初探留学生汉语言专业的中国哲学教学论

硕士论文网第2020-08-05期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇留学生论文文章《初探留学生汉语言专业的中国哲学教学论》，供大家在写论文时进行参考。

     [摘要]本文结合个人的实际教学经验，简要论述了留学生汉语言专业本科阶段中国哲学课的教学方法、教学目标与意义：通过与现实生活密切联系的形式多样的教学方法，学习探讨中国传统哲学思想，在加深学生对中国文化的了解的同时，培养学生独立思考的能力和平等对话交流的能力。此外，还介绍了教学效果与学生反馈情况，以及对本课程教学的一些反思。

    [关键词]中国哲学；汉语言专业；对外汉语

 

  近年来随着来华留学生人数的增加，越来越多的高等院校设立了留学生汉语言本科专业，总体目标是“培养适应社会需求的实用型高级国际汉语人才”，要求学生不但要系统掌握汉语言的基本知识，能够熟练地运用汉语进行交际，而且要对中国的政治、经济、文化、历史、风俗等有比较全面的了解。针对上述目标，汉语言专业的课程设置除了语言基础课、专业必修课，还应包括一些中国文化、历史、文学等人文课程。笔者所在的国际文化交流学院自2010年起开办留学生汉语言本科专业，学生主要来自中亚，还有少部分来自韩国和东南亚。除了汉语基础课和专业课，学院还开始了中国文化、中国历史、中国概况、古代和近现代文学、书法等人文类课程，中国哲学课是本科四年级上学期的通识选修课之一。

  一、中国哲学课的意义与目标

  为什么要开设一门针对留学生的中国哲学课？调查显示，促使世界各国的留学生来到中国学习汉语的很大一个原因，是他们对中国文化的浓厚兴趣。然而本科阶段开设的中国文化、中国概况等课程，只是让他们对中国文化的各方面如政治、经济、历史、地理、风俗等有了一个表层的大致的了解。中国传统哲学思想是中国人的思维方式、生活习俗及其他各类文化现象的根源，不了解这些哲学思想就无法深入了解各种孤立的文化现象。另外，中国传统的哲学思想中蕴含着一些对现代社会、对人生极具启发性的瑰宝，学习并体悟这些智慧不但可以开阔学生的视野和心胸，而且可以在一定程度上应用于现实生活，帮助学生更好地处理生活中遇到的问题，更好地处理与他人、与自己、与环境之间的关系。此外，通过课堂上引导学生对各种哲学思想进行开放的讨论思考，或与自己国家思想文化对比，可以培养学生独立思考的能力及平等对话交流的能力。在不同思想文化的碰撞交流中，可以让学生们逐渐发展出较为理性的思维方式，学习以平等的开放的心胸对待不同的思想与文化。

  二、教学内容与教学方法

  针对留学生的中国哲学课与针对哲学专业的哲学课有很大不同，经过三年的汉语学习，这些学生大部分已通过HSK（汉语水平考试）五级，已具备一定的听说读写能力，但是对中国传统思想文化的了解还有限，理解专业的哲学词汇更为困难。所以首要的问题是如何选择一本适合学生的哲学教材。目前公开出版的哲学教材基本都是针对哲学专业的学生，难易程度和内容不太适合留学生。最终，笔者选取了一本北京大学留学生哲学专业预科教材《中国哲学专业汉语教程》，这本教材将语言学习与专业学习相结合，语言较为简单，且对一些哲学专业词汇有注音和解释。根据学生反馈，教材难易程度较为合适。但是，要将哲学课开展得较为生动活泼，仅靠教材还远远不够。因此，笔者只是将这本教材作为参考，在征求学生意见的基础上，增加了很多紧密联系现实社会和生活的内容，并组织学生针对不同的专题进行课堂讨论。作为一门针对来华留学生通识选修课，本课程在介绍中国传统的儒释道哲学思想时，不具任何宗教性，同时尽量做到避免中国文化本位思想，鼓励不同文化间平等对话沟通。课程的内容力求思想性、知识性、趣味性和现实性，教学方法力求轻松活泼，紧密联系现实生活。具体的课堂教学内容与教学设计如下：为了建立一种能够自由平等交流的氛围，建立一种“多元理解的文化态度”，笔者做了如下尝试：

  在第一堂课首先简单介绍这门课的内容及教学方法，并就授课内容、方式方法、课外作业等内容广泛征求学生意见。大部分学生反映因面临撰写毕业论文及就业压力，希望可以通过较为轻松愉快的方式学习哲学课，能够联系自己的生活，可以学以致用。根据学生的建议，笔者在授课的内容和形式上做了调整。首先，在内容上，参考《中国哲学专业汉语教程》，将第一课“中国哲学的精神”与第二课“中国的哲学家及其理念”改为“东西方哲学思想对比”，从哲学的起源、发展、代表人物及其思想等方面简单介绍东西方哲学的主要差异，同时也让学生对中国哲学的精神特色有一个大致的了解。其次，在授课形式上，为了让学生更直观体会中国哲学的精神，采用了较为生动形象形式多样的讲授方式。如在学习道家的“无为”思想时，学生很难理解无为的深意。为了帮助学生理解这一深奥的哲学理念，笔者给学生播放了都江堰水利工程的视频。这样，学生就可以体悟到“无为”不是消极地旁观或等待，而是极具智慧、力量和远见的思想。一些精彩的电影也蕴含深奥的哲学精神，鉴于学生非常喜欢中国的功夫电影，在学完先秦道家哲学和法家哲学之后，带领学生观看李连杰主演的《太极张三丰》，讨论道家思想和法家思想在这部电影中的体现。为了帮助学生理解佛家思想中“无我”的概念，让学生去思考眼前的一张纸或是自己身上的一件衣服的制造过程，与哪些因素有关。这样，学生就会直观地感受到一切都是相互联系的，不能孤立地存在。除了教师讲授，课堂讨论也是哲学课非常重要的一个环节。“philosophy”一词本义即是“爱智慧”，而通过营造一种可以宽松和谐畅所欲言的讨论氛围，让学生就某些专题或观点展开谈论，在这种自由的开放的讨论中，通过各种观念的碰撞交流，可以培养学生的独立思考和理性分析的能力，可以不断地拓宽学生的视野，打破一些僵化的观念，逐渐学习以一种更平等更包容的心胸对待不同的思想观念。

  笔者尝试通过一些游戏营造这种开放的平等的讨论氛围，如在授课之初将一些不同文化的名人苏格拉底、耶稣、孔子等的名言放在一起请大家归类。这个游戏可以让大家体会到不同的文化之间既有不同，又有一些共通之处，可以彼此交流学习。在畅所欲言的讨论中，有些学生对某些传统的哲学观点提出质疑，有人开始质疑由父母、国家甚至宗教灌输的价值观，开始依据自己的观察、体验和思考形成自己的观点，这也正是哲学课努力达成的目标之一。为了巩固课堂教学成果，同时也为了将所学内容应用到实际生活中，通过与学生沟通交流，笔者设计了一系列紧密联系现实生活的课外作业。在学习某种哲学思想后，在生活中观察这种哲学思想在各方面的表现或应用，2～3人一组，通过制作PPT课件向大家展示。如在学完道家哲学思想后，为了让大家体会道家哲学中“道法自然”的深意，让学生观察大自然的智慧，体会人类可以从自然中学习到什么，用自己拍摄的照片制作PPT向大家解说。这样的作业可以让学生去仔细观察自然，体会自然的奥秘与智慧。每个小组探索观察的角度不尽相同，但是都有独特的视角和观点，讲解作业的过程也变成了老师和同学们共同学习的过程。

  三、教学效果与反思

  中国哲学课作为汉语言本科选修课，每周只有两课时，在这短短的十几节课中，不可能系统地学习中国哲学的各个流派和思想。但是，经过这十几周学习，从学生的作业和学期论文中，可以看到学生的变化和收获。有的学生开始反思这几年的大学生活，有的学生结合所学的哲学观点思考本国的一些社会现象，也有的学生开始想一些深奥的问题，如“自然是为谁而存在的？”对于这些问题，虽然没有得出结论，但这种不断追寻不断思考的精神，正是哲学的精神。正如罗素所说：“哲学的目的就是在不确定和怀疑中继续讨论，使人们保持思考的兴趣，总之，哲学的意义就在于思考过程本身。”哲学本是对智慧的追求和探讨，因此，在教授学生最基本的哲学思想的同时，培养学生独立思考和理性分析的能力也是哲学课的主要目标。要培养学生以平等、理性的态度对待不同的哲学思想，教师首先要做到平等地对待不同的文化与哲学思想，若教师以中国文化本位的指导思想教授中国哲学，很难期待学生能够以平等开放的心胸对待不同的思想及文化。然而在教学过程中，笔者意识到，当学生的观点与教师的观点不同或者与主流观点不符时，笔者也曾试图引导学生接受自己的观点或主流观点。但是实践证明，这样的做法很容易破坏课堂上学生自由探讨和思考的热情。若只是灌输一些现成的观点和知识，而不允许学生自由地表达并拥有自己的观点和思想，哲学课也就丧失了自由探索与思考的精神。因此，对笔者来说，哲学课的教学过程也是一个不断反思的过程，是一个与学生共同探讨学习的过程。

 

参考文献

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[2]郑朝晖.中国哲学的对外教学简论———基于一次小型调研的思考[J].广西教育，2009（27）.

[3]赵延风.中国哲学专业汉语教程[M].北京大学出版社，2009.

[4]王弼著.楼宇烈校释.王弼集校释.老子指略辑佚[M].中华书局，1980.

[5]卡尔·罗杰斯.论人的成长[M].世界图书出版公司北京公司，2014.

[6]冯友兰.中国哲学简史[M].北京大学出版社，2013.

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