的不足，研究者希望在以后的研究中，首先，尽可能的选择更多的样本。对获得的研究数据进行分析与检验，保证研究的可信度。其次，可以针对不同群体做进一步研究，比如探讨城市与农村家长对幼儿园教育的期待之间的差异性。另外，时间与精力允许还可以针对本次调研过程中遇到的幼小衔接课程方面的问题进行深入的研究，以及做出适用于当地使用的一套课程体系，为幼儿园课程开发做出贡献。还有农村幼儿园如何进行高效的家园合作提出有建设性的建议，保证家长与园长、教师之间的沟通渠道畅通无阻。