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基于新疆石河子幼儿园数学集体教学活动质量的现状与对策研究
时间:2021-01-04 11:27 | 栏目:幼师论文 | 浏览:次
硕士论文网第2021-01-04期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇幼师论文文章《基于新疆石河子幼儿园数学集体教学活动质量的现状与对策研究》，供大家在写论文时进行参考。
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本篇论文是一篇幼师硕士论文范文， 从理论上讲，幼儿园集体教学活动的研究已逐渐成为教学研究领域的热点问题，关于幼儿园集体教学活动质量相关文献较少，其中集体教学质量影响因素研究更是不足。
第一章 绪论
一、研究背景
当前，我国学前教育事业正在从追求普及率的规模化发展向规模与质量并重的内涵式发展转变。所谓幼儿园教学，是幼儿园“教师和幼儿的共同活动”，包括“教师根据教育目的、教学大纲，有目的、有计划地指导幼儿的学习活动，上课为基本模式的班级集体或小组的活动，日常生活中由教师参与和指导的分散的、个别的活动以及幼儿自发的学习活动等”。这一定义体现了教师“教”与幼儿“学”之间的辩证统一关系，幼儿园教学的最终目的是更好地促进幼儿的学习与发展，此教师的“教”应追随、支持和引导幼儿的“学”。这与当前提倡“尊重儿童”“以游戏为基本活动”“促进幼儿生动活泼地、主动地学习”的幼儿园教育改革所追求的教育理念是相一致的。自 20 世纪 90 年代颁布《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，我国启动新一轮的幼儿园教育改革以来，一直在积极推动这些理念在教学实践中的落实，受到教学资源或教学条件的限制与制约，未能取得预期的教学效果。刘焱（2007）在其研究中表明“以上课为基本途径”的教学环境和教师工作制度，使得改革倡导的理念仅停留在“知识”或“话语”层面，未真正转化为幼儿园教学实践，此制约了教学改革的成效。
二、研究意义
从理论上讲，幼儿园集体教学活动的研究已逐渐成为教学研究领域的热点问题，关于幼儿园集体教学活动质量相关文献较少，其中集体教学质量影响因素研究更是不足。本研究借助李克建编制中国托幼机构教育质量评价量表在集体教学活动分析维度基础上，通过观察的方法对集体教学活动质量进行系统的评价，深入了解集体教学活动质量的状况，将丰富教育教学质量理论，补充评价幼儿园教学质量理论。 首先，数学集体教学活动质量评价的研究对幼儿园数学集体教学具有直接的指导意义。本研究以幼儿园数学集体教学活动为研究对象，分析他们的课堂教学状况，有助于教师了解自身教学状况，对课堂教学质量的提升具有诊断与导向作用，为石河子幼儿园集体教学评价提供一定的指导。 其次，幼儿园集体教学质量问题的探究，利于幼儿园教师在集体教学活动中结合自身因素寻求适宜的提升策略，促进自身专业发展。
第二章 研究设计
一、研究问题
本研究运用《中国托幼机构教育质量量表（第三试用版）》中子量表四“集体教学”和 MQI 数学课堂教学评价体系对样本幼儿园数学集体教学活动质量进行分析，重点解决如下问题：
第一，幼儿园数学集体教学活动质量的集体教学方式下整体状况如何？数学集体教学普遍性、特殊性质量现状如何？ 第二，幼儿园数学集体教学活动质量评价下，是否在年龄阶段、活动主题存在差异？若存在，主要表现在什么方面？针对数学集体教学活动质量所出现的问题进行分析。 第三，基于问题提出提升数学教学活动质量的对策。
二、研究对象
在普遍性质量研究对象的选择上，本研究选取新疆石河子市部分幼儿园大中小班的数学集体教学活动为研究对象。在园所抽样方面，根据的园所性质选取公办和民办园，幼儿园等级包括示范园和非示范园，最终分别在石河子 S 幼儿园、石河子 D 幼儿园、SF 幼儿园、J1 幼儿园、J2 幼儿园、T 幼儿园进行观察；在集体教学活动抽样方面，在进行观察前，研究者与各园园方提前一至三天商议所需的不同类型和不同年龄阶段的数学集体教学活动数量，并及时通知该园教学老师，具体教学内容由任课教师自行选择，研究者根据园方提供的活动安排结合自身时间和样本需要进入数学集体教学现场进行观察。在样本的支撑度方面，选取的幼儿园数学集体教学活动能够代表本园的正常教学水平，尽量选取发挥稳定的主课教师，在观察过程中与园方领导老师一同观测，如认为失常或超常教学，可要求再次进行观察，直到达到正常教学水准。在样本的代表性方面，由于数学集体教学活动相较于其他幼儿园一日生活活动开展的频次较少及其他条件限制，故数量代表性方面在现实中收集难度较大；在教师代表性上，数学教学活动的教师的确定都是研究者与各园园方多次沟通协调以及事先对相应教师试验性的听课，选择发挥稳定、能够代表本园数学集体教学水平的教师担任数学领域的教学。本研究共收集数学集体教学活动 30 节，其中大班为 12 节、中班为 10 节、小班为 8 节，根据庄爱平将数学集体教学活动主题划分，共收集感知集合 7 节、10 以内初步数概念 6 节、10 以内加减运算 6 节、量的概念与计量 5 节、时间和空间概念 6 节。本研究采用《中国托幼机构教育质量量表（第三版试用版）》中的集体教学活动子量表对数学集体教学活动中目标设置与内容选择、教师情感支持和教学支持、幼儿表现、课堂文化、教学设计准备及教学过程等维度进行非参与式观察。在记录的过程中，部分幼儿园出于对教师及幼儿隐私和园区安全等多方面因素考虑，园方未允许研究者进行现场录像或录音，因此研究者主要是通过现场笔录与现场评分的方式进行记录，并对关键案例进行文字转录。
第三章 幼儿园数学集体教学活动普遍性质量状况
一、幼儿园数学集体教学活动质量的总体水平
二、幼儿园数学集体教学活动静态质量状况
三、幼儿园数学集体教学活动动态质量状况
四、幼儿园数学集体教学活动师幼关系质量状况
第四章 幼儿园数学集体教学活动特殊性质量状况
一、 数学的丰富性水平状况
二、 应对幼儿及其数学问题水平状况
三、错误与不准确水平状况
四、幼儿参与意义建构与推理水平状况
五、形成连贯课堂水平状况
第五章 幼儿园数学集体教学活动质量问题分析
一、幼儿园数学集体教学活动普遍性质量问题分析
二、幼儿园数学集体教学活动特殊性质量问题分析
第六章 提升幼儿园数学集体教学活动质量的对策
一、 普遍性质量方面
二、 特殊性质量方面
第七章 结论与反思
幼儿园数学集体教学活动对于幼儿园教育质量是重要组成，数学教学有利于促进幼儿的思维发展，提升学前儿童的数学兴趣、促进幼儿解决生活中的数学问题。目前，数学集体教学活动质量仍存在一些问题，为了探析数学集体教学活动质量问题，并找到一些提升策略。本研究对石河子市 6 所幼儿园中抽样观察 30 节数学集体教学活动，结合《中国托幼机构教育质量评价量表（第三试用版）》子量表四“集体教学”对数学集体教学普遍性质量进行评价分析，同时选择两节有代表性的数学教学活动借助 MQI 数学课堂质量分析体系对数学集体教学活动的特殊性质量进行深入分析。具体研究结论如下：
其一、幼儿园数学集体教学活动质量中等偏上，接近良好水平，处于有质量阶段。不同年龄阶段数学教学质量分布上，大班要优于中班，小班表现不佳。小班数学教学活动质量主要集中有质量阶段，同时小班存在低质量的数学活动。不同主题的数学集体教学活动质量主要集中在有质量上，质量上不同主题间不存在显著差异。
其二、在静态质量上，“目标与内容”与“教学设计与准备”得分高于 6 分，接近良好水平。在“目标与内容”项目上，适宜性和整合性低于 6 分，略高于合格水平。在“教学设计与准备”上，教学设备与材料的运用低于 6 分。其中整合性和教学设备与材料运用上没有活动的质量处于优秀水平。
其三、在动态质量上，“教学过程”、“幼儿表现”、“概念与思维/技能”及其项目各维度得分接近良好水平，处于中等偏上，“语言理解与表达”得分略高于合格水平，接近中等。其中“语言理解与表达”各维度得分略高于合格水平，接近中等，并且没有数学活动在此项目中居于优秀水平。
其四、在师幼关系上，“价值取向”得分高于 6 分，接近良好水平（7 分），处于中等偏上，其中“价值取向”中机会平等达到良好水平，处于高质量。在“情感支持”和“教学支持”上得分低于 6 分，“情感支持”的敏感性略高于合格水平，在教学机智低于合格水平（5 分），未观察到数学活动在敏感性和教学机智表现存在优秀水平。
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