数学论文范文：初中数学课堂教学效果研究

    一、核心概念界定 

  有效性是教育和教学改革的共同追求，我们每一个教师追求教学的有效性就如我们自己追求幸福一样，哪一个教师不希望自己的教学有效呢？追逐幸福是我们每一个人的一种价值取向，但是我们首先要有一个正确的幸福目标，教学有效性也是一样的，有效性到底指什么?教学有效性究竟指什么，主要表现在哪些方面？这些是我们必须要明白的。在英文中，大家比较认同的一种解释是：“有效性是足够实现某一目的，达成预期或所期望的结果。”“与某一件事和情况的成果有关，有实现目标的力量，反映某一行为的完成或获得结果。”在中文中，有效性这个词也是从英语 effectiveness  翻译过来的，在中文解释中我们平常所说的有效性是指“达到了所预期的目的或结果。”总的来说，笔者比较认同“有效性是指一件物品或一项活动具有预期所要达到的积极的或肯定的结果或程度”，当然“效”有大有小，获得的“效”所付出的代价也有大有小，当付出的代价小而获得的效大时，我们就说“有效”，反之，我们就说其“低效”或“无效”。 “课堂教学有效性”实际上是 classroom teaching effectiveness  或者 the effectiveness of   classroom  teaching 的中文翻译，我们在读文献的时候，也会遇到“有效课堂教学（effective classroom teaching 或 effective classroom instruction）”这样的表达，从他们的英文表达形式来看，“有效课堂教学”是“课堂教学有效性”的一种名词表达形式。关于课堂教学有效性的涵义，学者们的教学理论基础和教学价值观的不同，时至今日，也未达到共识，可谓是仁者见仁，智者见智。其中有代表性的、得到教育界认同的是宋秋前教授的观点，他认为，“课堂教学有效性是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观‘三维目标’上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。”还有余文森教授认为，“课堂有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、提高和进步。 

  

   二、本研究的理论基础 

     课标指出，“数学课程应该致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体的学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 ”也就是说，良好的数学教育对学生来说是适宜的、满足发展需求、全面实现育人目标、促进公平、注重质量、促进学生可持续发展的教育。它也需要正视学生的差异，尊重学生的个性，更应该尊重学生的自主发展。这给数学教师提出了明确的要求，在数学课堂教学过程中，数学教师要关注初中生的兴趣与经验，尊重初中生的个性和差异，满足他们不同的要求，从而引导初中生主动参与到数学学习活动中来。数学教师促进学生在“三维目标”方面整合发展，最大限度的提高初中数学课堂教学有效性。建构主义学习观强调学生的经验，以及学生在学习过程中主动建构的重要性；也就是说，学生在课堂上，并不是脑袋空空的，他们已经具备某些认知和经验。作为数学老师应该充分利用学生的这种认知和经验，力图创建出符合学生实际情况的学习活动，促进学生对新知识的个人理解。所以，在数学课堂教学过程中，应该充分把这些经验和认知利用起来，特别是在学生接受新的数学知识时，把这些经验和认知作为引导材料，帮助学生更好地理解同化新内容。数学教师一定要明白数学课堂教学不再是数学知识的传递，而是如何把数学教学内容呈现给学生，从而提高学生课堂学习的有效性。人本主义理论不同于行为主义理论和认知主义理论，它所倡导的学习理论，大多是根据经验提出的观点和建议，而且把整个学习过程扩大到学习者整个成长的历程。该观点认为，一个人能否适应信息社会、不断发展的关键，不仅仅是在于方法的获得，更多的在于有没有内在的驱动力。同时，人本主义学者对大脑进行研究发现，人的学习和记忆与所处的环境密切相关的，如果学习更多的与良性的情绪相联系，知识将更容易被牢牢地记住。关于脑开发策略，人本主义理论认为，赞赏能强化大脑，能激发学生的内在动力，还可以引发学生的兴趣，使他们的智力得到提升。该理论还认为，学习同一个内容的时候，运用多种智力、媒介激发学生的多种情绪反应，学习的效果就会更加地好。也就是说，学习者不断地与别人分享、讨论、反省等，能够建构更深层的意义，也可以更好地提高教学效果。从该观点可以看出，学生学习不能脱离学生的情绪感受而孤立地进行。因此，在数学课堂教学过程中，要特别重视师生之间、生生之间的相互沟通和理解，营造良好的课堂学习心理氛围。人本主义理论认为学生是学习活动的主体，教师要赋予学生学习的自主性。这就要求数学教师尊重学生的个性，充分相信学生发展潜能，多给与赞赏和鼓励，促进学生自主学习中获得身心的和谐发展。