硕士论文网/国内首批论文服务机构
Screen fash在幼师生物学微课程设计中的应用
时间:2020-12-01 23:17 | 栏目:幼师论文 | 浏览:次
硕士论文网第2020-12-01期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇幼师论文文章《Screen fash在幼师生物学微课程设计中的应用》，供大家在写论文时进行参考。
以上论文内容是由硕士论文网为您提供的关于《Screen fash在幼师生物学微课程设计中的应用》的内容，如需查看更多硕士毕业论文范文，查找硕士论文、博士论文、研究生论文参考资料，欢迎访问硕士论文网幼师论文栏目。
本篇论文是一篇幼师硕士论文范文，在教学过程中，根据学习者的学习目标划分出教学内容是重中之重，学生在学习思考的过程中所需要理解和掌握的理论知识或操作能力都属于教学内容的范畴，此外，教学内容的确立也可以为后续幼师生物微课教学资源的建设和补充提供参考依据。
1 绪论
1.1 研究背景
2018 年 4 月，为全面贯彻落实党的十九大精神，促进网络教育的兴起，积极推进“网络+教育”发展，加快教育现代化，建设起教育强国，教育部发布关于教育信息化 2.0 行动计划的通知。在计算机多媒体技术迅猛发展的当今社会，其具备的仿真性优势使之在各个行业和领域中得以应用。在教育行业中，计算机多媒体技术的应用同样起到了极其重要的作用，它的出现不仅增加了教师教学资源量，也使教学过程更为直观，既能够增强教学的课堂趣味，又为学生学习兴趣的提升做出贡献。由此可见，计算机多媒体技术与传统的教育行业相结合，定能促使该领域向着新的发展模式革新，同时也使教学方法的转变成为了可能。目前我国教育资源库虽已积累大量教学资源，但其质量却参差不齐，所需资源找不到，优秀的教学资源残缺不足，不实用的教学资源较多，种种现象表明当前我国信息化教学资源建设极不完善：资源整合建设未能满足教学实践变革的需要；资源过时、缺乏及时更新的资源内容；资源根据单一版本教材建设，缺少对课程标准和不同版本教材的对应，致使其利用率极为有限；资源结构孤立离散，缺乏一定的系统组织，导致无用信息不计其数。因此，对我国信息化教学资源的扩充与整合，已成为当今教育发展的必然选择。随着当代信息技术的飞速发展，教育领域的改革迫在眉睫，教育信息化应运而生，传统的课堂教学模式已经满足不了现代教育的需求。《教育信息化十年发展规划2010-2020 年）》指出“教育信息化注重信息技术与教育的全面深度融合”。根据《教育信息化“十三五”规划》提到“教育信息化对教育改革发展的支撑引领作用日益凸显”可以得知，教育信息化的兴起与发展将对教育领域的改革产生重大且深刻的影响。新课程改革同样强调信息化教学资源建设及新教材建设，迫切需要信息化教学资源在教学理念和教学形式上均符合新课改的要求，且内容也要同步。当前我国的教学模式更关注学生的学习过程，提倡多种学习方式互补结合，因此，为学生创设良好的学习环境、扩大学生的知识面等都是亟需解决的问题。
1.2 研究内容
笔者在对相关文献进行查阅研究的基础上，明确了 Screen Flash、微课等基础概念、特点、原则及幼儿师范学校的特征，然后分析总结出目前国内外生物微课设计的现状，发现当下我国关于生物学科的微课设计较少，特别是有关幼师学校各学科的微课设计与应用还是空白。幼师学校学生具有学习基础薄弱、自律性较差等特点，致使其对生物学相关内容的认知和了解更加困难。身为一名幼师学校的生物教师，笔者首先以幼师生物微课设计作为研究对象，而后对 Screen Flash 在其设计过程中的应用可行性进行分析，旨在为中国幼师学校生物教育的发展提供理论依据，最终设计出符合幼师学校特点的生物学微课，并投入到实际教学中，通过对一线教师进行访谈、向学生发放调查问卷及进行章节测试等方法检验微课的投入使用效果。
2 与本研究相关的概念及理论基础
对于以 Screen Flash 软件为基础设计的幼师生物微课的相关概念及理论基础进行分析与界定可以帮助微课设计者后期的制作过程更为明确。因此，笔者对与本研究相关的概念和理论进行了概述。
2.1 概念界定
Screen Flash 是基于计算机多媒体技术衍生的一款屏幕录制软件，人们可以利用它制作出动态、交互式的图像和视频等，它也是诸多同类软件中一种相对简单而有效的演示工具，特别适合某些计算机技术的初学者和非计算机专业的人员使用。Screen Flash 软件可以将某些图片、声音、文字和动作等进行编辑并添加至 Flash 格式的交互性演示文件中，从而使观看者直截了当的了解制作者的动机和思维。Screen Flash 软件的这一系列功能及特点决定了其适合在实际课堂教学中应用于相关教学课件的开发和设计，较为生动的画面及音频等表现形式也得到了学习者的一致好评。微课是通过一段较短暂但可呈现出主题的视音频而阐明或解释某一或几个知识点的教学模式，在当今世界教育领域中得到了不断的发展。微课是一种将现代计算机多媒体技术与传统课堂教学模式相结合的新型教学模式，适应当前教育产业的发展。微课在应用过程中往往可以促使学习者将学习过程与理解性教学理论相融合，对教学中所涉及的相关知识产生更加清晰的认知；在后续的知识应用和迁移过程中，学习者也可以利用微课对知识体系进行构建，面对相关问题时可以自主进行判断和决策，最终实现知识理论的最大效率化。微课教学模式与传统课堂相比在幼师教育的应用过程中表现出更大的优势，幼师学生具备一定的逻辑推理能力，且其思维方式已经由表象向抽象转化，因此，在现阶段学生的教学过程中，应适度降低某些具体模型的使用频率，通过利用微课设计中的图形辨析和变换等方式，促使学生对某些抽象理论运用逻辑思维进行发散性想象，进而更加清晰的掌握某些较难理解的知识点或结构。在实际的教学过程中，教师往往会以学生的实际需求作为研究目标，通过分析学生的接受能力和学习水平，选取学生整个学习过程中较难理解或较为抽象的知识点并利用 Screen Flash 软件做成具体形象的微课，这种更加优化的教学设计可以较灵活的运用到幼师学校的教学过程中，最大化满足学生的学习需求，提升其整体的学习效能。
2.2 与本研究相关的理论
建构主义理论的提出基于认知主义，其认为“学习是学习者根据自身已有的知识和经验主动的建构活动，学习过程是学习者主动建构内部心理表征的过程”。建构主义认为知识是在不断更新发展的，它不是对客观事实的精准表述，也不是问题最终的答案，它并非一成不变，而是会随着人类的自身发展成长发生某些持续性的变化。学习过程并非只是简单的输入知识，学生在原有日常经验累积下主动积极的对某些表述进行构建的过程才是真正意义上的学习，因此，学习者的积极性、生理状况及其所处的学习环境等可能共同作用而影响了学习者的学习行为。教师作为知识的传递者起着至关重要的作用，其应负责引领、指导、帮助、推进、协调，把教材内容作为学习者建构的对象，把多媒体软件作为学习者合作探究、提升认知水平的工具，因此，教师在教学活动的过程里要尽最大可能提高学习者的创新能力和积极性，帮助学习者实现对新知识的建构。建构主义理论主要倡导学习者对于知识的构建有自己的思考和创新，知识会随着时代的进步而不停更新变换，学生只有不断学习和更新现有的知识体系及认知，同时结合原有知识及经验，才能主动完成对新知识的构建。教师为使教学过程更加吸引学习者，激发其思考，完成知识体系的主动构建，达到提高学习效能的目的，需要在制作多媒体课件及视音频时有效结合此理论的相关观点。本文中利用 Screen Flash 设计制作的教学视频为学习者构建了一个可视的“真实环境”，学习者通过实验操作过程或科学原理的相关展示便可直接获得“做的经验”和“观察的经验”，“抽象的经验”则可通过视频课件对抽象的理论进行可视化再现及学生的自主思考去获得。20 世纪 60 年代末，鲁道夫·阿恩海姆再次明确视觉作为一种思维工具往往会因某些感性的直接体验对所接触的外界事物进行选择。视觉思维一般分为视觉注意、意识分类和信息记忆三个阶段，由于人类观看顺序的特殊性，教师在对微课教学资源进行设计时，需要注意对学习者进行视觉引导，且所设计的界面要简洁有序，能够突出重点、一目了然；此外，较为重要的知识点要依据学习者视觉中心等特征放置在画面的最醒目部分；基于 Screen Flash 软件的微课设计应用了图片、动画、音频等多种多媒体形式，在制作过程中要增加某些交互设计。只有符合学习者认知和心理的特征，才能帮助其更加高效的获取将要学习的内容。
3 Screen Flash 软件综述
3.1 Screen Flash 概述
3.2 Screen Flash 的特点
3.3 Screen Flash 在幼师生物微课设计中的应用优势
4 Screen Flash 在幼师生物微课设计中的设计原则、方法和步骤
4.1 设计原则
4.2 设计方法
4.3 设计步骤
5 应用 Screen Flash 设计幼师生物微课
5.1 教学内容的选择
5.2 教学内容的分析
5.3 相关微课的设计分析
5.4 教学设计
5.5 微课录制与编辑
6 基于 Screen Flash 的幼师生物微课的应用及评价
6.1 确定应用范围
6.2 教学应用
6.3 教师访谈
6.4 学生调查
6.5 结论
7 总结与展望
微课教学是随着当今时代发展应运而生的一种新兴教学模式，它能够使抽象的教学内容在教师和学习者面前更加直观地呈现。与传统的教学模式不同，微课教学中引入了大量的图片、动画、音频、视频等形式与原本的文字内容相结合，图文并茂的展示给学习者。此外，利用这种形式可以实现学习资源的共享，助力于学生巩固课堂所学，加深知识记忆，提高学生在课后多种情况下回顾知识的便捷性。教师可将课堂所使用的微课设计及教学资源上传到网络云盘中，方便学生随时随地下载观看。总而言之，传统的教学模式已经满足不了当代教育的需求，微课教学模式则是更能适应时代发展的新潮流。笔者通过对国内外微课的研究现状进行分析及概述，发现当下微课教学已经开始引起人们的广泛注意，但是在现有的微课资源中往往存在着多以文字、图片为主，动画资源严重不足的问题，这就大大降低了微课教学的实际应用价值。而 Screen Flash 软件的应用为微课的开发与设计提供了技术支撑，通过该软件所设计的微课更简捷，交互性更强，应用效果更佳。因此，Screen Flash在微课设计中的应用优势是比较明显的，可以成为微课设计者不错的选择。笔者进一步对以 Screen Flash 软件为基础设计的生物微课的应用优势进行了分析，其主要表现在以下几个方面：基于 Screen Flash 软件设计的生物微课具有传统教学模式不具备的优势性能，可以将抽象的理论知识以文字、图像或动画的形式储存在人们的记忆中；微课教学模式既可以传承传统教学模式的优势，又具备当代信息化教学的优点；应用 Screen Flash 软件制作的微课具有更加形象直观的表现能力，且操作较为便捷，得到了大多数教师和学生的认可。在对相关微课进行设计前，笔者对所有参与调查学生的学习能力及思维能力等进行了综合的分析，发现该种教学模式可以帮助学习者突破思维上的难点并较好的掌握生物学知识；基于 Screen Flash 软件所设计的生物微课具有比较强大的交互能力，可以促使学习者对学习内容进行主动观看及复习巩固，从而提高学习者自我探索和创新的能力；此外，对于生物学科来说，Screen Flash软件还可利用其强大的功能进一步弥补其他类似软件功能方面的不足，因此，以 Screen Flash 为基础设计的幼师生物微课的应用是极为必要的。在对相关理论及 Screen Flash 软件的优势性等进行深入探讨的基础上，笔者对微课的设计做了大量准备工作，生物微课课件关于《被子植物的形态、结构和生理》这一章节中的重点内容是基于微课的教学理论而设计的，以《课程标准》所提倡的“一切为了学生的发展，倡导探究教学”为指导思想，目的是让学生在整个教学活动中通过这种新的教学模式获得较为轻松、自主和愉快的体验，既能够感受到教师是他们最坚定的支持者，又可以实现其努力探究和积极实践的愿望。另外，应用微课模式还可以让学生体会到知识离生活很近，给学生更多的时间和空间去讨论和设计，达到启迪创新的效果。在将制作完成的微课进行实际应用之后，笔者评估了本次微课的设计效果及应用效果，结果表明，本研究所设计的微课对于学生的生物学习和实验操作等方面具有重要意义和积极影响。笔者在总结前人经验与实践成果的基础上，在建构主义、戴尔“经验之塔”以及认知负荷等理论的指导下，利用 Screen Flash 制作出《被子植物的形态、结构和生理》一章重点知识的交互型微课，从学生实际需要出发，归纳出一套较为全面的基于 Screen Flash 制作微课的一般步骤，补充了幼师学校生物微课教学资源，为幼师学校生物微课教学的开展提供理论依据。幼师生物教学缺少微课教学的模式，笔者多年来从事幼师学校一线生物教学工作，可以利用此机会设计教学的相关环节，最终将精心设计的微课课件用于教学实践，观察分析其应用效果，突破了传统教学模式的限制。本次以 Screen Flash 为基础设计的幼师生物微课及其应用，不足之处主要体现在笔者对基础理论的理解不够透彻，设计的教学内容不够全面，有关微课投入应用效果的评价也比较片面，因此还有待进一步学习和努力完善。本次研究中，笔者首先对微课的相关理论及应用优势等方面进行分析，然后对其设计原则进行了探讨，通过微课的实际教学应用，对部分教师和学生进行访谈和问卷调查，最终得出如下结论：以 Screen Flash 为基础的幼师生物微课设计的应用具备优势性。笔者衷心希望越来越多的一线生物教师能够参与进来，共同设计出更多适合学生学习的优秀微课资源。由于笔者理论水平和时间有限，设计的微课尚且存在许多不足之处，今后会努力提升自身综合能力，设计出更加全面且具备更佳应用效果的生物微课。
以上论文内容是由硕士论文网为您提供的关于《Screen fash在幼师生物学微课程设计中的应用》的内容，如需查看更多硕士毕业论文范文，查找硕士论文、博士论文、研究生论文参考资料，欢迎访问硕士论文网幼师论文栏目。