互联网背景下中等职业学校学前教育专业教学策略研究

摘要：中等职业学校的学前教育课程是为国家培养专业人才的重要课程。随着国家二孩政策的提出，适龄儿童的人数也在不断增长。为适应我国的儿童现状，中职教育中的学前教育专业需要进一步的提升。因此，需要对中职学前教育专业课程的教学方法进行改革，以此解决中职学前教育中的重理论、轻实践问题。提出创新有效的学前教育专业教学方法，使学前教育能更好地为新时期中国幼儿教育事业服务。

  关键词：中职；学前教育；教学方法

 

  当前教育体系中的薄弱环节之一是学前教育，而对于国内现阶段而言，中等职业学校是学前教育专业中不可忽视的一部分。提高学前教育专业课程就成了急需解决的一大问题。当前我国中等职业教育中学前教育专业的部分相对薄弱，理论研究也很少。结合新时期提出的新要求，应对学前教育专业的全新体制进行全新的突破，为现阶段中国幼儿教育需求打下坚实的基础。

  学前教育专业所学的知识很丰富，不仅包括学前心理学、学前教育学等基本的理论知识，还包括音乐、美术、乐器、舞蹈等专业技能。幼儿在学习的过程中，对于专业技能的学习还是很感兴趣，但是对于基本的学前理论知识却存在一丝的厌倦。幼儿出现这一问题的原因是对理论知识的学习不感兴趣，这些知识不如专业技能的实践性强。这就会导致幼儿缺乏对理论知识学习的主动性和积极性。中等职业学校的幼儿自控能力比较差，对于手机等电子设备不能很好地抵制诱惑，因此，一节课注意力持续集中的时间比较短，这就需要老师把重难点进行压缩。最主要的是，幼儿在学习了专业知识后不能很好地得到实践，这也会限制学前教育专业的发展。另一方面，中职教育的老师也存在一定的问题。在国家新课程改革的不断推进下，传统的讲授方法已经不适用于现在幼儿的学习。老师也应该在国家新课改的号召下坚持幼儿主体、老师主导的理念。让幼儿爱上学习，幼儿才会学会知识。同时，对幼儿的评价也要改变以往的传统评价模式，不能只根据考试成绩评价幼儿的好坏。通过对幼儿进行发展性评价，鼓励每一个幼儿在每一个方面的点滴进步。建立这种全新的教学模式和评价理念会提高幼儿学习的主动性和积极性，能更好地让幼儿学会知识、理解知识、应用知识。

  （一）利用案例教学法——调动幼儿的积极性与主动性

  案例教学法是教学方法中比较常见的教学方法。老师提供一个精选案例让幼儿产生兴趣，然后通过老师对案例的讲解，引导幼儿进行自主、合作、探究的形式来置身于案例情景之中，最后对案例进行评价或总结。从而提升幼儿对知识学习的主动性和积极性，提高中职学前教育的专业水平。例如，小奕是一个 3 岁多的小男生，平时性格也很开朗、活泼，让父母一直烦恼的事情是他做事情总是不习惯思考。比如玩乐高，不管最后要拼的是什么图形，他只要拿起一块小颗粒就插在一起，不管颜色、形状合适不合适，只要能固定在一起就可以。平时在小白板上画画也是如此，画之前不会思考一下我要画什么，拿起笔就胡乱画一通。父母一直因为他现阶段出现的问题而苦恼不堪。请问小奕的父母做法和想法是否正确？请从儿童思维发展的角度去分析这一问题，并且给小奕的父母提供一些建议。这个案例讲完就听到幼儿开始窃窃私语，小奕为什么会出现这种情况以及应该怎么帮助小奕的父母解决这个问题。笔者让幼儿进行小组讨论。在整个讨论的过程中，发现幼儿都参与到了讨论中，课堂气氛比以往更加活跃，学习的热情感染了每一个人。讨论结束，每个小组得出的结果和所教内容基本一致，他们通过讨论和结合课本掌握了儿童直觉行动思维阶段发展的特征，并通过讨论也为小奕的父母提供了解决方案。父母应该多观察孩子的动作，因为这个阶段的儿童思维是靠具体的动作来支撑的，没有形成良好的语言能力。父母应该多观察，耐心地培养与孩子的沟通能力，多用一些语言跟孩子交流、沟通，让孩子听到更多的语言，这样才能培养儿童的语言发展能力。同时，父母也应该多鼓励孩子玩一些乐高和积木类的玩具，让孩子在玩的过程中感受这些物体之间的联系。这样这个案例的问题就被解决了。通过案例教学法，为幼儿营造一种良好的学习氛围，激发幼儿对学习内容的兴趣，极大地提高了幼儿的积极性。同时这种方法继续推广使用还会让幼儿主动发现学习、研究案例，每节课所学的知识能做到先预习讨论，后老师解答。这样一来，既养成了幼儿课前预习的好习惯，又培养了幼儿的主动性，能做到对知识的真正理解和运用。

  （二）利用微格教学——突出教学的重难点

  微格教学主要是指老师在一节课用5—10 分钟的时间对课堂教学内容进行简短的介绍。这种教学方法对于学前教育的幼儿来说有很大的优势。本身幼儿对学前教育心理学和学前教育学的内容就缺乏兴趣，一节课下来难免会让幼儿感觉枯燥、乏味。老师利用微格教学，将一节课的内容缩短，先把重难点讲授给幼儿，这样幼儿就不会感到时间漫长、乏味。其次因为中职幼儿对手机和电子设备比较着迷，上课注意力不太集中，很容易被其他事物吸引走。微格教学形式比较新颖，幼儿只需要注意力集中10分钟就可以把本节课的重难点学会，这也是一种很有效的教学方法。比如，在学习儿童道德发展的理论时，老师就可以对科尔伯格和皮亚杰的道德理论进行分类，让幼儿对比去理解。学习皮亚杰的道德发展阶段论时，老师就可以利用微格教学先把皮亚杰对道德的发展四阶段：前道德阶段（0—2 岁）、他律道德阶段（2—8）、自律道德阶段（8—11、12 岁）、公正道德阶段（11、12 岁以后）进行总的概括，先用一分钟的时间让幼儿有个大体的了解，然后对学前教育中对应的前道德阶段和他律道德阶段出现的特征进行详细的讲解。整个过程下来正好是微格教学所需时间的 10 分钟左右。在老师讲解完这些理论知识后，一节课幼儿的集中注意力时间也刚好用尽。剩下的时间就靠幼儿的自制力和兴趣点支撑幼儿继续学习了。老师就可以利用分组讨论，让幼儿讨论他律道德阶段的表现思维为主和不可逆性、不守恒性特征是如何在学前儿童身上体现出来的，并举例说明。因为打扫卫生打破 5 个杯子的小红和因为贪玩打破一个杯子的小明相比较，他律道德阶段的儿童就会认为小红犯得错更严重，这样体现了儿童思维的不可逆性。幼儿对于他律道德阶段的儿童特征理论知识已经做到完全掌握，并能很好地与实际相结合。通过将理论与实际相结合，能让幼儿在以后的学前教育中得到很好的运用，这样幼儿对于学前教育专业的学习就会留下深刻的印象。

  （三）理论与实践相结合——与幼儿园建立合作

  传统中职教育比较重理论轻实践，这样对于学前教育专业来说并不是一件好事。幼儿只学会了理论知识而不能应用于实践中，这与传统的应试教育有些相似。为了避免这一问题的出现，老师应该多渠道地为幼儿提供实践活动，让幼儿把理论与实践相结合，才能更好地服务于学前教育专业。比如，老师可以与幼儿园建立合作关系，让幼儿在每个阶段的理论知识学习结束后到幼儿园进行实践活动。让幼儿在实践活动中更好地应用所学的学前心理学和学前教育学。比如，在学习如何看待儿童结巴这个问题时，在实际课堂教学中，幼儿扮演结巴儿童并不能完全体现出来真正结巴儿童的内心情感。但是如果在现实实践中遇到结巴儿童，幼儿就可以直观地感受儿童的心理变化和行为变化，更好地应对所出现的问题。在这个实践观察过程中还有可能出现其他的问题，幼儿可以集中整理在实践过程中所发现的问题，回去之后跟老师或者同学进行讨论，如何将老师所讲授的知识更好地运用到现实生活中。这种讨论出来的结果比老师直接讲授的形式更容易让幼儿理解、掌握。幼儿把自己所学到的知识与幼儿园的现实需求结合起来去发现问题，解决问题，这样才能提高幼儿的学前教育实践能力，不会成为一个只会学不会用的幼儿。

  随着二孩政策的开放，国家对学前教育专业的教学也有了新的要求。传统的学前教育方法很难适应我国现阶段的发展，幼儿总体人数的大幅提高和学前教育专业人才的培养已经不能协调发展。传统学前教育培养的人才不能很好地将自己所学知识应用于现实幼儿园的教育中。亟需打破传统的教学形式，探索一条具有创新的教学方法。相信通过这些教学方法的革新，会给中职学前教育专业带来新的曙光，也会促进幼儿教育事业的发展。

 

[1] 陈嘉琪 . 中等职业学校学前教育专业课程设置现状分析——基于广东省中等职业学校学前教育专业教学指导性方案的分析 [J]. 课程教育研究，2019（7）：12.

[2] 解秋菊 . 中职幼儿核心素养培养路径探析——以潼南区教师进修学校学前教育专业为例 [J]. 重庆电子工程职业学院学报，2018（5）：22.