关于初中英语教师课堂教学行为的有效性探讨

随着科学技术的快速发展，我国的九年义务教育也有很大的进步，在新课程改革的背景和教师专业化发展的需求下，英语教师的课堂教学行为充分的体现了教师的教学理念、教学知识以及教学实践能力，是英语课堂教学有效性的直接因素，初中英语课堂教学以英语语言作为课堂教学的交流工具和教学目标，是一个师生互动的教学过程，因此，教师的教学行为具有示范性、互动性和协商性的特征，通过改进初中英语教师课堂教学的有效性使初中英语课堂教学过程中“投入比较多，但是收效甚微”的现状得到彻底的改善。初中英语教师的课堂教学行为不仅使学生获得英语知识，深刻的感受到语言文化的内涵和精神，而且使教师的教学理念不断的与时俱进，教育教学能力得到提升，使一线的英语教师成为教学的实践者和研究者。本论文以新课程改革和教师专业化发展的需求为背景，主要是针对当前我国初中英语教师课堂教学行为存在的问题，通过收集实际课堂教学中的观察记录和问卷调查的数据，并在此相关数据的基础上从影响初中英语教师课堂教学行为的因素，即教师因素、学生因素和教学影响因素进一步的分析初中英语教师课堂教学行为的特点，在此基础上，探讨如何改进初中英语教师课堂教学行为，提出了相应的整体策略和具体策略，从而提高初中英语课堂教学的有效性。
1 导论

1.1 问题的提出

随着科学技术的快速发展，人民生活水平的不断提高，英语在国际交流和学习中的地位显得越来越突出。当前在推进素质教育的进程中，为了高效的实现英语教学目标，全面发展学生的听、说、读、写各方面的技能，初中英语教师课堂教学行为的有效性在教学改革中起着十分重要的作用。

1.1.1 新课程背景下的要求

在经济快速发展，各国之间的竞争越来越激烈的今天，国力竞争也就是人才的竞争。为了适应教育的市场竞争力，培养出更多更优秀的人才，提高教学的有效性，转变教师的教学观念，在时代发展的要求下，2001 年 2 月，国务院批准了《基础教育课程改革纲要（试行）》，这标志着我国的基础教育课程改革开始了全面的启动。新课程是中国教育史上一次重大的课程改革，它使教师的传统教学理念得到改变，习以为常的教学行为得到反思。英国著名的课程研究专家斯腾豪斯(L.Stenhouse)认为，课程的改革是在教师的引导下，促进学生发展的改革。只有教师得到了有效的发展，学生才能够发展，因此，新课程改革重点关注的是教师的教学理念、教学知识、教学行为以及教学反馈的不断改善，从而提高教师课堂教学的效率。

1.2 研究目的和意义

1.2.1 研究目的

由于英语语言不仅是英语课堂教学中的教学用语，也是课堂教育教学要实现的目标，所以初中英语课堂教学是师生互动交流、相互促进、教学相长的过程。英语教师通过课堂教学行为的有效性促使学生习得英语语言知识，同时，也不断地反思自身的课堂教学行为，提升自己的教学理念，改进教学行为。在课堂教学中教师是教的主体，教师通过自身的教学行为激发和引导学生进行有效的课堂学习。本研究通过对初中英语课堂教学中教师所表现出来的教学行为进行观察和问卷调查研究，结合英语课堂教学中教师、学生以及外在的教育因素进行分析，从而归纳出初中英语教师教学行为基本特征，根据新课程改革下有效教学的理念，对当前初中英语课堂教学中教师行为的失范性进行反思与改进，从而提出改进初中英语教师教学行为的对策，为优化初中英语教学，促进教师与新课程的同步发展提供了有利的条件。

2 影响英语教师课堂教学行为的因素

本章试图分析和研究影响英语教师课堂教学行为的主要因素，从而促进英语教师对课堂教学行为形成一个比较全面并且清晰的认识，不断的反思和改进自身的教学行为。通过对四川省三台县三所初中学生和教师的调查和英语课堂教学的观察，进一步分析了英语教师课堂教学行为有效性因素的归因，即教师的因素、学生因素和教学影响因素。在当前的英语课堂教学中，英语课堂教学的有效性的直接影响因素是英语教师，而教师自身的因素包括教学观念、教学知识、教学能力以及教学效能感；外在因素包括了学生因素、教学影响中的教学媒介因素和教学环境因素。在课堂教学中，英语教师起着主导的作用，整个课堂教学发展的方向在教师的有效引导下，辅助学生朝着正确的教学目标进行学习，帮助学生克服各种障碍和困难，在知识和情感上给予学生更多的帮助和支持，树立学生学习英语的信心，因此，英语教师自身因素和外在因素对于英语教师课堂教学行为的有效性起着至关重要的作用。

2.1 教师因素

2.1.1 教学理念

英语教师教学行为很大程度上受教师教学观念的影响。初中英语教学的目标是提高学生英语的听、说、读、写等综合能力，发展学生的思维和文化修养水平。初中英语教师的教学观念是保守的还是开放性的，在一定程度上指导教师的课堂教学行为方式。培养学生英语的基本能力是英语教师课堂教学的基本教学目标，使学生能够运用语言还是为了提高学生的考试成绩，决定了英语教师课堂教学行为的表现方式。同时，如果英语教师理念是把英语教学当作语言本身的教学，那么英语教师会把语言看成是一种规则的教学，强调在英语教学中语法的教授，这也是当前初中英语教学中普遍采用的传统的教学方法。如果英语教师把语言当作是一种日常生活沟通与交流的工具，那么英语教师在教学中注重的是语言的功能性，英语教师会采用游戏或活动等方式来创设实际的教学情境，使学生沉浸在语言学习的环境中，充分的调动学生内隐学习能力的优势。两种英语教学视角都有可取之处，关键在于英语教师如何有效的通过自己的教学行为，使学生在接受英语知识的过程中，对知识进行最优化的内部加工，从而内化为自我的语言知识。所以，在英语课堂教学中，英语教师的教学理念对于课堂教学行为的影响起着重要的作用。

2.2 学生因素

影响英语教师课堂教学行为有效性中，除了教师自身的因素以外，还包括学生因素，它和教师自身因素共同促进了英语教师的专业化水平的发展。教学的过程是教师的教和学生的学相互促进的过程。从学习的过程和教学进程的相互关系来看，教和学实际上是对同一过程的不同角度的理解。教学过程关注的是教师在教学过程中理念、能力和情感态度的发展和变化，而学习过程关注的是学生在学习过程中的认知能力和情 感态度的变化。赖特本（ PatsyM.Lightbown）和斯巴达（Nina Spada）（2006）认为,外语学习者在外语学习的过程中会受到自身智力、天赋、动机与态度以及学习者倾向等内在因素的影响。
3 初中英语教师课堂教学行为现状调查----以四川省三台县为例 ........28

3.1 研究的对象和问题.............................................................................................................28

3.2 研究的方法和程序.............................................................................................................28

3.3 课堂观察的数据收集和分析.............................................................................................29

3.4 问卷调查的数据收集和分析.............................................................................................33

4 初中英语教师课堂教学行为存在的问题..........................................................40

4.1 课堂教学用语质量低.........................................................................................................40

4.2 课堂提问行为水平不高.....................................................................................................40

4.3 课堂行为过度依赖多媒体 ................................................................................................41

4.4 课堂讨论的“不作为”行为 ............................................................................................41

4.5 课堂表扬能力不够强 ........................................................................................................42

5 初中英语教师有效课堂教学行为的特点..........................................................44

5.1 语言的规范性.....................................................................................................................44

5.2 行为的互动性.....................................................................................................................44

5.3 行为的协商性 ....................................................................................................................45

5.3 行为的文化性 ....................................................................................................................46

6 优化初中英语教师课堂教学行为的对策..........................................................48

6.1 优化初中英语教师课堂教学行为的整体策略.................................................................48

6.1.1 构建有效教学理念....................................................................................................48

6.1.2 提高教学知识储备....................................................................................................49

6.1.3 加强教学反思能力....................................................................................................49

6.2 优化初中英语教师课堂教学行为的具体策略.................................................................50

6 优化初中英语教师课堂教学行为的对策

当前，初中英语教师教学行为虽然存在着或多或少的不足，但是，我们要辩证的来看待初中英语教师教学行为，英语教师要继承和发扬优秀的课堂教学行为，反思并改进低效的教学行为。根据当前初中英语教师课堂教学行为的研究，对英语教师教学行为的相关问题进行了分析，提出了提高教师教学行为有效性的方法和策略，从而有效的促进了初中英语课堂教学效果，本部分主要是针对当前初中英语教学中存在的问题提出一些改进的建议和策略，从而提高初中英语教师教学行为的有效性。

7 结语

随着科学技术的快速发展，我国的九年义务教育也有很大的进步，在新课程改革的背景和教师专业化发展的需求下，英语教师的课堂教学行为充分的体现了教师的教学理念、教学知识以及教学实践能力，是英语课堂教学有效性的直接因素，初中英语课堂教学以英语语言作为课堂教学的交流工具和教学目标，是一个师生互动的教学过程，因此，教师的教学行为具有示范性、互动性和协商性的特征，通过改进初中英语教师课堂教学的有效性使初中英语课堂教学过程中“投入比较多，但是收效甚微”的现状得到彻底的改善。初中英语教师的课堂教学行为不仅使学生获得英语知识，深刻的感受到语言文化的内涵和精神，而且使教师的教学理念不断的与时俱进，教育教学能力得到提升，使一线的英语教师成为教学的实践者和研究者。本论文以新课程改革和教师专业化发展的需求为背景，主要是针对当前我国初中英语教师课堂教学行为存在的问题，通过收集实际课堂教学中的观察记录和问卷调查的数据，并在此相关数据的基础上从影响初中英语教师课堂教学行为的因素，即教师因素、学生因素和教学影响因素进一步的分析初中英语教师课堂教学行为的特点，在此基础上，探讨如何改进初中英语教师课堂教学行为，提出了相应的整体策略和具体策略，从而提高初中英语课堂教学的有效性。