提高商学院工商管理专业学生培训质量的研究

  １．１选题背景

  随着高等教育规模的扩大，中学的升学率也不断提高，这让越来越多的学生通过自身努力走入大学校门。越来越普及的国民高等教育为人类社会生活带来了诸多好处：对国家而言，有助于培养高技能、高素质的人才队伍，为往后国家的经济发展与社会发展提供巨大助力；对个人来说，不仅仅能提高学历和知识文化水平，还有利于在日益激烈的就业竞争中获胜。但是，近年来，随着高等教育的不断发展，问题也开始凸显，主要表现为图书、公共空间等教学基础设施跟不上学生扩大的规模，高质量的教育教学资源集中在一些顶尖的高校里，各种类型高校的教学质量呈下降趋势等。近年来高校招生规模的不断增加，工商管理专业是招生的热门专业之一，开办相关专业的高校更是如雨后春笋，而其中很多更是三本或者民办高校。与普通本科、甚至国家９８５、２１１高校相比，作为一所民办本科高校，Ｍ学院的学生由于高考综合分数底，文化水平相对而言也不如其他类型的本科高校。但他们也呈现出自身的特点和优势，首先，因为平时有很多的时间汲取社会上的丰富内容，所以很多学生一般都是思想活跃分子，比较乐意接受新鲜事物和挑战，从而也兴趣广泛，性格开朗，很愿意跟周边的人沟通交流，创造力和想象力都很丰富等。这些特点里既有学校自身不可避免的原因而带来的劣势，也有着很明显的优势。这些优点和自身不可避免的劣势，就决定Ｍ学院，如果要提髙学生的教学质量，就必须充分结合自身的特点和优势，将正面最大化；同时也要突出自身作为民办本科院校体质、机制相对灵活的优势。而在工商管理专业学生教育培养方面更不能因循守旧，要打破普通髙校的教育教学方式和人才培养模式，充分注重学生专业应用能力提升。

  １．２研宄的目的及意义

  研究云南省一所特点鲜明、特色突出、名列云南民办本科高校发展前列的民办本科工商管理专业学生教学培养质量问题，具有以下目的和意义。近年来高校招生规模的不断增加，工商管理专业是招生的热门专业之一，开办相关专业的高校更是如雨后春笋，而其中很多更是三本或者民办髙校。与普通本科、甚至国家９８５、２１１高校相比，作为一所民办本科高校，Ｍ学院的学生由于高考综合分数低，文化水平相对而言也不如其他类型的本科高校；但他们也呈现出自身的特点和优势，首先，因为平时有很多的时间汲取社会上的丰富内容，所以很多学生一般都是思想活跃分子，比较乐意接受新鲜事物和挑战，从而也兴趣广泛，性格开朗，很愿意跟周边的人沟通交流，创造力和想象力都很丰富等。主要有两方面目的：一方面为己。Ｍ学院要高学生的教学质量，必须充分结合自身的特点和优势，将正面最大化；同时也要突出自身作为民办本科院校体质、机制相对灵活的优势。通过研究为Ｍ学院教学管理部门提高工商管理专业学生培养质量，为构建学院内部教学质量保障体系提供理论指导。另一方面利其他。从云南省甚至全国层面来讲，以一个学校作为个案，进行研究、以小见大，从而折射出在高等教育大众化发展进程中，民办本科高校工商管理专业学生培养质量存在的问题，也可以对像Ｍ学院类型的民办本科高校提供一定示范性作用。本论文根据自身的学习、研究和工作体会，对民办本科高校工商管理专业人才培养模式改革的研宄成果进行了归纳，并从实际案例出发，在全国应用型人才培养改革的大背景下，以云南的高校为切入点，选取云南民办教育发展中典型代表Ｍ学院为论文分析的中心，以Ｍ学院的特色专业工商管理专业为例，着重分析云南民办本科高校或三本院校工商管理专业如何探索出适合自身的应用型人才培养模式，提出几点看法和建议：在调查问卷和实证研宄的基础上，对民办本科高校Ｍ学院工商管理专业教学培养质量问题进行深入分析，在之前研究的基础之上，人才培养质量、模式问题的研究提供一个新的落脚点。另一方面，对象上来看，本文以Ｍ学院为个案，探讨云南省民办本科工商管理专业学生培养、教学质量问题，有助于抓典型个例，认知研宄对象。

  ２．１民办高校人才培养界定

  以《中华人民共和国教育法》第二十五条规定为依据，根据不同的办学主体，大致将民办本科学校分成以下类型。二级学院。很多二级学院的组织运营形式非常复杂，其内部管理也繁杂，很难将其就划定为某一类，不过大致可以分为以下类型：一是，具有独立法人资格、民间资金在学校的发展中占比很大，自助运营而且字符盈亏。这种类型就是我们通常所说的民办三本或者独立学院，如云南省的云南大学旅游文化学院。另一类，是在国办普通高校中设置的二级学院，这些学校部分甚至不独立颁发毕业证和学位证，文凭是由挂靠学校颁发；还有一种就是相当于国办普通高校的分校或教学点，而目前云南这类比较突出的学校代表应该就是昆明理工大学城市建设学院。另外一种类型，就是纯民营民办高校。是由民间投资成立教育集团，建设高校，采取民办、民营和民管的方式。这类学校一般有政府相关教育单位对其进行业务管理，采取院长负责制，而其经营则实由董事会控制和把握。Ｍ学院就是一所这样的高校，国家承认的，具有独立颁发学历的专科、本科层次的普通民办高校。民办高校和公立普通的本科高校的定位标准是不一样的，第一种区别就是，民办高校和普通本科高校的办学主体以及经费来源有明显的区别，从这个层面说民办高校社会组织或者个人，自筹资金，根据规定，设立的实施高等层次教育的机构。十多年来，国家对此类学校的支持力度的也在加强，民办高校或者类似的教育机构也越来越多的得到了政府的财政支持。第二种区分标准就是关于民办高校的“办”到时是指什么。关于这一部分定义也有一定的争论，民办高校的办到底是指学校的所有权还是指学校的经营管理权？而几年随着国家和政府市场的放开，学校和政府的关系发生了变化，但是关于此类学校到时是拥有学校的举办权还是经办权，也还未有一个官方的定论。

  ２．２质量管理理论与学生培养质量概况

  近年来，很多学科领域的研宄中，都提及质量这一概念：质量在经济学中通常与效益挂钩，主要用这一概念对生产过程中的投入与产出关系进行考察；在管理学中，这一概念则更多的是偏向于“有效性”，其他如物理领域、化学领域等对质量都有一定的侧重。我们认为质量有狭义、广义之分，狭义的质量其实就是通常我们经常所说的产品的质量；而广义的质量则包括很多方面和环节，如：产品生产的工序、销售的环节中工作、服务质量等。教育质量主要是基于教育学相关理论，对接受教育者的学习成果和收获予以研宄。在与教育学相关的重要文献资料中，均将教育质量界定为教育效果的优劣状况和教育水平的高低，具体判断依据为各种指标与教育目的。总而言之，衡量教育者对教育对象培养结果是否达到了较高人才培养的质量规格即可称之为教育质量。通过对比分析不同的质量概念可知，我们认为教育质量就是教育对象通过接受教育活动，使自身各项能力是否能达到较高水平，是否能满足往后的社会需求与就业要求等。对于高等教育质量的界定，当前学术界对此众说纷纭。参考各大专家学者的观点，本研宄认为高等教育质量应涵盖以下内容：人才培养的质量，这是一个核心因素。除此之外，还应包含人才的创新与科研质量、人才是否能满足社会发展这两方面的内容。从本质上讲，高校培养质量就是一种衡量标准，衡量的是在遵循教学基本规律前提下，提供的服务能够满足个人需要的程度，和适应社会发展要求的程度。而根据学者研究可以将其分为四个层面质量：首先是专业质量，是指特定的专业教育背景下，按照预期的教学计划达到的目标；其次是课程质量，是指课程方案的设计与实施，满足教学目标的程度；第三课堂教学质量，是指课程教学活动取得预期效果的能力；第四是学生学习质量，是指受教育者的发展，达到预期教育教学目标的程度。

  ３Ｍ学院工商管理专业学生特点及问卷情况