高职院校建筑规范课程教学改革探索

  [文章摘要]建筑 法规是 高职院校建筑 工 程技术专业的核心课程,其步及 内容广、综合性强、集理论性 与实践性 为一体,对培养学生 在建 设 领域 的法律意识和 能 力方 面 具有 重要 作用。但 高职 学生 出现对 于 建筑 法 规的 学 习 积极 性不 高、解决 实际 问题的能 力差 等现 象。因此,作者对建筑 法 规课程 的教 学改革提 出一点看法,以提高教学质 量。段,并没 有真正融人 到考核 分数中去,导致实践课程走 过场,学生敷衍了事 等现象的出现,没有使学 习到的理论知识应用 到

建筑中发生 的法 律 问题中去,并没有 突出高职教育的特点。

  【关键词】高职;建 筑 法 规;教学改革

 

  建筑法规是建筑工 程专 业 中一 门综合性很强的学科。学生对 于此门课程 的掌握情况 会影 响很多其他学科,甚至影 响到今后是 否胜任其工作 岗位。许多 的相关单位,包 括设计单位、建设单位、施工单位 等都需要 大量具有该课程基础 的专 业人才。然 而 由于该课程知 识面广、地 区性、技术性、专 业性、实践性、综合性 和政策性均很强,导 致学生学 习主动性差、学习兴趣低,从而教学效果不理想。为适应建筑行业复合型人才需 求,更好的满足我校定 位于培养“应用型”专业 人才 的需求,在广泛 调研分析的基础上对于建筑法规课程 的教学采取了必要 的改革。我现在就 以本 人在教学过程中的实践,谈谈 对建筑法规课程教学改革 的一点想法。

  1.1 重理论灌输,轻实践教学

  方式仍沿 用传统 的照 本 宣科、 “填鸭式”教学法,学生被 动 的接受 老 师所授的知识,不经过 自己的思考、消化,仍然死记硬 背。而建筑法 规领域 中涉及很多概念,有些概念教师在课堂上用语言、板书难 以描绘。大多数理论知识只有 在具备工程 中实际发生 的情况下才会被 学生更好、更快地理解。但现在的 建筑法规课程 教学缺乏以上这方面 的条件,依然沿 用课堂教学方式,难 以 培养 学 生思考 和实 践能 力,从而使培养学生的动手能力的 口 号流于空谈。

  1.2 重传统考核,轻 新式检验

  对学生 的考核多按传统 的学生对基础 知识 的掌握程 度为 主 的单一 卷面 考试方法,学 生轻 实 践重 理论 的现 象比较严重。而 往往 实 践课 只作 为 辅助 的教学。

   2.1 优化教学 内容,突出职教特色

  建筑法规这门课程传统 的教学 内容都是来 自于教科书上 的章节,教师按其章节 的编排顺序进行教学,这样 的教学 内容如果不进行进一 步的优化,就 会显得过分生硬 和 枯燥,容易 产 生理论和 实践 的脱节。经过优化的教学 内容应突 出职业教育特色,结 合学 生特点 和课程 需要,比如我们应根据 课程 教学大纲、人才培 养 目标,结剖 建筑工程 发包 与 承包 法规 》、《建 筑工程 招标与投标法规 冷 内容进 行重组,自编教 材,通 过 对改进后课程 内容 的学习,以法规知识和工 程 案例为两条主线,将相关 的知识体系 系统化、全 面化,使学生在有 限的学 时 内全面、系统地掌握本 学科的基本原理,从而提高教学质量。教学 内容上 本着“实用 为 主,够用 为度,应 用为 本”原 则,可 以 对实 用性不 强,理论性过高的内容进 行删减。建筑法规课程教学 中尤为 需要 重视该课程 中涉 及的工程 案例教学 内容选择。

  2.2 改进教学方法 引起学生兴趣

  高职 院校 学生 的 基础 相 对 较差、这除了受惯 有 的学 习习惯 和学 习方法 的影响之外,主 要还是 对所学 知识缺乏兴趣,对今 后 的岗位定 位不 清 晰从而 缺少 学习动力。尤 其是 建筑法 规这种 综 合性 强 的课程,一旦脱离 实际就会导致学 生先人为主,觉得该 门课程尤 为枯燥,学习对象抽象模糊辨 识不 清,导致丧失学 习兴趣。从这点上 来看,提 高学 生兴趣 的主要方法是让学生 最大可能 的参与到学 习中来,首先 明确 其学 习 目的,让学 生 明确自己 今后 岗位 的知识技能需求,将 自身的学习 成果和 技能 掌握情况直接与 岗位 需求挂 钩,将学 习就变成了对 自我能力 的完善过程,将 被动 的学 习变 成主 动 的求 知。其次,传统 的填鸭式教学不 仅让教师感 觉很疲劳,也 让学 生觉得 力不从心,助长他们依赖心理,同时也限制 了学 生 自主学 习的能力。教师需 要通过教学方法和手段的改进使他 们能够主导 自己 的学 习,讲授过程 中注意 以 实 际工程案例为载体,利 用文字、声 音、图表、视 频、动画等多 媒体形式,形 象、直观的展示 各类工程 案 例,使难理解 的法律法 规条款变 得简单易 懂,使同学们的主观能动性得 到充分的调 动和体现。同时 在课堂上 多采用 以 学生 为主 的开放自主的教学模式,比如可 以在课堂上模拟小 法庭,真正 的把学生从被 动接受转变 为主动参与,引起他们 的学习兴趣。

  2.3 改革考核方式,促进学生提高

  传统 的纯 理论考试是 检查 学生 学 习情况 的主要形 式,一般注重理论而忽视技能。比如建筑法规课程 的期末考试一般都以建筑法规基础 知识为主。实践成绩在总评中的比重较轻,难 以 引起学 生足 够的重视,前述教 学 内容的优化 中也 已经 提 到,加大实践环节 的训 练将是 十分重要 的,这就意 味着 在考核中也要做出改革,加 大实践成果 在考核 中的 比重。设立结合与本学科能力 目标相 对应 的理论考试与实践技能考核试题库,同时将教学 中解决工程实际案例的项 目成果 也作为成绩 的一部分,项 目过程 中学生 的表现 作为 平时成绩进行考 核。这样一来,课程考 核 将更侧重 于考 查学 生 对知 识的应 用 能力 和解决问题的能力,甚至于实 践过程 中表现 出来的工作精神也将纳人成绩中。

  2.4 强化 自身素质,提高教学水平

  一 门课程 的改革 和发展 的关键在 于教师,作为 高职 院校 的教师首先不 能一 味的按 照传统 的教学习惯制 定课程体系,应当转 变教育观念,深刻认识高职教育 的特点,积极 投身教学改 革。在教学 过程 中一定要 注重 学生 自身能力 的培 养,放 手让学生去 做去练,以 学生 的综合素质 为最高 目标。这就要 求教师在课余时间花 费大量 的时间 和精 力去规划学习任务 和计划,采用灵活 多样 的教学方法和教学 手段,引起学生 的兴趣,锻 炼 他们 的实 践能力,不得 不说这对教师是 一个 挑 战。其次,教师是 教学的重要参与者,是学生学 习 的指导者 和引路人,教师业务 能力 的高低 很大程度 决定 了教学 的成功与否。工程计价行业 的技能,具有较强 的操作性 和 时效性,需 要 教师要 通过各种 渠道及时了解行业信息、行业 发展动态,及 时更新现有 的专 业知 识,及时调整课程 内容和结构。