开放型大学汉语言文学系专业微课程教学法开发方法

  摘要： 微课教学是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或某个教学环节而开展的教学。微课制作简便，短小精练，有利于突出教学重点和突破教学难点，很受学生的欢迎。汉语言文学专业是开放大学中分量较重的专业，多年来全国开放大学系统开发了丰富的教学资源，起到了很好的作用。 当前，汉语言文学专业应该在微课教学方面作出努力，为开放大学的资源建设和教育教学作出贡献。

  关键词： 开放大学； 汉语言文学； 微课教学

 

  开放大学是国内较早开展远程教育的教育部直属高校。 它先后借助广播电视、互联网等现代教育媒介，在师生准永久性分离的情况下开展远程教育， 开创了学习者在任何地点、任何时间都可以随时学习的先河。三十多年来， 全国开放大学系统汉语言文学专业开发了丰富的教学资源，为各类学习者学习、掌握汉语言文学知识发挥了重要作用。随着时代日新月异的发展，现在来看，其中部分资源也有不尽合理之处，比如知识陈旧、深度不够、教学理念落后、没有真正确立学习者的学习主体地位等。 近三四年来， 一种全新的教学形式———微课教学异军突起， 强烈地冲击着传统教育模式，作为全国远程教育骨干力量，开放大学应该站在时代的前列，扬长避短，关注微课。 开放大学汉语言文学专业更要与时俱进，认真开展微课研究，积极开展微课教学。汉语言文学专业开展微课教学，首先要转变观念，切实围绕学习者设计、实施教学活动；其次要下大力气整合教学资源， 根据微课教学特点和要求选取合适的教学内容；最后就是要认真做好教学监测，时刻关注教学效果。

  一、转变观念，与时俱进

  由夸美纽斯创立并被传承了近 400 年的班级授课制，强调的是“教”，即先教后练。 其特征可以概括为三个“中心”，即教师讲授中心、课程教材中心、课堂教学中心。 可以说，世界上很多国家都和中国一样，在教学的各个阶段都在因循这一制度。由于这一制度比较符合近现代学校教育， 特别是普及教育发展的需要， 有利于调动学习者的学习积极性，一定程度上反映了教育教学工作的客观规律，在相当长的历史时期较明显地提高了教学效率，对后来整个世界的教育教学工作产生了深远的影响。当社会发展到 21 世纪的今天，一些问题也愈来愈明显，比如在确立学习者学习主体地位上做得不到位， 在尊重学习者学习个性差异上有待改进， 在学习者学会学习的能力培养上尚有欠缺等。同时在这种理论指导下，开放大学传统教学资源大多系统而全面，比如一节课的教学视频和 IP 课件一般约为 50 分钟，一门课程资源多达数十个课时，可谓系统全面，但很难满足学习者的个性化需求，因为它兼顾的是全体学习者，而较少顾及学习者的个性差异。微课程设计理念是基于脑的教学、 网络的教学和基于小班化教学。 微课强调的是“学”，即先学后教。 其特征可以概括为“短、少、小”，即教学时间短，对以成人为主的开放大学学习者来说约 10～20 分钟；教学内容少，每次只关注某一个知识点，资源容量小。这些特点都恰当地遵循了教育心理学的相关规律， 比如学习上的注意规律、认知规律、差异规律、发展规律等。以注意规律来说，教育心理学研究表明，人的有意注意一般不超过 20 分钟，据此，即使教学内容需要 50 分钟的讲解时间， 也最好将其合理地切分为 2～3 个小知识点分开讲解，这样学习者才可以集中精力投入学习。如果硬要50 分钟一下讲完，学习者 20 分钟后早就注意力分散，学习效果可想而知。试看现在的超星公开课、网易公开课、可汗学院等课程设计都运用了这一理论。另外，微课教学中，教师不再是教学的权威，甚至不应该以知识的传授者自居， 而应该成为组织学习者自主学习的促进者、帮助者、解疑答难者和唤醒者，帮助学习者去发现、去创造，唤醒学习者去质疑和批判。教学中，教师要更多地引领学习者去阅读、感悟、讨论、总结，努力唤醒学习者的生活经验，并使之与教学文本融合，从而激发学习者自主学习本专业知识的动力。

  二、整合资源，精心设计

  作为高等教育，开放大学不同于基础教育，开放大学汉语言文学专业各课程教学内容具有相当的广度和深度。 开展微课教学，教师要进一步整合课程资源，从系统而完整的汉语言文学教学内容中合理选择作为微课的教学内容，再根据学习者的学习特点精心设计。微课设计中的“微”至少应该包含三层意思。一是小，就是着眼点要小，不能好高骛远、不切实际；二是细，就是考虑要周全、细致、详细；三是精，要精炼精彩，有价值、有意义、有吸引力。1.文学作品阅读类内容的整合。文学作品阅读类内容， 教师可考虑从不同知识点开展微课教学，如从作品主题思想、艺术特色、人物形象、情节结构等角度选择其中之一着手设计。这类微课例如西安电大吕洁的微课 《〈静女〉 赏析》（时长 17：49），主讲教师以唯美情景演绎教学，亲自编剧、导演、主演古装情景剧《静女》，生动演绎了诗歌的内容，以唯美、清新的表演进行教学，受到学习者的广泛好评；再如上海开放大学唐志刚在其微课《庄子·濠梁之辩》（时长 16：08） 中运用面授及讨论方式帮助学习者了解庄子生平及庄子与惠子的辩论方法，从而理解庄子“身与物齐”的超然境界；笔者也曾设计过微课《从〈林黛玉进贾府〉看黛玉的落寞》（时长 18：25），这一微课通过分析《红楼梦》第三回“林黛玉进贾府”一节中王熙凤、王夫人、贾赦、贾政等人的言行，从而得出一个共同的结论：贾府上下虽然表面热闹、欢喜，但没有人真正关心黛玉。通过这一微课，让学习者对在读原著时没有理解透彻的地方有了拨云见日的效果。上海师范大学黎加厚教授在就微课设计时给出的17 条建议中，首先提出的是“时刻谨记您的微课程用户是学生”。《静女》选自《诗经》，关于《诗经》该如何读，闻一多曾经提出两个原则：一是带读者走进《诗经》时代，二是把《诗经》带到读者的时代。前一个原则是提醒大家注意《诗经》作品的民俗文化背景；后一个原则是要求大家介入作品，把《诗经》作品当成是自己参与或者目睹的事件。 吕老师在微课中始终站在学习者的角度， 认为理解这首诗关键要打破学习者和文本之间的时空阻隔，于是她自编自导自演静女，瞬间拉近了学习者与文本的距离，学习自然也就是水到渠成的事了。微课虽“微”，但黎教授认为“不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容”。 微课《庄子·濠梁之辩》中，唐老师没有因为是微课而略讲庄子的介绍及背景， 因为这一环节将有效促进学习者对教学内容的理解和掌握。还有微课也应有恰当的提问，问题的设计要兼顾基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学习者思考。 本课中唐老师就两次运用提问的方式引领学习者围绕主题展开积极思考。2.语言学类内容的整合。语言学类内容的微课教学， 教师可就其中某一个细化知识点展开设计。 如浙江丽水学院方相成副教授的微课《文言诗文阅读理解的基本思路》（时长 19：57）是《语文课程与教学论》的内容之一，要点是文言诗文的阅读理解应从特有的规律和法则出发， 探寻合理的思维路线，掌握正确的思维方法：以法解文，以文解文，以事解文，以理解文，以情解文等；江西电大邓莉华的微课《普通话训练与测试》（时长 17：41）主要讲了与普通话训练与测试相关的五点基础知识。上述两例均契合了微课着眼点要“小”的要求，知识点也正是因“小”而显得更为实用而集中。同时，在微课《文言诗文阅读理解的基本思路》教学过程中，方老师不断和学习者提问交流，进行互动，突出了学习者的主体地位，保证了学习者的学习时效性。 邓老师在《普通话训练与测试》中引用生活中鲜活的语言案例，在轻松活泼的氛围中深入浅出地说明了推广普通话的重要性。

  三、做好监测，确保质量

  黎加厚教授认为，微课应该包括“四步五环”。 （1）课前四步：设计导学案，录制教学视频，学生自主学习，制定个别辅导计划。 （2）课中五环：合作探究，释疑拓展，练习巩固，自主纠错，反思总结。开放大学以远程教育见长， 随着现代教育技术的不断进步，网络平台的交互性日臻完善，基本可以满足远程教育的多样化和个性化需求。 开放大学的网上课堂本身有师生实时交流的功能， 可以借鉴一些优秀网络课程的设计为网上课堂增添学前测评、 学中测评和学后测评功能，这样教师既可准确把握学情，及时调整教学内容，也可增强教学过程中的师生互动，强化学习效果。 这方面开放大学文学院应该和教育技术部门通力合作， 充分发挥开放大学远程教育的优势， 因课而宜、因生而宜实施“四步五环”，合理设计教学监测环节，提高学习者的参与度，确保教学质量。比如，笔者在微课《从〈林黛玉进贾府〉看黛玉的落寞》中设置了前测、中评和总结思考环节。开始时，先让学习者思考林黛玉进贾府前的家庭背景， 为理解微课主题做好铺垫。在课中和课后引导学习者思考：大家既然不是真正关心黛玉， 又为什么表面上装出热情的假象呢？ 这样可帮助学习者理解当时的世态炎凉。2013 年 7 月 3 日，国家开放大学开通了《五分钟课程》网站，大力推广优秀微课，首批上线 3600 多个涉及 50 多个系列的“五分钟课程”，为全国高校包括开放大学系统开展微课研究搭建了良好平台。近年来，全国开放大学系统汉语言文学专业积极组织并踊跃参加各种微课教学设计研究和竞赛活动，取得了可喜成绩，成为微课教学研究的主力军， 为微课教学的推广和应用发挥了表率作用。作为开放大学影响较大的专业，汉语言文学专业的教师们应该与时俱进， 认真研究微课教学，在继承和发扬开放大学远程教学优势的基础上，兼容并蓄，积极开展微课教学，使之成为开放大学教学资源和教学方式的有力补充。

 

参考文献：

［1］黎加厚.微课的含义与发展［J］.中小学信息技术教育，2013，（4）.

［2］黎加厚.未来课堂与微课程设计［R］.常州：常州二中，2012.

［3］胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势［J］.电化教育研究，2011，（10）.

雷 强        周口市川汇区广播电视大学