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行动学习在南宁龙眼精准扶贫项目管理中的应用研究
时间:2020-11-06 16:59 | 栏目:项目管理 | 浏览:次
硕士论文网第2020-11-06期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇项目管理文章《行动学习在南宁龙眼精准扶贫项目管理中的应用研究》，供大家在写论文时进行参考。
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本篇论文是一篇项目管理硕士论文范文，近年来扶贫工作不断探索和实践，部分地区扶贫效果显著，但仍有一部分地区出现贫困反弹。究其深层次原因是思想贫困是造成贫困。为此这次行动学习项目主要目的是思想观念的改造。习近平总书记提出“扶贫必扶智”，强调“扶贫发力要精准，教育必先行，要高度重视和认识教育在扶贫发中的先决性、基础性和关键性作用，把教育纳进扶贫开发，统筹规划扶贫举措，实现扶贫标本兼治。”
第一章 绪论
1.1 研究背景
善于学习、重视干部教育培训，是我们党的一大优势和传统，是治国理政的宝贵经验。党的十八大以来，党员干部教育培训工作的重要性得到进一步的重视，其重要地位也得到了进一步的凸显，为了从根本上全面提升党员的工作能力、个人素质、思想觉悟和道德标准，党员干部的终身学习制已经成为时代的需要和适应工作的基本需求。在新形势下党员干部培训改革的首要课题就是通过创新，探索出一条符合自身实际情况，同时具有针对性和时效性的教育培训体系。行动学习法作为一种理念和方法系统，“作为一种革命性的学习模式”，打破过去依赖课堂的传统培训模式，在实践中发现问题，在实践中解决问题，通过实践不断学习成长是一种更为有效的学习模式。在全国干部教育会议上，原中组部部长李源潮同志对干部培训和参训干部两方面都提出了极具针对性的要求，对于干部培训工作不能局限于形式和理论，要加强对实际问题的研究，对于参训干部要求带着问题来培训，培训过程中要把联系实际进行理论思考和探讨作为培训的重点，鼓励参训干部通过培训各抒己见，寻求用新理论、新知识破解难题。南宁市作为广西壮族自治区首府，是全区的政治、经济、文化中心，是以“首善”的标准向建设成为区域性国际城市目标实现新跨越的活力城市，南宁市委始终坚持打造一支高素质、具活力的干部人才队伍为推动发展的基础，以全面深化党员干部的培训改革工作为契机，坚持长期性大规模推动党员干部的培训，着力培养一大批信念坚定、全心为民、勤政务实、勇于担当、清正廉洁的好干部，以加强党的执政能力、先进性和纯洁性建设为主线，全面提升南宁市党员干部的总体素质，为推进全市科学发展提供坚强人才保障和智力支撑。根据南宁市委的要求，南宁市委组织部按照中央《2010—2020 年干部教育培训改革纲要》（中办发〔2010〕18 号）和《2013—2017 年全国干部教育培训规划》（中发〔2013〕8 号），自治区和南宁市制定的《2013—2017 年广西干部教育培训规划》中明确提出要大力推广行动学习。鼓励在解决实际工作难题、科技研发、干部队伍建设、各级党组织日常学习中使用、借鉴行动学习的方法和指导思想，把行动学习作为在干部教育培训改革中的创新手段，通过吸纳行动学习的理念方法，丰富各级党校和行政学院的教学方法及内容，最终研究制定具有执行性的行动学习指导意见在全区范围内推广。2010 年 7月，南宁市成立行动学习项目执行领导小组和办公室，制定工作方案，全面启动行动学习项目，围绕“工作学习化，学习工作化”的理念，选定工作中的实际问题作为学习主题，选定学员组成学习小组，开展团队学习和工作，将行动学习法作为一种新的学习方式方法。南宁市行动学习项目与干部教育工作相结合，通过行动学习项目的实施，推进了工作开展、促进了干部成长，充分展示了行动学习的作用和价值，形成了一系列行动学习促进干部快速成长的经验做法并取得成效，“干学一体化”的结合使南宁市通过行动学习实现了组织工作能力、个人综合素质、团队合作精神的提升。党的十八届五中全会提出了要实施脱贫攻坚工程，实施精准扶贫、精准脱贫和分类扶贫，实现全体人民共同迈入全面小康社会。习近平总书记提出“扶贫必扶智”，强调“扶贫发力要精准，教育必先行，要高度重视和认识教育在扶贫发中的先决性、基础性和关键性作用，把教育纳进扶贫开发，统筹规划扶贫举措，实现扶贫标本兼治。”教育扶贫既是智力扶贫的其中一种方式。要实现“开发式扶贫”与“贫困人口生计可持续发展可持续”，加快提升贫困人口“造血”能力，智力扶贫是从源头上解决的关键的手段。“十三五”扶贫开发的总体思路和最新思路要“推广普及智力扶贫，提升和激活贫困地区的内生发展动力”，对教育培训也提出了新的更高的要求，作为“十三五”推进精准扶贫开发的十大工程重点推进实施。
1.2 研究目的与意义
学会学习不仅是个人发展中最为重要的因素，更是整个团队建设重要因素。行动学习是一种集学习知识、体验经验、团队学习以及探索性解决问题四个方面于一体的综合学习模式，这种学习方式适应现在形势发展和实际工作需要，是种非常先进的学习方式。本文拟运用项目管理理论，以行动学习理论、行动学习组织实施，精准扶贫等相关理论和文件规定为依据，结合南宁市开展行动学习的情况，以南宁市隆安县精准扶贫行动学习项目管理实践为例，通过分析如何以项目管理的先进理念和方法管理行动学习项目过程实施，进一步提高行动学习项目开展的的实效。本文的研究目的一是分析行动学习在南宁市开展的可行性和必要性，及南宁市目前开展行动学习法的现状，充分发挥行动学习对干部队伍建设，解决实际问题推动工作的作用；二是以南宁市隆安县精准扶贫行动学习项目管理实践为例，将项目管理理论的技术方法结合运用到行动学习项目实施当中去，有效提高行动学习项目的管理和质量；三是按照项目化管理推进行动学习项目的工作思路，更好发挥这种创新的干部教育培训方式和解决问题的工具的作用。本文研究的意义在于它具备极强的实用性和指导性，不是一种理论上的创新，而是从实际出发，符合中组和区组以及南宁市委市政府对加强干部队伍建设的要求，是改进干部教育培训方式，提升干部业务能力素养的重要手段。同时是项目管理的良好实践和运用，具有较强的实践意义和探索意义。
第二章 行动学习理论与应用概述
2.1 行动学习的概念
行动学习（Action Learning）本质是通过行动实践来学习， 在“干中学”在“学中干”，它是以让学习者参与某项具体实际工作项目，或以解决某一项具体实际问题为目的，在实践中来提升受训者的能力和素质。传统的教育和培训模式选择远远不能满足，时代和工作发展需要，现代企业和组织需要的人才能够有创见的提出问题，并主动探索解决。雷格·瑞文斯教授就行动学习提出了一个学习公式：L＝P＋Q。L 指的是学习(Learning)，P 指的是程序性知识的获得（Programmed Knowledge），Q 指的是有洞察力的提问（Questioning Insight）。瑞文斯认为将询问和传统学习结合起来才是完整和有效的学习。后来的学者根据雷格·瑞文斯的思想以及行动学习在实践中的表现提出了相关定义。伊恩·麦吉尔（Ian·Mc Gill）和利兹·贝蒂（Liz·Beaty）在两人合著的《行动学习法（ACTION Learning）》中提出，行动学习需要通过不断推进完成预定的工作目标，并再此过程中得到第三方的协助和自身持续总结改进。在这个过程中，行动学习的参与者通过互相协作与共同总结，达到相互促进不断提高的目的，进而不断提升参与者解决实际问题的能力。通过参与行动学习，可以帮助我们树立解决工作和生活中困难的信心与能力，纠正不好的习惯，以更积极的态度面对压力。
2.2 行动学习管理的理念与特点
通过对比我们可以看出，行动学习法与现代的其他的行为管理和能力提高训练方法相比较起来，主要体现在行动学习法对于学习理念的认识方面存在差异，这些新的理念和认识主要有如下 2 点：一是知识可以提升个人素质与能力，而获取知识的能力是个人发展的关键。行动学习法在这一点上与我国古代“授人以鱼不如授人以渔”存在共通之处。二是相对于在实践过程中获取知识，行动学习法更强调实践后的经验总结与反思，通过集体的力量将这些思考的结果以文字理论的形式进行固化，同时也使得后续的实践行为更加专业化和规范化。通过对行动学习法的新理念进行分析，我们可以看出行动学习法是集合了知识获取、思考总结、共同学习和实践应用等多方面优点的现代行为管理和能力提高模式，其特点主要有以下 4 点：根据行动学习法理论，行动学习注重三个方面的内容。首先是行动激发潜能，理论学习认为实践行动的深入程度与个人潜能的发挥成正比，实践过程越深入就越能激发最大限度的潜能；其次是注重成员互助，理论学习倡导通过成员互助共同面对工作中的问题，通过互相协助一起解决困难完成最终任务；最后是强调理论总结，在这一点上和《论语》中的“学而不思则罔”有共通之处，要想得到真实有用的知识必须将学习和思考两者进行结合，形成“发现问题——积极行动——总结思考——再发现问题——再积极行动——再总结思考”的循环过程，构成行动学习的完整闭环。行动学习要解决的问题是组织中客观存在并且是迫切需要解决的难点、热点问题。与广义的学习和工作含义不同的是，在行动学习的活动中，学习与工作是一个有机的整体，不分彼此。新知识的不断补充带来个人素质与工作能力的提升，进而解决工作上遇到的棘手问题，团队一起讨论、思考和总结解决问题的经验并形成固定理论为学习能力和团队实力的提升奠定了坚实的基础。这种良性循环需要个人与团队在学习、互动、讨论和思考上保持一致，同心协力。行动学习讲究的是整体进步与共同提高，通过群策群力实现问题解决的基础上进一步提高团队个体的能力与整体素质。在团队活动过程中，已头脑风暴的形式就实际问题展开对话，通过角色互换和换位思考认真体会他人的思想和经验，通过团队优势在思维碰撞和知识交流中对团队成员的人际交往能力、思维活跃程度与团队合作精神进行充分的锻炼，最终以团队的形式达成理想的目标。
第三章 南宁市隆安县精准扶贫项目管理概况
3.1 南宁市隆安县精准扶贫项目的基本情况
3.2 南宁市隆安县精准扶贫项目管理存在的问题
第四章 隆安精准扶贫项目应用行动学习的实践措施
4.1 南宁市隆安县精准扶贫项目管理组织机构
4.2 南宁市隆安县精准扶贫项目行动学习的实施范围
4.3 隆安精准扶贫项目应用行动学习的实施过程
4.4 隆安精准扶贫项目行动学习实施成效
4.5 经验与启示
第五章 结论
本文以行动学习法在南宁市隆安县精准扶贫项目中的应用为案例，通过使用文献分析法、实证研究法、头脑风暴法等，对南宁市隆安县应用行动学习法推进当地精准扶贫项目中出现的各种困难的过程进行梳理，提出对应的解决方法，总结实施成效，得出结论如下：（1）通过前期调研结合在实际工作中遇到的情况，南宁市隆安县精准扶贫项目在实施过程中主要遇到的问题和苦难有：扶贫政策缺乏宣传和引导，贫困户素质低扶贫依赖“等、靠、要”，贫困户对扶贫项目缺乏认可，帮扶工作形式化，贫困村基层党委缺乏脱贫攻坚战斗力。（2）在精准扶贫项目中推广实施行动学习法需要制定切实可行的实施计划与研讨步骤流程，以小组或小班形式进行开展相关学习，以问题为导向，培训与研究想结合，理论与时间相互促进，鼓励头脑风暴，在总结中找差距和亮点。通过建立行动学习小组，辐射带动干部教育培训的覆盖面，促进不同部门、不同领域、不同地区的培训学员开展沟通交流，发动他们在本职岗位、在本单位推广应用行动学习法，搭建互动写作的平台，从不同角度和立场思考南宁市隆安县精准扶贫项目工作推进过程中出现的问题。狠抓责任落实是行动学习法在精准扶贫项目中得以推广实施的关键，针对隆安县实际情况与县政府领导分工设置专责小组，隆安县县长负总责，下面各乡、镇、村一把手明确职责范围，负责落实各自区域内的学习进度。（3）行动学习法在南宁市隆安县精准扶贫项目的应用极大的加强了扶贫工作的深度和力度。在精准扶贫工作中，行动学习法的自我完善效果需要一定的文化素养作为支撑，即使用者要有解决问题的主动性，对问题的分析能力，对困难的解决能力，不断坚持的意志力，因此对于文化素质较低的贫困户需要先行开展文化教育，对于扶贫攻坚意志力较为薄弱的基层党支部需要加强思想改造，做好打大仗打硬仗的思想准备。行动学习法产生于欧洲，属于舶来品，在中国的扶贫项目管理应用中需要进行中国化和本地化，完全的生搬硬套是不负责任的行为，我们还需要注意理论结合实际问题。（4）行动学习法在隆安县的推广实施，从改善农村基础设施到实施福民产业，从抓好培训就业创业到加快移民搬迁工作，使在当地精准扶贫工作中遇到突出问题得以有效解决。从理论方面丰富了行动学习法在精准扶贫工作领域和基层工作领域的研究成果。
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