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佛山市幼师专业身份调整的研究
时间:2020-11-21 22:23 | 栏目:幼师论文 | 浏览:次
硕士论文网第2020-11-21期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇幼师论文文章《佛山市幼师专业身份调整的研究》，供大家在写论文时进行参考。
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本篇论文是一篇幼师硕士论文，我们把园所举办属性，是否学前教育毕业，以及毕业是否意愿成为幼儿教师归类到社会层面上面。经过调查发现，是否学前教育专业毕业对幼儿教师的职业认同水平无显著影响，即无论幼儿教师她们的毕业专业是不是学前教育，对她们日后的职业认同水平均无影响。而园所举办属性，与毕业是否意愿成为幼儿教师都与幼儿教师的职业认同水平呈现显著关联。
绪论
第一节 研究背景
百年以前，我国的著名思想家梁启超说：人生百年，立于幼学。而马卡连柯（前苏联的著名教育家）也曾经说过 5 岁以前的教育能奠定孩子的一生，占了教育过程的90%。无论国内还是国外的学者，他们都给我们传递了一个重要的信息，学前教育对于儿童的成长至关重要。毋庸置疑，学前教育阶段是幼儿发展最迅速和最重要的阶段。它是孩子人生路上的第一步，是他们日后成长以及适应社会的开端和基石，它是孩子形成自己个人人格、性格习惯、基本素质的重要阶段。如果错过这一阶段，或者在此阶段接受到了不正当的教育，则将会给孩子的未来埋下祸害的种子。正是因为学前教育拥有这般的重要性与特殊性，学前教育这一阶段也已经引起了国家和社会的高度重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》明确提出，到了 2020 年要基本普及学前教育；“把发展学前教育摆在更加重要的位置”“多种形式扩大学前教育资源”也赫然出现在国家 2010 下发的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》里。由此可见国家对于学前教育的重视程度。教育是一个依靠高素质人才的行业，学前教育亦然。而让人心痛的是，这几年各地的幼儿园不断地传出幼儿教师素质低下或者幼儿教师虐童的消息，而幼儿园方面也表达了幼儿教师流动性大，难以招募合适的人才等苦恼；这方方面面都会对我们的学前教育带来不良的影响。高素质的幼儿教师是高质量学前教育的前提，幼儿教师职业认同程度的高低影响着他们的工作态度和工作表现。我们需要做的则是激发幼儿教师的内在动力，使得她们真正的热爱自己的工作，让她们愿意自觉地投入到生活工作中去，高度的认可自己的职业。而且大多幼儿教师的职业认同不仅关系着幼儿的未来，更关系着国家教育事业的健康持续发展。因此，对幼儿教师的职业认同现状进行研究，才有利于进一步地提出科学的、有针对性的对策，从而提升学前教育的质量，促进国家教育事业的健康与蓬勃发展。
第二节 研究目的和意义
本研究旨在采用问卷调查等方法，了解佛山市幼儿教师职业认同的现状，并在不同人口统计学变量上分析关于幼儿教师职业认同的差异和相关性。本文将会探索幼儿教师职业认同与学历、职称、工资水平、专业背景和园所属性等因素之间的关系，剖析关于幼儿教师职业认同方面存在的问题及分析其原因，进而提出提升幼儿教师职业认同度的相关建议，帮助学前教育的良性发展。理论意义：第一、丰富幼儿教师职业认同的理论基础。根据对文献的分析，我们得知现在对于职业认同的研究多数集中在整个教师团队，均以整个教师团队为研究对象的。本研究的对象为幼儿教师，这样可以完善幼儿教师职业认同的理论，丰富教师职业认同理论，弥补对幼儿教师职业认同研究的不足。第二、现在有诸多的学者对学前教育或者发展心理学等方面进行研究。对幼儿教师职业认同程度的研究可以为这些学者提供研究的依据。为他们的研究带来更多的信息及参考。实践意义：第一、提高幼儿教师的整体素质，促进新进教师实现角色转变、增强其职业认同度。幼儿教师职业认同度的高低，决定了他们对幼儿教师这个职业的认可以及未来是否愿意长期从事幼儿教师这一职业的程度。因此，研究幼儿教师的职业认同，有利于幼儿教师的角色转变、进行职业定位，明确在岗学习的任务及发展方向，规划个人职业生涯，增强教师职业认同度，并能从侧面提升幼儿教师的整体素质，确保学前教育的健康发展。第二、为幼儿园加强教师职业认同提供现实依据。本研究通过对幼师职业认同的调查研究，力求客观地揭示幼儿教师职业认同的现状及存在问题，并试图从多个角度提出相应对策，从而对职业认同培养提供有益借鉴，为幼师职业认同教育提供一定的现实参考。
第一章 核心概念及研究设计
第一节 相关概念界定
引用秦奕的观点将“职业”界定为：围绕某一核心内容、连续组织相关观念和行为的生活方式。这一定义将职业与生活联系，是借用杜威从“生活活动”角度出发对职业涵义的理解，将“谋生”作为职业属性之一，也即生活活动的一部分，而非从事职业活动唯一目的。本研究的“认同”指个体的自我确认过程。本研究的“职业认同”指个体的一种状态，这种状态表现为个体拥有了良好的自身经验，可以处理好社会需求跟自身之间的平衡，并且能在工作生活中主动并有目的的接纳自我。Mawhinney And Xu(1997)，明确指出教师职业认同即教师以某种外部规定作为标准，从而评价自己主动投入的程度。幼儿教师的职业认同在国内尚且没有一个统一的说法，但常规的做法是把研究的对象限定为幼儿教师，所以幼儿教师职业认同概念的界定基本上是遵照教师职业认同概念界定的方式来进行。例如秦奕(2008)认为幼儿教师职业认同是指，教师基于自身经验对其自身专业发展过程中所面对的各种矛盾与冲突加以自主性的理解与解决，从而形成有目的的、主动的、自我理解与自我接纳的生活态度的过程；谭日辉(2009)认为幼儿教师职业认同指其主观上接纳认同自己的幼儿教师职业，进而主动投身于所热爱的幼儿教育事业的一种精神状态。本研究则认为幼儿教师职业认同是幼儿教师基于自身经验，如：个人的学识背景等基础上，在工作的过程中认清自己的角色、定位、以及对技能的认知，从而能积极热情地投身到工作中的一种状态。幼儿教师的职业认同影响因素主要来源于社会和个人两方面。社会主要为：社会地位、园所性质、编制等方面，而个人方面主要为：性别、年龄、学历、教龄、职称、收入水平、婚姻情况等方面。而本文则是采取从：园所属性、婚姻状态、独生情况、专业、毕业求职志愿、教龄、工资水平、学历、职称等 9 个方面来研究幼儿教师的职业认同程度。学界对于幼儿教师职业认同的维度结构没有一个统一的标准，划分则出现了三因素、四因素、五因素、六因素、七因素、八因素等不同的结构类型。因魏淑华从研究生阶段就对教师的职业认同进行研究了，并对职业认同的维度等做了因子分析等严谨的研究，具有权威性，所以本文则采用了魏淑华的角色价值观、职业行为倾向、职业价值观、职业归属感共四个维度来对佛山市幼儿教师的职业认同度进行研究。
第二节 研究设计
本研究把定性研究和定量研究结合起来，综合运用文献研究、问卷调查法、访谈法等对幼儿教师职业认同进行科学的分析与研究。文献分析：结合以往的研究文献，对教师职业认同、幼儿教师职业认同、学前教育专业、幼儿教师发展等相关专著和论文进行梳理，界定佛山市幼儿教师职业认同的概念，并借鉴相关学者对职业认同的划分，确定幼儿教师职业认同基本维度的划分。问卷调查法：问卷调查时为了得到某种结果，采用问卷的方式有针对性的收集被调查者的全面资料，继而对材料进行进一步分析而得出客观数据的方法。本研究选取佛山市幼儿园的幼儿教师作为研究对象，对各园所合共 150 名幼儿教师开展不记名问卷调查。研究中所采用的问卷结合了魏淑华的《中小学教师职业认同量表》，在背景和研究对象上进行了修改，改良为适合幼儿园老师使用的问卷。访谈法：访谈法是访问双方在不受干扰的安静状态下，根据提纲对研究对象进行直接谈话并记录的一种研究方法。在交谈的过程中，记录者始终保持中立态度，并会采用录音，笔录等方式收集资料，访谈结束后会对资料及笔记整理，并提炼出有用的信息。访谈提纲我们会首先了解受访者的基本情况，包括所在园所的属性、婚姻状况、独生子女情况、毕业求职志愿、教龄、工资水平、学历等。然后我们会询问受访者的感受以及是否感到压力等，内容会涉及到价值观、职业行为倾向、归属感等各个方面；然后会询问他们在社会中收到的情感反馈，例如家人朋友如何看待工作，在工作期间有无感受到困难，园所是否对自己有帮助等等。对于受访者我们采用不记名的方法来记录她们的回答，对回答进行录音，采取到足够的素材后对素材进行分析整理，并结合有代表性的教师进行了案例的的分析。
第二章 幼儿教师职业认同调查结果及其讨论分析
第一节 幼儿教师职业认同总体情况
第二节 访谈结果
第三节 不同特征幼儿教师职业认同差异与讨论
第三章 幼儿教师职业认同的影响因素分析
第一节 社会层面上的幼儿教师职业认同度影响因素分析
第二节 幼儿园层面上的幼儿教师职业认同度影响因素分析
第三节 个人层面上的幼儿教师职业认同度影响因素分析
第四章 反思与建议：提高幼儿教师职业认同度的策略
第一节 增大政策扶持力度，加大对私立幼儿园的帮助
第二节 设立监督机制，提高幼儿教师福利待遇
第三节 提升学前教育专业毕业生的角色归属感，让幼儿园与毕业生实现无缝对接
第四节 增加幼儿教师的职业发展机会，协助幼儿教师做好职业规划
第五节 增加思想道德的建设，灌输终身幼师的意识
总结与展望
从本文的研究成果来看，佛山幼儿教师职业认同得分只有 2.36，根据李克特量表的标准，低于 3 分属于较低水平，因此可以说明，佛山幼儿教师职业认同度比较低。通过数据分析得知，幼儿教师所处的幼儿园属性、她们的毕业求职志愿、工资水平以及职称的高低、教龄的长短，都是影响幼儿教师职业认同水平的重要因素。公立幼儿园的教师职业认同度比普惠性幼儿园要高，普惠性幼儿教师的职业认同度比私立民办幼儿园要高；主要原因是公立幼儿园福利待遇社会地位各方面都比其他两种属性的幼儿园要好，而普惠性幼儿园因为招生压力低，而且能享受政府的补贴，因此比私立民办幼儿园的教师职业认同度要高；毕业后的求职意愿希望成为幼儿教师的人比求职志愿为非幼儿教师的人职业认同度要高，毕业后求职意愿是幼儿教师的人，当她们进入幼儿园后职业定位各方面比非幼儿教师的人都要清晰，因此她们的职业认同度也比较高；工资水平对职业认同度的影响成两端高中间低的状态；工资在 6001 以上的人职业认同度是最高的，其次是工资 3000 以下的，工资在 3001-6000 的职业认同度是最低的，经过访谈我们得知，在此区间（3001-6000 元）的幼儿教师随着自己的资历跟经验上升，她们感觉不到待遇或其他方面能跟得上，因此职业认同度比较低。职称的高低也会对职业认同度产生显著影响，职称越高，职业认同度就越高。教龄因素也与职业认同度产生正相关，教龄越长，职业认同度就越高。为了提高幼儿教师的职业认同水平，我们可以增大政策扶持力度，加大对私立幼儿园的帮助，特别是帮助私立园转型为普惠性幼儿园，增设普惠园等举措来提高幼儿教师的职业认同；另一方面，我们可以设立监督机制对幼儿教师的工资进行监督，确保幼儿教师的工资待遇，加大财政投入提升幼儿教师的补贴来提升她们的认同度；再者，我们可以帮助幼儿教师提升角色归属感，在毕业之际让幼儿园与幼儿教师实现无缝对接来帮助幼儿教师快速进入角色，以及通过增加幼儿教师的职业发展机会，协助幼儿教师做好职业规划；最后，我们必须加大幼儿教师的思想道德建设，让她们认识到这个职业的崇高性，让她们形成终生幼师的意识。由于笔者自身学术水平与研究能力有限，故此对幼儿教师职业认同程度的调查可能不够深入，提出的意见和建议也许不够完善。笔者采用了三种方式结合的研究方法，但比较偏重问卷调查，也许研究方法不够全面，并且笔者的对象仅为局限于佛山市的幼儿园，可能不足以代表整个幼儿教师群体。因此敬请各位专家学者对我的研究作出批评与指正。
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