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基于北部湾大学实例分析校企合作的应用型大学创新创业教育发展
时间:2020-09-22 09:25 | 栏目:教育论文 | 浏览:次
硕士论文网第2020-09-22期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇教育论文文章《基于北部湾大学实例分析校企合作的应用型大学创新创业教育发展》，供大家在写论文时进行参考。
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本文是一篇教育硕士论文，高校应该立足自我，根据自身的特点和优势来规划、设计创新创业教育。应用型大学的独特性可以按照三个层次来理解：大众化、应用性和地方性。以北部湾大学为例，就第一个层次来说，北部湾大学首先是一所国家的大学，始终带有为国家培养人才、培养更多人才的大众化价值追求。就第二个层次来说，北部湾大学是应用型大学，不同于学术研究型大学。就第三个层次来说，由于地方经济特点，北部湾大学的办学定位是海洋性突出的高水平应用型大学。
第一章 绪 论
1.1 研究背景
教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办发〔2010〕3 号）中指出大学开展创新创业教育具有提高自主创业率、服务创新型国家建设、深化高等教育教学改革、培养学生创新精神和实践能力的意义。如何办好高校创新创业教育，成为高校内外重要的公共话题。同时“校企合作”和“产教融合”也已经进入国家战略层面，十九大明确提出要深化产教融合和校企合作。 《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95 号）中将校企合作和创新创业联系起来，提出要深化高等教育改革，发挥企业重要主体作用，培养高素质创新人才，为增强产业核心竞争力，汇聚发展新动能提供有力支撑。因此，有效利用校企合作，推动高校创新创业教育，既是落实国家宏观政策和指导方针的需要，也是推动高校自身教育改革，提高人才培养质量的需要。
1.2 文献综述
从国内的情况来看，创新创业教育研究文献非常丰富。在中国知网以“创新创业教育”为关键词进行搜索，共出现 7661 条期刊论文记录和 100 条博硕士论文记录，可见它的热度。尤其是习近平总书记 2016 年提出“到 2020 年使我国进入创新型国家行列”之后，相关研究呈爆炸式增长，期刊公开发表论文从 2015 年的 452 篇猛增到 2016 年的1193 篇。其中：叶映华（2009）把重点放在自我感知上。自我感知在资源信息获取过程中起着完全的中介作用，在影响企业家意图，冒险和解决问题能力的过程中，存在着部分调节的功能。①木志荣（2006）认为，当前在中国大学创新和创业教育发展中有两个关键点。首先是要构建合理的创新创业教育课程体系，包括创业课程、创业研究、创业论坛、创业竞赛、创业联盟等五个模块。其次要组织和培训优秀的创新创业教育教师。通过培训、国际合作、引进短期海外教师以及聘用具有实际经验的企业家、顾问、风险投资人和政府官员等，因为他们兼具管理经验和一定的管理理论素养,可以加强团队建设。②徐明（2015）认为，优化大学生创业路径首先要优化大学生创业的核心要素，即创业机会的优化、创业资源的优化和创业团队的优化。其次是相关条件的优化，主要有大学生创业水平的优化、政府支持政策的优化、高校能力培养的优化。③牛长松（2007）介绍了英国项目创业情况，例如建立管理机构、提供资金保障、进行教学研究为大学生服务。④王军胜（2013）博士论文将高校转型与创业联系了起来，他指出创业型大学能够获得多学科的理论支持：组织变革理论、战略管理理论、平等教育理论等。⑤在国外，由于政府的大力推动和创业实践的发展，创新创业教育较早引起研究机构和学者的关注。在研究机构中，美、英两国于 1999 年合作成立的 GEM (The Global Entrepreneurship Monitor) 是目前全球最有影响力的创新创业研究机构之一，主要为联合国、世界经济论坛、世界银行等提供数据、分析、咨询等服务。该机构的主要研究内容包括两个方面：一是个体的创业行为和创业态度；二是全球各国的创业环境及其对创业的影响。 学者中以伦德斯特罗姆、史蒂文森、凯尼、阿齐.左尔坦等为代表，他们的总体倾向是注重从宏观政策的角度，论述如何推进大学生创业。关注的焦点集中于对创业政策的内容进行分类，着力从建立创业社团、创造竞争优势、开展创新创业教育、提供金融支持等方面提出创业政策建议。研究特点是将丰富的学科交叉视角引入创新创业教育研究，提出一些新颖而影响深远的观点。例如科特(Kotte）将创新创业与大学转型连接了起来，认为转型的过程就是创新的过程。组织转型一般需要较长时间的不懈努力，而在这一长时间的转型过程中，每一步调整都非常关键，都能够影响接下来的全局性结果，因此必须谨慎对待转型的每一个处于完整、紧密联系链条中的步骤。这对于作为组织的高校来说，想要成功转型意味着既有目标、形式、原则、制度等方面，又有理念、机制、方法、手段等方面，更有育人模式方面的大调整，因此大学的转型不只是形式的改变，也不可能一次性完成。这一理论对于本研究的应用型大学切入点起到了启发作用。
从国内的情况来看，创新创业教育研究文献非常丰富。在中国知网以“创新创业教育”为关键词进行搜索，共出现 7661 条期刊论文记录和 100 条博硕士论文记录，可见它的热度。尤其是习近平总书记 2016 年提出“到 2020 年使我国进入创新型国家行列”之后，相关研究呈爆炸式增长，期刊公开发表论文从 2015 年的 452 篇猛增到 2016 年的1193 篇。其中：叶映华（2009）把重点放在自我感知上。自我感知在资源信息获取过程中起着完全的中介作用，在影响企业家意图，冒险和解决问题能力的过程中，存在着部分调节的功能。①木志荣（2006）认为，当前在中国大学创新和创业教育发展中有两个关键点。首先是要构建合理的创新创业教育课程体系，包括创业课程、创业研究、创业论坛、创业竞赛、创业联盟等五个模块。其次要组织和培训优秀的创新创业教育教师。通过培训、国际合作、引进短期海外教师以及聘用具有实际经验的企业家、顾问、风险投资人和政府官员等，因为他们兼具管理经验和一定的管理理论素养,可以加强团队建设。②徐明（2015）认为，优化大学生创业路径首先要优化大学生创业的核心要素，即创业机会的优化、创业资源的优化和创业团队的优化。其次是相关条件的优化，主要有大学生创业水平的优化、政府支持政策的优化、高校能力培养的优化。③牛长松（2007）介绍了英国项目创业情况，例如建立管理机构、提供资金保障、进行教学研究为大学生服务。④王军胜（2013）博士论文将高校转型与创业联系了起来，他指出创业型大学能够获得多学科的理论支持：组织变革理论、战略管理理论、平等教育理论等。⑤在国外，由于政府的大力推动和创业实践的发展，创新创业教育较早引起研究机构和学者的关注。在研究机构中，美、英两国于 1999 年合作成立的 GEM (The Global Entrepreneurship Monitor) 是目前全球最有影响力的创新创业研究机构之一，主要为联合国、世界经济论坛、世界银行等提供数据、分析、咨询等服务。该机构的主要研究内容包括两个方面：一是个体的创业行为和创业态度；二是全球各国的创业环境及其对创业的影响。 学者中以伦德斯特罗姆、史蒂文森、凯尼、阿齐.左尔坦等为代表，他们的总体倾向是注重从宏观政策的角度，论述如何推进大学生创业。关注的焦点集中于对创业政策的内容进行分类，着力从建立创业社团、创造竞争优势、开展创新创业教育、提供金融支持等方面提出创业政策建议。研究特点是将丰富的学科交叉视角引入创新创业教育研究，提出一些新颖而影响深远的观点。例如科特(Kotte）将创新创业与大学转型连接了起来，认为转型的过程就是创新的过程。组织转型一般需要较长时间的不懈努力，而在这一长时间的转型过程中，每一步调整都非常关键，都能够影响接下来的全局性结果，因此必须谨慎对待转型的每一个处于完整、紧密联系链条中的步骤。这对于作为组织的高校来说，想要成功转型意味着既有目标、形式、原则、制度等方面，又有理念、机制、方法、手段等方面，更有育人模式方面的大调整，因此大学的转型不只是形式的改变，也不可能一次性完成。这一理论对于本研究的应用型大学切入点起到了启发作用。
第二章 相关概念和理论基础
本研究中校企合作是手段，应用型大学是主体，创新创业教育是目的。因此“校企合作”、“应用型大学”和“创新创业教育”是核心概念。基于校企合作发展创新创业教育，需要应用型大学和企业双方形成相互配合、有机协作的协同体，本研究用协同理论观察和分析协同体的形成条件、工作机理。
2.1 校企合作
“校企合作”和“产学融合”两个概念之间的关联度非常高。有研究者指出，融合是指不同的事物融合成为一个整体，因此“融合”中的“合”比“校企合作”中的“合” ，一体化程度更高。 尽管如此，还是有相当多研究者认为二者意义等同，尤其在 2010年之前的文献中，多数对于二者并不做区分，把它们当做可替换的一组概念。因此本文是在宽泛的意义上，将产教融合也包含在校企合作之内或者与校企合作等同。我们认为，校企合作的三个关键特征是：① 企业和学校是校企合作中的两个基本主体。② 校企合作的基本方式是资源的优化组合。③ 企业和学校通过校企合作要满足的基本诉求是提高各自效益。因此，可以将校企合作定义为：学校和企业双方共同参与，通过人力、物力和财力的资源优化组合，实现企业生产效益和学校人才培养质量共同提高的一种双赢工作机制。
2.2 应用型大学
人们一般把应用型大学与综合研究型大学和职业技能型院校对比。潘懋元赋予综合研究型大学的特点为“基础学科”、“高深学问”、“拔尖创新”，职业院校的特点为“实用”、“职业技术”、“具体工作”，而应用型大学的关键词则是“专门知识”、“应用性”、“高新科技转化”。其他一些研究者的定义更加细致具体，庄严认为应用型大学在高等教育大众化进程下产生的一种新形本科院校，其出发点是满足知识经济社会的发展和需要，服务生产一线，紧密联系地方社会生活。在人才培养模式和教学运行上，侧重应用知识和技术素质，侧重应用科学研究，因此不同于传统大学。综合各种学界观点一般都突出应用型大学三个要素的做法，即“应用型”培养方式、“应用型”研究活动、“应用型”人才导向，我们将应用型大学理解为：培养应用型高层次人才，侧重于应用知识和应用型研究，与经济、行业、生产一线和地方社会生活紧密联系并为之服务的高等院校。由于应用型大学服务于地方经济社会生活，所以我们将“应用型大学”、“应用型本科院校”、“地方应用型大学”、“地方本科高校”视为等同对象，交叉、混合使用。
第三章 北部湾大学创新创业教育现状描述与分析
3.1 现状分析
3.2 存在的问题及原因
第四章 应用型大学利用校企合作发展创新创业教育的必要性和可行性
4.1 必要性分析
4.2 可行性分析
第五章 应用型大学基于校企合作发展创新创业教育的路径
5.1 根据协同理论确定发展路径
5.2 立足自我发展从自身特点出发的创新创业教育体系
5.3 扬长避短发展企业主体地位突出的创新创业教育
5.4 协同育人发展学生能力导向中心的创新创业教育体系
第六章 应用型大学基于校企合作发展创新创业教育的体制与机制建议
6.1 努力建设地位平等、导向突出、特色鲜明的育才体制
6.2 大力加强持续高效的育才工作机制
结语
本研究紧紧扣住“校企合作”、“应用型大学”和“创新创业教育”三个关键词，以应用型大学结合或利用校企合作发展创新创业教育为主线，立足一所普通却快速发展的地方应用型大学进行个案调查研究，分析应用型大学结合校企合作发展创新创业教育需要采取的具体路径以及为实现此发展路径应当建立的体制和机制。 本研究的基础性假设是：首先，校企合作和创新创业教育已经在我国高校教育活动中开展得非常普遍，而且将会继续得到大力发展；其次，利用校企合作发展创新创业教育，或者换句话说，勾连二者的理念和实践将会越来越清晰、越来越受到肯定，因此应用型大学有必要成为该发展思路的“春江水暖”先知、先试、先行者。再次，校企合作对创新创业教育存在显著的意义和价值，因此注重校企合作和创新创业教育的应用型大学也有条件基于校企合作发展创新创业教育。最后，为了实现这一发展思路，应用型大学有必要建设相应的体制和机制，因为企业介入高校的创新创业教育活动以后，高校不再是单兵作战，而是协同作战，必须要确立起能够适应此变化的主体关系、工作方式。 本研究的中心观点是，校企合作和创新创业教育的结合，是校企合作深入的表现，也是创新创业教育走上一个新台阶的表征。易而言之，利用校企合作发展创新创业教育，是衡量一所高校的校企合作和创新创业教育是否深入、是否有实质成效的一个重要参考指标。正因为如此，它也是衡量一所应用型大学是否真正具有“应用”性质和特色的重要参照系数。 本研究采用了调查研究法。本研究的许多假设都被调查结果所支持，例如企业教学所提供的真实场景，的确是大学生们最关心也最认可的优势之一。再有，创新创业教育应该结合专业，应该结合市场等判断，也得到大部分被调查者的认可。但也有一些假设出乎我们的意料，例如为数不少的学生都反馈，自己的专业课老师在上专业课时涉及到创新创业。这一点和我们目前所阅读的大多数文献和自己最初的认知是不一致的。 毫无疑问，由于水平所限，本研究还存在分析不够深入、思维和视野还不够开阔等问题，需要在今后的研究中不断探索和逐步解决。
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