MBA硕士论文：C校MBA课程优化策略研究

  第 3 章 MBA 课程优化框架与数据分析

  第 4 章 MBA 课程优化路径设计与实现 

  4.2 MBA 课程架构优化路径设计与实现
  4.3 MBA 课程优化路径设计与实现总结

  第 6 章 总结与展望

  本章是论文的最后一章，将对本研究进行全面的总结与展望。内容包括两大部分，第一部分阐述研究成果与创新之处，第二部分阐述研究不足与未来展望。

  6.1 研究成果与创新 

  在经济全球化的今日，企业之间的竞争本质即是经营者之间全方位的较量。优秀的 MBA 人才是企业经营与管理的舵手，优质的 MBA 教育是为企业培养与孵化优秀舵手的基地。因此，和谐平衡的 MBA 教育对整个经济社会起到不可小觑的推动作用。而作为 MBA 教育的核心载体——MBA 课程，其架构设置与内容品质则直接影响 MBA 教育的可持续发展。本文在对国内外 MBA 教育进行大量的文献研究与理论研究基础之上，以 C校为例，通过定量分析与定性分析相结合的方式，对 MBA 课程体系进行了全面研究，提出 MBA 课程优化的研究主题。并分别从优化框架、优化路径，以及优化评价三个方面展开论述。以下对研究成果与研究的创新之处分别说明。本文通过文献与理论研究，对 MBA 课程生态问题进行了系统梳理，并结合MBA 教育独特的目的与要求，提出了 MBA 课程优化框架。即，分别从 MBA 课程品质与 MBA 课程架构两方面来对 MBA 课程展开优化。其中，MBA 课程品质优化涉及教授因子与课程因子两个主要层面，MBA 课程架构优化涉及课程设置、授课方式，以及学习管理三个维度。优化框架的构建为后续的优化研究指明了方向、界定了范围与内容。基于对研究问题与优化框架的梳理，笔者对 MBA 课程优化的路径进行了设计，并展开实施。路径的设计与实现从 MBA 课程品质与 MBA 课程架构两大方面分别展开，其中，课程品质优化的数据依据来源于课程评估结果，而课程架构优化的数据依据来源于毕业问卷结果。通过 SPSS 的不同方法对不同数据进行不同的分析挖掘，再通过对分析结果的解读，分别对课程品质与课程架构展开其优化路径的设计与实现。优化路径的设计与实现，将优化研究工作落到了实处，使 MBA 课程生态优化研究具有实际意义。 本文通过形成性评价与总结性评价两种方式对 MBA 课程生态优化研究展开综合评价。依据 MBA 教育目标，形成性评价的主要评价指标包括：学习者反应、自主学习能力与积极性、人际沟通与协作，以及组织结果四个方面。总结性评价的主要评价指标为课程考核。优化评价展示了各优化项目在实际教学过程的各阶段的实施情况，为判断优化项目的有效性提供了决策依据。评价结果证明，MBA 课程生态优化研究项目改善了学习者的体验、优化了教学环境、提升了教学效果、完善并平衡了 MBA 课程生态体系。 综合运用多种研究方法，结合 MBA 教育特点与学生深度学习需求，合理 构建 MBA 课程生态优化框架，有效改善 MBA 课程体系的综合性与均衡性问题。 基于对深度学习需求的分析，笔者在真实的教学环境中，运用多种研究方法，结合文献理论与 MBA 教育的特点与现状，勾勒出 MBA 课程优化框架，缓解了 MBA 课程体系失衡的现状。 基于学习分析的理论与思路，有效利用真实教学环境的资源与数据，精准设计 MBA 课程优化路径，并付诸实践。提升 MBA 课程与教学的适切性，推动 MBA 课程品质与架构的良性发展。本文利用真实教学环境中的一线数据——课程评估结果数据与毕业问卷结果数据，对其进行深度分析挖掘。不仅改善了教学一线数据资源的有效利用问题，也为探究 MBA 课程与教学效果的影响因素提供充分的数据支撑，推动课程品质与架构发展。结合定性分析与定量分析的方法，对 MBA 课程优化策略的过程与结果进行了形成性评价与总结性评价，为 MBA 课程未来的可持续性优化提供参考依据。通过定性分析与定量分析相结合的方法，对 MBA 课程优化策略进行了形成性评价与总结性评价，并分别对形成性评价与总结性评价的表现因素：“学习者反应”、“自主学习能力与积极性”、“人际沟通与协作”、“组织结果评价”，以及“学习绩效”等方面进行了详细论述，为 MBA 课程优化的可持续发展奠定了基础。 

  6.2 研究不足与展望 

  由于研究过程中的多方因素影响，本研究仍存在以下不足的地方：MBA 课程优化的评价结果不够全面 由于本文的研究与 MBA 课程优化项目均于一年前同步展开，而优化项目的实施过程仍在两届 MBA 在校生中进行。因此，受限于时间因素，本文研究的评价结果尚不全面。需待第一轮的研究周期（18 个月）结束，即，一届 MBA 学生完整体验所有优化项目后，才可得到一个研究周期中全面的评价结果，并做下一步的优化研究。未来需继续追踪优化研究的效果与评价，并根据具体情况进行优化方案调整。MBA 课程品质优化研究受限，如文中所提，虽然本文的优化研究包含 MBA 课程品质与 MBA 课程架构两大 方面。但由于 MBA 课程品质部分的优化由学术委员会直接进行监督、评价与决策，因此，受限于角色与客观实际，笔者在该部分的优化研究只能止步于教学一线数据的采集与挖掘分析，以及给出适当的优化建议。更深入具体的优化方案仍需待学术委员会与各科系共同研究决定。未来需与学术委员会紧密配合，为优化研究提供精准的一线反馈与数据分析，以及适当的优化建议，合作推进MBA 课程品质的优化。 本研究通过定性与定量的分析方法对 MBA 课程优化展开研究，并从优化框架、优化路径，以及优化评价三方面详细展开设计与实施。从评价结果看，一定程度上提升了教学效果、改善了学习体验、优化了教学管理，并使 MBA 课程生态更趋于和谐平衡。然而，仍然有以下方面需要在未来进一步完善： 迭代优化，不断创新，使评价结果更为全面，继续关注 MBA 课程优化项目的进度，并实时监督效果与反馈。将优化项目在多届学生中分别实施，记录每一个研究周期的学生反馈与评价，并进行差异分析。以不断修正优化内容，探索更佳的优化方案。 多方合作，关注技术发展，促进课程生态平衡 ，MBA 课程优化研究涉及多方，未来需在优化研究的分析、设计与实现中，考 虑更广泛的内外因素。对内，可邀请诸如市场、招生、就业指导等团队共同头脑风暴、通力协作；对外，可增加与其他院校以及企业的交流互动。结合技术，与时俱进，促进 MBA 课程生态的动态平衡。