幼儿园社区背景下幼师专业发展的个案研究

  3.幼儿园教师专业发展中存在的实际问题 

  随着社会的不断进步和教育事业的飞速发展，我国的整体幼儿园教师专业素质有所提高。但是，学前教育仍是整个教育体系的短板。教师专业发展存在许多现实问题，如教师个体由于学习背景不同存在着专业知识的差异性；新手教师无法在短时间内快速地适应幼儿园环境，在学校里学的理论知识不能有效地指导教育教学实践；教师之间互动沟通意识不强烈，缺乏分享交流；教师入职后的培训不能及时跟上，获取专业信息的渠道窄；甚至个别教师缺乏应有的职业道德，出现打骂侮辱幼儿事件，对幼儿身心健康造成极大不良影响；同时，教师岗位配置不足导致工作超负荷情况较普遍，由此产生的职业倦怠感等等，这些都严重制约了教师专业的发展。 

  4.高水平的教师专业发展对幼儿园共同体的呼唤 

  幼儿园共同体旨为共同体内教师有效搭建互助合作、经验分享、共享资源、沟通交流的平台，教师通过参加培训、分享、互动、沟通、实践等一系列共同体活动，逐步实现教师专业思想、专业知识、专业能力的提升，从而实现教师专业发展。教师专业发展的同时也带动了不同园所、不同区域幼儿园办学质量的整体提高。当今社会，信息技术迅速发展，人们对生活和教育的要求越来越高，同时，对教师的要求也在不断地提高。幼儿园自身的培训资源、培训能力是无法满足高水平教师专业发展现实需求的。只有通过幼儿园共同体，才能汇聚各方面力量，用更丰富的资源，更强大的能量解决共同存在的问题，也更容易形成学习的共同体，形成以点带面地整体性提高。 

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  （二）研究意义

  1.理论意义 

  本研究以幼儿园共同体为背景探讨在此背景下教师专业发展的优势和局限性以及影响的因素并找出更好的解决办法。可以将零散的共同体经验上升为较为系统的理论叙述，为以后共同体的活动提供经验，推动教师专业化发展的进步，丰富教师专业发展的理论知识。

  2.实践意义 

  通过对幼儿园共同体背景下教师专业发展的优势和局限性的分析，梳理目前幼儿园共同体背景下教师专业发展方面存在的亟待解决的问题和可借鉴的经验，为今后幼儿园教师专业发展提供可参考的模式。幼儿园、教育部门可综合本地区实际，创建适宜的幼儿园共同体，帮助教师实现自身专业发展，从而推进教师专业发展现状的改善。

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  （一）研究目标和研究内容

  本研究以幼儿园共同体为背景，以联盟体区域内的 28 所幼儿园教师为研究对象，通过对各层次的教师、园长、学前教育行政管理人员展开问卷调查、访谈、实物分析、零距离参加共同体活动，了解他们对共同体活动对教师们的引领和带动作用的理解和诉求，收集区域内教师通过参加专题培训讲座、园际教研交流分享活动的真实想法和可行性建议，从中剖析共同体背景下教师专业发展的现状。通过对相关资料的研究，一方面总结在幼儿园共同体背景下教师专业发展的成效，为以后的园际合作提供参考依据；另一方面分析幼儿园共同体合作中存在的不足，在此基础上提出可行性的建议来改善和提高幼儿园共同体下教师专业的发展，为幼儿园教师专业发展提供参考。 本研究的主要内容包括以下几个部分：幼儿园共同体背景下教师专业发展的现状；幼儿园共同体背景下教师专业发展存在问题的原因；幼儿园共同体背景下教师专业发展的对策。 
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  （二）研究方法与研究对象 

  为了最大程度的体现本研究的信度和效度，采用了文献法、实物分析法、访谈法、问卷法、个案研究法来进行研究。  1.文献法，  文献法是指对文献进行查阅、分析、整理从而找出事物本质属性的一种研究方法。本研究主要通过纸质文献和电子文献收集资料，包括图书、期刊、学位论文、报纸、网络信息等。力图通过对资料的分析和整理，理清共同体、学习共同体、教师学习共同体等概念，了解教师学习共同体的特点、研究的角度，幼儿园教师专业素质结构、影响专业发展的因素、路径等，为本研究指明研究思路与方向。 2.实物分析法，实物在一定情况下可以反映出语言未表达出来的思想和情感，可以作为对其他方法的补充和检验。这次研究中相关实物的收集主要包括：幼儿园共同体活动的教研记录表，课程记录，相关合作场景的图片、影像资料等。主要用于了解共同体合作的现实状态、合作的效果反馈等。 3.访谈法，本次访谈采用了结构式访谈和非结构式访谈。本次访谈的对象分别为：学前教育管理者、幼儿园园长、幼儿园一线教师。访谈主要以自编访谈提纲对幼儿园教师进行访谈，了解教师们在幼儿园共同体活动过程中对于专业发展的感受，以及他们对幼儿园共同体的看法和期待。（1）采用结构式访谈，利用幼儿午睡时间与教师进行访谈，记录以编码方式进行整理，如 F20180703D1N1 表示 2018 年 7 月 3 日对一线教师（D1）的第 1 个问题（N1）的访谈记录。考虑到教师的教龄、园所性质不同，新手教师、熟手教师以及民办幼儿园教师对幼儿园共同体背景下教师自身的专业发展的感受自然也不同，因此访谈对象选取公立幼儿园带班教师 4 人、民办幼儿园带班教师 3 人，又考虑到管理层教师对于共同体活动有一定的宏观了解，所以对学前教育主任和一名幼儿园园长进行访谈。  （2）采用随机访谈，在发现了问题之后及时地向教师询问。 4.问卷法，利用问卷星通过网络答题对幼儿园共同体区域内教师进行自编问卷《幼儿园共同体背景下教师专业发展问卷》（附录Ⅱ）的调查，问卷的内容分为两部分：第一部分为一般信息；第二部分为专题调研信息。拟收集被调查者性别、年龄、教龄、专业、学历、职称、职位等基本信息，了解教师对自身专业发展的愿望和可行性建议。 问卷的信度：本研究采用 SPSS22.0 统计软件对所得数据进行分析和处理，测得该问卷的总体信度为 0.91，大于 0.7，表明该问卷信度良好。 问卷的效度是根据实际情况，由多名一线教师及专家学者鉴定后均认为能够实现调查目的。且作者在发放正式问卷之前，进行了前测，前测共 63 名教师，前测后修改问卷进行正式发放。 问卷采用问卷星进行网络答题，保证了答题的完整性和调查问卷的回收率。本研究共收集到 377 份问卷，其中有效问卷为 363 份，有效率为 96.28%。 

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（一）幼儿园共同体背景下教师专业发展成效

（二）幼儿园共同体背景下教师专业发展存在的问题

（一）部分管理者和教师对共同体活动观念上存在误区

（二）共同体活动内容不全面

（三）共同体内资源分配的差异

  针对幼儿园共同体背景下教师专业发展存在问题的原因进行分析，并提出相应的切实可行的解决对策。

  （一）思想上澄清错误观念

  本文总结了在幼儿园共同体背景下幼儿园教师专业发展的优势以及局限性，通过找出原因给出改进的策略，具有一定的理论价值和实践价值，为教师专业发展提供了可行的路径，为区域内的幼儿园发展提供了可参考的实施方法，也为推广幼儿园共同体提供可供参考的策略。本研究多种研究方法并行，共同找出目前幼儿园共同体活动取得的成果和面临的困境，分析原因，探索策略。在这个过程中认真倾听教师们的苦恼和教诲，不仅仅完成了研究，也为自己以后的职业生涯打下了坚实的基础。本研究由于个人研究能力有限，有一些不足之处。在访谈的开始表现得不是很自信，问题把握得不是特别好。另外研究者发现了一些对幼儿园共同体的创建和发展有价值的研究问题：怎样让教师之间能够互相熟悉，怎样运作能让教师赋权增能，怎样能让教师发挥自我效能感进行工作，希望以后能有机会做进一步地思考和研究。