独立学院工商管理专业实践教学体系的改革与构建

  摘要：独立院校工商管理专业的实践性教学是为了适应应用型人才培养目标，满足现代社会对具有实践能力的工商管理人才的需求而被日益重视起来的。据此分析了独立院校工商管理专业实践教学过程中所面临的主要问题，提出了相应的改革思路和建议措施。

  关键词：独立院校；工商管理专业；实践教学

 

  目前，教育部批准的已开设工商管理专业的独立院校有近200所。这些院校为了能在国家新近出台的院校管理政策中存活并立稳脚跟，必须根据工商管理专业的学科特性及专业培养目标，重视实践教学的重要性。同时，现代化的企业对工商管理专业人才的实践能力也提出了更高的要求。本文就如何创建独立院校工商管理专业实践教学体系的新路子进行了深入探究。

  2．1实践教学系统性较差

  工商管理类专业的实践教学体系大致包括以下几个模块：(1)课程实践教学；(2)实验教学；(3)专业实习；(4)毕业实习；(5)社会实践；(6)毕业论文(设计)等。以上几个模块紧密联系，相互补充，是工商管理专业实践教学的重要组成部分。但很多独立院校很难以将它们真正结合起来，充分发挥系统作用。多数独立学院将实践教学集中放在最后一学期进行，而很多学生在大四忙于社会考试、就业等，往往匆忙应付毕业实习、毕业论文等，使实践教学基本流于形式。

  2．2实践教学经费欠缺

  由于独立院校的教育经费基本以自筹为主，这必定会对实践教学的经费投入有所影响，进而影响了实践教学最终的教学效果。就以笔者所在行知学院为例，尽管学院投入了一定的精力、资金和技术建立了企业危机管理实验室和ERP实验室，但仍然存在一些不可忽视的问题，首先，实践教学环境简单，教学设施简单，电脑老旧，甚至无法完全显示整体动态画面。其次，由于学院对教师的实践教学培训投人较少，使得教师的实践教学水平普遍不高，多数教师没有实践经验和基础，只能针对软件进行教学。

  2．3实践教学单位难找

  多数独立学院并没有与企业建立长期合作的战略关系，使工商管理专业学生缺少真正的实习单位和机会。大多数独立学院的工商管理专业只能将实践教学停留在案例教学，无法使学生在实际的环境中去体验、思考和分析问题。虽然有些学校开展了对企业的参观活动，但依然无法使学生将问题与企业联系起来，也无法针对具体问题进行深入研究，就更不用考虑如何利用理论知识去解决现实情况中的管理问题了。

  2．4实践教学师资力量缺乏

  独立学院工商管理专业近些年招收的教师，从高校毕业就走进了学校任教，尽管具备一定的理论专业水平，但却缺乏企业的实践工作经验，就作者所在行知学院为例，学院的工商管理专业专职教师全部具备硕士及以上学历水平，但却很少具有切实的实践经验，多数教师是摸着石头过河，边学边教。因此，既能够为学生讲解理论基础，又能够进行科学有效的实践教学的“双师型”教师极为欠缺。

  2．5实践教学评估体系不健全

  从目前大学多独立学院的情况来看，多数的实践教学评价体系不健全。一些杂乱模糊、不成系统的评估方法根本无法有效的对学生能力和水平做出客观评价。另外，很多实践教学评估体系没有确定的标准，使得很多教师根据自己的理解确定标准，这就使得实践

教学评估体系不科学、不合理。

  3．1实践教学课程的创新

  3．1．1加强实践教学的系统规划

  独立学院修订人才培养方案时，要注意各门课程的关系，对理论和实践教学进行科学安排，合理搭配，通过前后衔接、有序的开展教学，保证实践教学不孤立；还要合理规划各个基础课程，使专业的理论课程能够指导实践活动，并能使实践教学能够论证理论所学，同时，在制定教学大纲中，要明确实践教学的重点和难点内容，引起学生在实践教学中的注意。

  3．1．2平衡实践环节的课时或学分比例

  独立院校工商管理专业可以适当提高实践教学环节的课时或学分，使学生在重视理论学习的同时，改变固定的学习习惯，激发学生的实践兴趣。并在实践过程中及时发现理论学习中存在的问题，帮助学生巩固理论、解决问题。

  3．2实践教学形式的创新

  3．2．1建立计算机软件仿真模拟实验室

  通过利用计算机软件仿真模拟实验软件开展实验课程，不仅方便教师集中讲解，还可帮助学生了解工商管理各种软件的应用，掌握各实践课程的操作流程，真实体验企业运作或管理的流程，并且避免学生在真实企业实践中可能要面对的各种风险。

  3．2．2加强校企战略合作

  首先，独立院校工商管理专业可与各类企业签订长期合作协议，使企业作为独立学院工商管理专业的实际校外教学课堂。其次，还可聘请企业工作人员作为实习指导教师，使学生有机会进入企业的生产和经营管理的实际领域，获得真正的学习和工作体验。

  3．3培养“双师型”人才

  3．3．1加强对现有专职教师的培养

  学院要鼓励教师积极参加相关的职业技能考试并获取职业资格证书；还可组织教师深入企业生产管理一线，了解企业的生产组织方式、管理模式、生产与运作流程等情况；同时，鼓励教师尽量使自己的研究课题能与实际企业相结合，另外，要鼓励教师参与企业的管理咨询，积累专业相关的技能、技术和实践经验，此外，专职教师也可以主动加入相关的行业协会，向行业内的专家学习，提升教师的管理理念和经验。

  3．3．2实践教学师资培养创新

  独立院校工商管理专业应积极引进一些具有专业理论知识，丰富实践经验、操作技能熟练的优秀企业工作人员到校内担任兼职教师或实习指导教师，其次，还应与企业积极探索并共同培养“双师型”教师，学院和企业可互派人员到对方挂职、学习、锻炼，打造一支专、兼职结合、理念与实践互补的教学队伍，不仅能够解决了专职教师实践经验的欠缺，还可以提高专职教师的专业实践教学能力。

  3．4建立规范的实践教学考核体系

  3。4．1建立严格的实践教学检查制度

  独立学院需要逐步建立、强化工商管理专业实践教学的各项规章制度和实施办法，细化实践教学内容和形式。包括：实践课程的教学计划中是否安排了实践教学内容、实践教学内容与理论基础是否相符合、实践教学学时(学分)是否符合标准、实践教学的执行效果如何等等。只有学校重视实践教学，才能将实践教学环节规范化、制度化。

  3．4．2引入教学督导制度

  通过建立教学督导小组，检查工商管理专业各项的实践教学活动，并通过学生联络员定期对实践课程教学时间、过程、内容等进行反馈，督促实践教学活动的有效开展。另外，要将实践教学情况纳入对教师教学及学生学习的考评系统中，保证从多角度、全方位促进实践教学评价体系的执行。

  3．4．3建立实践教学质量的奖惩制度

  独立学院还应当建立相应的实践教学质量的奖惩制度，但需要注意的问题是：不同的课程、不同形式的实践教学，其效果是不是一样的，考评及奖惩制度也应有所不同，因此，独立院校工商管理专业应当结合其实践教学课程、形式、历史的教学考核经验，建立相应的科学的考核指标，确定不同指标的权重系数及考核规定等。

 

[1]杨艳，罗如学．独立学院工商管理专业人才培养模式存在的问题及对策研究EJ]．人力资源，2010，(4)．

E2]易琳，段晖，曹静．独立学院工商管理专业课程体系优化的需求调研EJ]．教育界，2013，(3)．

[3]孙开焕．独立学院工商管理专业校企合作办学模式探索[J]．中国科教创新导刊，2012，(5)．

E4]刘艳．工商管理专业教学传承基础上的微创新[J]．学理论，2013，(33)．

  
冯建平  刘笑笑  刘会芬     西安财经学院行知学院工商管理系