以＂互联网+＂为背景的关于高等职业学校会计教育改革的讨论

 

  随着我国互联网的覆盖面不断增大，我国已经全面进入互联网时代，互联网已经成为人们日常工作、生活、娱乐中不可缺少的东西。再者，随着我国社会信息化程度的逐步升高，互联网技术的应用价值不断被挖掘出来，有关互联网技术的应用研究不断问世。从互联网的实际应用情况可以看出，如今互联网不仅在人们的日常工作、娱乐生活中应用，还在教育领域中得到了广泛应用。而互联网技术的广泛应用，也对各行各业造成了不同程度的冲击，促使各行各业发生了一定的变化，会计行业也是如此。在互联网背景下，会计行业逐步革新，从传统的书写会计转变为计算机会计，但是想要进一步促进会计行业继续发展，则需不断提高会计人才的综合水平，让会计人才充分适应互联网时代，能够在日常工作中灵活运用互联网技术。高职院校承担着培养会计人才，为社会输送会计人才的责任，但要让会计人才符合社会需求，高职院校还需不断改进教学，优化教学质量，提高教学效率。

  “必须充分利用信息化手段，不断扩张优质教育资源的实际覆盖面，充分把握“互联网+”的应用优势，通过资源共享，开放教育为我国公民提供终身学习、全民学习的公共教育服务，充分发挥“互联网+”的教育效果。但是，现今有关“互联网+”的研究非常多，如“互联网+背景”“互联网+教育”等，目前还没有统一名词、定义。有研究学者单纯从“互联网+”角度出发，要求教师与学生能够在互联网背景下形成相应的互联网思维，还需在日常生活、工作以及学习过程中充分利用互联网技术，不断充实自己，增加自己的知识量，拓宽自己的知识面，充分掌握互联网技术，为不断突破自己、不断进步打下坚实的基础。但是在实际教育过程中，互联网的实际应用价值并未充分凸显出来，也没有达到“互联网+”的目的。很多教师未充分认识到在教育中灵活应用互联网技术的必要性，未充分掌握互联网技术的实际应用技能，也没有挖掘出“互联网+”教育的本质，导致实际教育过程中往往过分重视互联网技术，反而忽略了教育的本质。但从“互联网+”教育的实际应用情况可以看出，“互联网+”为教育带来了挑战与发展机遇，也让教育进入了高速发展期。在“互联网+”背景下的教育可以达到教育个体化、教育多元化目的。

  从会计教学现状可以看出，很多高职院校并未充分认识到在教育过程中灵活运用互联网技术的必要性，在会计教学过程中虽然使用了一定的多媒体手段，但并未与时代接轨。与时代发展相比，高职院校的会计教育依然是落后的。但是，社会始终处于高速发展阶段，社会对会计人才的理论知识、操作技能均有明确要求，且这些要求正在逐步提高。（1）从高职院校的实际教学效果可以看出，现今的高职院校会计教育难以满足社会对会计人才的需求，继而导致很多毕业的会计人才短时间内无法在社会上立足，部分会计人才在经历了漫长的岗前培训后，才能顺利任职。（2）社会在高速发展的过程中，各个企业、单位均进入高速发展期，而会计专业学生所需知识必须与时俱进，才能及时顺利地进入相应单位，快速适应并胜任会计工作。（3）这些企业大多发展速度飞快，对会计的实际技能、职业素养还有更高的要求。很多高职院校均认识到了会计专业的教育目的，但在实际教育过程中，却未充分落实相应的教育目标。企业若是不满意会计人才的能力与素养，则会淘汰人才，导致会计人才无法在社会立足，会提高社会失业率。（4）“互联网+”教育是以互联网技术作为基础的教育方案。想要充分实现“互联网+”教育，必须积极创新教育行业，教师的教育理念、教育技能均需创新，积极与时代接轨，学习先进、优秀的教育方法，才能满足“互联网+”教育对教师的需求。但是，从高职院校的实际教育情况可以看出，更多的高职院校难以满足“互联网+”教育的需求。教师本人缺乏互联网思维，教育理念传统、古板，无法迅速接受新技术，更不能在教学中灵活运用这些技术。但因为高职院校的教师多为老教师，年轻、观念新潮的教师比较少，导致高职院校的“互联网+”教育难以在短时间内达成，其教育目标也难以达到。（5）现今有关“互联网+”教育的方法比较少，从学校领导到教师均缺乏互联网教育意识，部分教师有互联网教育意识，但是因为有关互联网教育的方法比较少，教师难以掌握更多的互联网教育技能，直接影响实际教学效果，同时也不能充分锻炼会计专业学生的互联网技能。因此，结合高职院校“互联网+”教育的实际情况，进行教育变革是非常有必要的。

  近年来，我学院持续深化教育教学改革，积极探索“互联网+职业教育”背景下提高教学效果和质量的途径，着力提升广大教师的信息技术应用能力、教学创新能力和专业发展能力，在会计专业的信息技术与教育教学深度融合方面取得明显成效。

  （一）结合企业的会计需求，制订相应的

  “互联网+”培养计划高职院校会计专业教师必须认识到会计教育与时俱进的必要性，需积极与学校关系良好的企业联系，了解企业对会计人才的需求。在充分明确各大企业发展、变革后对会计人才的需求，积极前往相关企业进行考察，结合教学大纲、教学内容以及院校实际互联网水平，积极制订相应、契合企业会计需求的教学方案，明确会计工作的变化。传统会计只需要顺利完成做账以及核算工作，但随着企业的变革，会计人员的工作已经不仅仅是做账、核算工作了，还需根据企业实际需求，通过互联网技术、云计算技术完成做账、报账、核算等工作，还需针对教学方案，制订相应的人才培养规划，在学校开设相应的理论课程与实践课程，并在实际教学中落实，如此培养出的会计人才才能充分适应企业需要。最后，教师还需教导学生学习云计算技术与互联网技术，并积极创造实践操作机会，让学生能够将理论知识转化为实践操作技能，成为“互联网+”教育背景下的会计人才。

  （二）明确教师的实际教学水平，制订并落实教师的互联网技术培训方案

  高职院校会计专业想要培养出适应需求的人才，需保证教师充分掌握云计算做账、报账、核算等技术，掌握互联网教育方法，能够在课堂教学中灵活运用互联网技术，从而优化教师的各方面能力，继而提高会计专业的实际教学水平。事实上，大多数会计教师均为中年或是老年人，本身年龄较大，思想比较固化，接受新知识的速度比较慢，虽然有心配合高职院校展开相应的教学改革，但是实际教学改革水平难以保证，在改革过程中无法充分配合，难以在短时间内掌握互联网教育技能。因此，高职院校应针对教师的实际能力，制订相应的“+”教学培养计划，提高教师的教学水平，帮助教师迅速适应互联网时代，迅速掌握“互联网+”教育的各项技能，保证教师能够胜任“互联网+”背景下的会计教学，能够以教学目的为导向，顺利完成相应的教学工作。学校可积极创造教师的再学习机会，鼓励教师前往优秀学校学习相应的教学理念，在制订教学方案时安排教师陪同，让教师充分明白高职院校要培养出怎样的会计人才，从而辅助会

计专业完成教育变革。

  （三）明确人才性格特点，提高人才培养效果

  高职院校的学生大多数处于18 岁左右，多数学生刚刚成年，但性格尚未成熟，刚刚经历过高考，拥有多个多媒体设备，具有基本且娴熟的互联网技术。对这部分学生而言，互联网是他们非常熟悉的东西，他们可迅速学会并掌握相应的互联网知识。但是，这些学生也很有特点，会计是他们从未接触过的一个领域，具有足够的新颖性与特性，他们充满好奇心，若充分利用他们的好奇心，可让他们迅速掌握相应的会计知识，但是若过分强调会计知识对他们的必要性，过分看重理论知识教学，则极有可能起到反效果，甚至会影响学生的实际学习兴趣与学习积极性。高职院校必须充分结合学生的性格特点，营造优良、活泼的学习气氛，为学生学习会计知识提供有利条件。再者，教师应积极改良教学方式，吸引学生的注意力，让学生迅速融入课堂教学，继而提高人才的实际培养效果。

  （四）完善教学考评机制，提高学生的综合能力

  教学考评可让教师明白学生对自己这个人、教学能力、教学方法的态度，也能让学生了解到自己在老师眼中是一个怎样的学生，有利于教师、学生认清自己，可帮助学生更客观地进行评价。但是，从高职院校的实际教学情况可以看出，很多学校均缺乏相对专业的考评机制，或者因为考评是署名式考评，为了不让教师为难自己，很多学生都不会说实话，导致很多教师虽然发现了自己教学中存在的误差，但始终没能及时改正，无法有效提高教师的课堂教学效果，难以培养出优秀的会计人才。学校应积极完善不署名考评方式，方便各个学生真实、准确地表达自己的观点，促进高职院校会计专业改革。

  随着时代的发展、社会的进步，教育行业的很多观念也发生了不同程度的改变，因此高职院校教师需对信息化时代的具体概念进行充分了解，把教育改革的相关政策落实下去，使教育行业顺应时代发展的潮流。对高职会计教学来说，就是需要教师通过现代化的教学手段和方法把知识传授给学生，同时还应深层次地理解信息化的意义，积极引导学生与时代相接触。在实际的高职会计教学中，需要教师对“互联网+”背景下信息化社会的前沿新知进行理解和掌握，这样才能在课堂教学中通过以互联网信息化技术为代表的现代化教学手段，把最新的会计实践成果传授给每一位学生，为他们打造一个良好的学习平台，最终达到预期的教学效果。

 

［1］张红，崔喜艳.互联网+背景下会计专业技能教学的应用研究［J］.才智，2018（9）.

［2］郑霓．基于“互联网+”背景下的高职思想政治教育［J］.教育考试与评价，2017（8）.