中等职业学校学前教育专业学生职业道德教育研究

  本篇论文是一篇学前教育硕士论文范文， 学前教育专业的学生能受到家长在学习上的帮助、指导的情况应该并不普遍，受到自己受教育程度的局限，大部分家长在高中阶段已经不能直接辅导孩子的学习了。单纯从思想政治教育的高度来对中职学生进行职业道德教育肯定会收效甚微，只有充分承认和尊重这种社会价值观念多元性的特征，才能更好地应对和解决在新的历史时期困扰职业道德教育的新问题和出现的新情况。 

    新中国成立以来，国家在政策层面上越来越重视中职学校学生的职业道德教育。1984 年 9 月，中共中央宣传部、中共教育部党组在《关于加强和改进中等专业学校当前思想政治工作的几点意见》中明确提出“培养学生树立全心全意为人民服务的思想、热爱本行、忠于职守、恪守职业道德、自觉遵守社会公德”。1993 年 5 月，国家教育委员会在《关于颁发（中等职业技术学校职业教育大纲（试用）的通知）》中提出“把职业道德作为各专业学生的必修课”，强调“职业道德是政治课中的一门重要课程。”1993 年，国家教育委员会组织编写了《职业道德》教材。 中等职业教育中德育教学方面的研究已有很长时间历史。上世纪九十年代以来国内的学者们就德育方面编著了许多著作和教材，在德育思想理论方面比较有代表性的有：班华主编的《心育论》（1994 年），张志勇著《情感教育论》（1993年），朱小蔓著《情感教育论纲》（1993 年），戚万学著《活动道德教育论》（1994年），戚万学、杜时忠编著的《现代德育论》（1997 年），詹万生著《德育新论》（1996 年），班华主编的《现代德育论》第二版（2001 年）等等。 在师范生职业道德教育方面，国家多次制定并颁布重要的规范制度。 1952年 7 月 16 日，国家教育部颁布了《师范学校暂行规程》。1961 年 10 月，教育部召开的全国师范教育会议提出《中等师范学校、中等幼儿师范学校的教育计划（草案）》，对师范生的道德教育提出了特殊要求。1997 年 9 月 1 日国家教育部颁布了《中小学教师职业道德规范》，从八个方面提出具体要求，分别为：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。《中小学教师职业道德规范》于 2008 年 9 月由国家教育部重新修订并颁布，主要内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。2010 年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发「2010」41 号）中提出要加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。 在进行资料收集、整理过程中本人发现，专门研究中等职业学校职业道德教育问题的著作和论文还是比较少的，我以“中职学校”、“职业道德教育”作为关键词在中国（CNKI）学术文献总库中进行搜索，共有博硕士论文一共 2644 篇，以“中职学校”、“学前教育专业”、“职业道德教育”作为关键词进行搜索，共有博硕士论文 718 篇；但涉及到的基本上都是其他专业比如会计专业、导游专业、医学专业中职学生的职业道德教育问题；学前教育专业研究主要涉及到职业能力、职业素质、职业能力、职业认同感方面的研究，没有一篇研究是直接关于中职学校学前教育专业学生职业道德教育的。期刊方面用“中职学校”、“学前教育专业”“职业道德教育”作为关键词进行检索，共有 1928 篇文章，但基本情况和博硕士论文一样，但其中出现了（2005 年）席洋的《学前教育专业理论课教学与职业道德教育》、（2012 年）唐胡娟的《学前教育专业学生职业道德教育的探讨》、（2010 年）赵敏的《浅谈学前教育专业学生教师职业道德的培养》、（2012年）肖幸的《谈学前教育专业学生的职业道德培养》、（2012 年）李飞的《学前教育专业学生职业道德培养路径探究》等文章。根据这些材料，笔者对中职学校学前教育专业学生职业道德教育方面的研究成果进行了梳理并做出简要评价，以期对现在的研究有所启示。 

  （一）职业道德与教师职业道德

    在人类社会中，随着人类社会的职业分工，随之产生了人们因职业而发生的联系和关系，也就需要有调节这种关系的职业行为规范，于是便产生了职业道德。 所谓职业道德是指人们在一定的职业活动范围内所遵循的行为规范的总和。它既是对从业人员在职业活动中的行为要求，又是本行业对社会所承担的道德责任和义务。一般地说，职业道德是社会道德在职业生活中的具体表现。由于人们所从事的的是某种特定的职业，就有着共同的职业理想、职业兴趣、职业爱好、职业习惯和职业心理，形成一定的职业责任和职业纪律。职业道德作为各行各业的道德规范，是在社会实践中逐步形成一些公认的衡量职业行为优劣的标准或有意识地制定出本行业的工作纪律和工作守则，这些公认的标准纪律和工作守则，就是职业道德的内容。在我国，教师是向学生传授人类文化科学知识和进行思想品德教育，把学生培养成一定社会需要的人才的专业工作者，是社会主义精神文明建设的骨干力量，是青少年一代成长的导航人。教师被誉为是人类灵魂的工程师，在传授文化知识的同时，塑造学生美好的心灵。为国家培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。因而教师的职业道德水平很大程度上会影响国家教育方针的落实和青少年一代的健康成长。 （1）含义：教师职业道德是指教师在从事职业劳动过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范。它是在教师职业活动的范围内，调节教师与社会、教师与学生、教师与教学集体间相互关系的行为准则，是社会道德对教师职业行为的基本道德要求。 （2）幼儿教师职业道德，在幼儿教师的职业道德规范方面，西方国家走在了前列，以美国为例：为了使幼儿得到全面健康的发展，保护幼儿敏感脆弱的心灵，同时也为了更好的规范和约束幼儿教师的权力，全美幼儿教育协会提出幼儿教师职业规范为幼儿教师应 具有的责任行为提供了一个指导框架。主要内容有：“认识到儿童是一个独立的个体，儿童阶段是人类生命繁衍过程中的一个有价值的阶段。以儿童发展的知识为基础开展幼儿教育工作。重视并且促进儿童与家庭之间的紧密联系。认识到只有将儿童放在其生活的家庭、文化和社会背景中才能最好地理解儿童。尊重每个个体（儿童、家庭成员和同事等）的尊严、价值和独特性。在尊重、信任和肯定性评价的环境中帮助每个儿童和成人发挥出其全部的潜能。”目前我国已颁发的指导性政策法规主要有《教师法》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《中小学教师职业道德规范》等，主要是针对中小学教师提出了具体的职业道德规范要求，并没有专门针对幼儿园教师的职业道德规范的文件，所以目前各地幼儿园主要参考执行中小学教师职业道德规范并结合自身的具体情况制定了自己的具体文件。比如 2010 年 9 月济南市制定颁布的《济南市幼儿园教职工职业道德规范》及《实施细则》，对幼儿教师做出如下要求：①爱国守法，依法执教。②爱岗敬业，忠于职守。③尊重幼儿，关爱幼儿。④教书育人，锐意创新。⑤为人师表，以身作则。⑥尊重家长，热情服务。⑦关心集体，顾全大局。⑧勤学好问，虚心进取。并在《实施细则》中明确规定了幼儿教师在行为培养、教育活动、生活活动、个别教育、家长工作、自身修养方面应该做到和不应该做到的 40 个方面。其中提到，当幼儿屡犯错误时，教师不应当乏冷静惩罚责备、厌烦不耐、施加压力；当幼儿遇到困难时教师不应袖手旁观、撒手不管、急于求成、包办代替；当个别幼儿影响集体活动时教师不能生硬制止或停止活动；当幼儿处于好心而做错事时教师不能不问情由批评责备；当幼儿不舒服时教师不能漠不关心、置之不理；对调皮好动的幼儿教师不应训斥惩罚、限制自由；当家长向老师提出意见时教师不能拒不接受或推卸责任；当老师发现错怪孩子时不能掩饰搪塞、将错就错；当教师个人心情不好时，切忌情绪外露、形于神色、消极低沉、暴躁发怒。这样就对当地幼儿园教职工的职业道德做了明确详细可操作性强的规定。 

  （二）中职学校学前教育专业学生职业道德教育的基本内容

   职业道德是指人们在一定的职业活动范围内所遵循的行为规范总和。它既是对从业人员在职业活动中的行为要求，又是本行业对社会所承担的道德责任和义务。一般说来，职业道德是社会道德在职业生活中的表现，包括职业理想、职业作风、职业良心、职业习惯和职业心理以及职业责任和职业纪律等范畴。1999年中共中央印发《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，其中指出：“职业学校要加强职业道德教育。”对学生进行职业道德教育是中职学校德育教育的重要组成部分，它有利于全面提高学生道德素质，同时也体现出学校思想道德教育的有效性。目前国家和社会对学前教育越来越重视，幼儿教师队伍的整体素质偏低与公众的高期望值之间的鸿沟需要填平。作为未来的幼儿教师，中职学校学前教育专业的学生在学校学习期间应该认真接受职业道德教育，切实按照教师职业道德要求自己的一言一行，培养正确的世界观、人生观和价值观，这样走上教学岗位后，才会成为一名具有良好职业道德素质的素质全面的幼儿教师。笔者认为，中职学校学前教育专业学生的职业道德教育，其内容应主要包括以下几个方面：重点掌握教师职业道德规范要求。教师职业道德是指教师在从事职业劳动过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范。教师在道德行为方面应该起到表率作用，做一个有高度责任感、严于律己、能为学生树立良好典范的教师。建国以来，我国先后三次颁发了中小学教师职业道德规范，即：1984  年  10 月  13 日，教育部和全国教育工会联合颁发的《中小学教师职业道德标准（试行）》、1991 年  8  月  13  日，国家教委和全国教育工会颁布的《中小学教师职业道德规范》、1997  年  9  月  1  日，国家教委和全国教育工会对《中小学教师职业道德规范（试行）》进行了修订，2008 年再次修订。修订以后它的主要内容包括：“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”，其中“爱岗敬业、教书育人”是教师道德规范的核心。这六条职业道德规范，不仅是教师自身应具备的道德品质和职业行为的规范要求，而且是作用于学生的教育手段。中职学校学前教育专业学生，是未来的幼儿教师，她们的职业道德素养决定了幼儿人生的起点，对于幼儿一生的发展和幸福至关重要。对她们进行职业道德教育时要重点强化教师职业道德规范的教育教学。教师职业道德规范是教师在从事教育工作中所应遵循的职业价值取向和基本行为规则。“只有当教师职业道德范畴在教师的内心形成明确的道德意识，形成强烈的责任感、义务感、荣誉感时，教师职业道德要求才能真正发挥实践作用。

  （一）职业道德教育调查问卷

  （二）职业道德教育调查问卷结果及分析

  （三）目前现状及成因

  （一）教育理念的更新与转变

  （二）创新教学方式，提高实效性 

  （三）撰写校本课程，拓展教育内容

  （四）完善职业道德教育评价体系

  （五）培养学生提高自我道德修养能力

  （六）形成学校、家庭与社会教育的合力

  中职学校学前教育专业学生的职业道德教育，要想取得好的成效，需要学校、家庭与社会教育三方面同时起作用，形成合力，不能单纯依靠学校教育一个方面。学校教育当然起着关键作用，但学生的健康成长同样离不开家庭小环境和社会大环境。家庭是每个人成长的最初环境，对一个人健全人格的形成、崇高道德品质的培养起着极为重要的作用。家庭的文化氛围、父母的工作职业和教育程度、家庭成员的言行举止、思想态度观念、接人待物的态度和做法潜移默化的影响着孩子。中职阶段学前教育专业学生大都是 16,17 岁的女孩子，阳光活泼和敏感羞涩同时具备，情绪受外界的影响极易产生波动。总之，她们还是未成年人，世界观、人生观、价值观尚不成熟，需要家长的正确引导和帮助。对于当前浮躁的社会气氛，急功近利的社会心态，家长要有清醒的认识，严格要求孩子，支持和鼓励孩子获得专业成长的同时提升自身道德品质；引导孩子认识学前教育的重要性和幼儿教师职业的崇高，培养孩子的职业认同观和建立职业情感；在家庭生活的方方面面以身作则，作出好的道德表率，始终坚持用正确的世界观、人生观和价值观来引导学生走正确的人生道路。社会需要正确对待中职学校学前专业学生，理解她们，关心她们的成长发展。改变那种认为幼儿教师就是看小孩的技术水平低的错误认识和不良舆论。以地方政府为主导，通过报刊、杂志、电视、网络等多种媒体形式广泛宣传对国家学前教育专业作出突出贡献、具有真正的职业精神和职业操守，敬业、乐业、勤业、敬业的优秀幼儿教师，介绍她们的先进典型事迹，召开优秀师德代表演讲报告会，拍摄播出以幼儿教师为主题的专题片，通过这些方式手段来弘扬社会正气，建立有利于学前教育发展的积极向上的社会舆论。家庭教育和社会环境与学校教育相呼应、相配合、相协调，共同给学前教育专业学生搭建起职业道德教育的良性空间，为她们步入职业生涯，成为一个优秀的幼儿教师打下坚实基础。