智慧教育背景下高职院校学前教育专业人才的培养研究

  本篇论文是一篇学前教育硕士论文范文，当下职业院校学前教育专业人才培养实际中存在人才观念单一、课程内容陈旧、方法固化以及实践性评价缺失等现状，这些问题有悖于智慧教育发展趋势，将影响职业院校培养符合时代需求的学前教育专业人才。在智慧教育背景下，移动互联网技术、智能设备的使用不仅改变人们获取信息的渠道，更变革了下一代知识观、学习观以及学习方式，这也对人才培养提出了挑战，如培养规格注重多元性、教学手段体现学生的主体性、学习结果注重个性化等。

  第二章 智慧教育对职业院校学前教育专业人才培养提出的要求

  智慧教育作为一种随着信息化技术发展而兴盛起来的产物，不仅带来了教育形式变革、学习方式等的变革，更从教育思想、观念、模式、内容和方法等多方面对传统教育产生了冲击，促进教育改革步伐的加快。之所以选择学前教育专业，原因如下：当前幼师质量问题严峻，同时随着二孩政策的开放，幼教从业人员的缺口又极大；当下幼儿的思维模式已然被网络和数字技术改变，研究表明，他们的大脑对信息重组、过滤、记忆的内容越来越少，甚至脑结构已经全然发生变化，他们是对传统教育变革最大的压力；千禧年之后出生的孩子是未来技术发展最大的受益者以及助推人，该以怎样的方式培养他们是每个人必须思考的问题，思考如何结合智慧教育背景创新学前教育专业人才培养意义重大。一直以来国内对于学前教育专业人才的培养均基于分科课程的传统教育视角，即幼教保育等理论学习与才艺技能的掌握，采用理论讲授加实践锻炼的方法，教学评价也是考试成绩与实习实践报告的形式。智慧教育为教育改革提供了新的视角，不论从教育理念抑或教育手段更新、内容更新，都是对传统教育和研究的宣战，本研究强调职业院校应密切结合自身面向市场培养人才的特征，在新的育人目标下探索课程内容、教学方法以及评价方法的创新，同时注重融合技术，“人机协同”，研究具有一定创新性。同时就目前来看，国内关于智慧教育大多从技术的角度着眼，更偏重智能化，依托物联网、云计算、无线通信等信息技术打造的智能化、物联化、感知化、泛在化的教育信息生态系统，包括智慧校园、智慧学习环境、智慧教学法等；实践中主要是一些科技公司对于课程资源、教辅工具以及教学平台等的开发和应用，一定程度上偏离了教育的本质内涵，即智慧教育的落脚点不应该是“高度信息化”而是“培养高级思维的学生”，就这一层面来说，本研究是智慧教育向其教育本质纵深方向发展而非拘泥于技术形式的一次探索，是从手段和目的双重角度思考智慧教育对人才培养改革的一次有益尝试。随着时代发展需要，尤其是线上线下教育、智能早教产品以及特色幼儿能力开发项目的涌现，未来关于职业院校学前教育专业人才培养的研究将更注重贴合时代背景和幼教市场需求，结合技术，教化等交叉领域思考如何协同科技公司共同培养优秀幼儿教育内容开发方面的人才。研究尝试从教育内涵入手，思考在大数据等信息技术的发展下，在科技不断改变人们的思维方式和学习方式的背景下，以及未来社会所需人才结构、标准变革的形势下，智慧教育如何重塑教育理念并助力培养与未来社会需求相匹配的人才。通过调研分析当下学前教育专业人才培养过程的现状，对比智慧教育背景下对人才培养从培养目标、课程的内容再到教学和评价所提出的新诉求，指出当下学前教育专业人才培养过程中存在的差距甚至违和点，并在建构主义学习理论、认知主义学习理论、非正式学习理论的基础上给出改革建议。事实上许多学校已经认识到学前教育人才培养目标的确立既要考虑技术背景下社会发展、行业和职业变化的需求，又要符合多元智能理论，根据学生的兴趣、性格等综合考量。但实践中苦于缺乏相应技术对学生个人兴趣、发展水平等做出准确测评导致一刀切，无法做到个性化培养人才。在智慧教育背景下，通过大数据、云计算以及人工智能技术的辅助可以做到因材施教，既有对课程内容的选择和组织的更新，也包括教育教学理念和技术的改进，能够引领未来幼教行业的发展。对于课堂个性化教学以及教学评价也可凭借技术更好的满足学生的差异化需求，同时融合诊断性评价、形成性评价以及终结性评价以做到评价的全程化和及时化。纵观整个研究过程一度遇到很多棘手的问题，由于访谈的群体类型丰富，需要考量不同人的学历、专业以及背景，问题的选择既要基于受访者实际，又要符合研究需要。同时访谈数据的收集、思路的整理以及有效内容的整合也着实考验个人能力，由于本非学前教育专业出身，很多细节处理的不够妥帖，同时由于当前职业院校对此重视较少，适合调研的学校不多，导致所选择的研究样本有限，可能会影响结果的有效性，只能尽己所能将能利用的资源发挥到极致。由于资源及本人学术能力的局限，研究仍存在诸多不足之处，望日后在研究和工作过程中不断加以修正和完善。