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美术教学对幼儿创造力的培养
时间:2021-12-02 19:18 | 栏目:学前教育专业论文 | 浏览:次
硕士论文网第2021-12-02期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇学前教育专业论文文章《美术教学对幼儿创造力的培养》，供大家在写论文时进行参考。
美术教学对幼儿创造力的培养
摘 要 随着现代化教育的推进，我国幼儿教育也在发生相应的变化，而其中，幼儿美术学前教育在很多幼儿课程中占据很大的比例， 美术教学不仅能提高幼儿审美能力，最重要的是能培养幼儿的创造力。我们知道创造美的能力是基于兴趣的更高层次创造性思维的审美体现，幼儿的兴趣和思维进展水平是对美术教育中幼儿创造力发展的评判标准，所以本文研究的是幼儿美术教学培养创造力。研究幼儿年龄和个性特点有针对性的采用合理的教学方法和手段,利用不同绘画形式激发幼儿创造性思维以及对幼儿进行情感教育来激发他们的创造灵感等教育方法。
【关键词】幼儿教育；创造力；教学方法
一、前言
（一）幼儿美术教学的含义
幼儿美术教学就是指老师在对幼儿进行美术上知识和思想的传播启发。美术是幼儿在可接受知识的年纪最直接，也是最清晰理解和认识世界的的方式，他不仅是幼儿领悟知识的开始，也是是幼儿发现美 、认识美 、展现美和创造美的一种表达方式。他们能够通过绘画，提高自我的认识能力，也能丰富幼儿的情感体验。但是很多情况下在以往的幼儿美术教学活动中，教师总是把幼儿美术教育看成是一种专门教育，在方法上往往重技能技巧而忽视幼儿的心理因素，低估幼儿的创造性，甚至限制和否定幼儿独创性，过多地强调基本功能的训练，教学往往以临摹为主，缺乏趣味性。其实，幼儿美术活动不在于教会幼儿完成一张画或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当作开发智力 、培养创造才能和高尚情操的一种手段。
（二）幼儿美术教学的现状
我国的幼儿教育事业起步比较玩，发展的却很快，尤其是近些年来，现代化水平的提高，大量的幼儿园兴起和创建，这使得大部分幼儿园的标准和水平并不是很理想。 我们知道幼儿园和家庭对于幼儿来讲，有着不同的分工，家庭教育是幼儿基本领悟的开始，而幼儿园给孩子以创造力基础。
所以说，我过大部分幼师在对幼儿的美术教学中，一般情况下，给孩子提供了工具之后，只会让孩子尽情的享受绘画的过程和体验这一过程带来的收货和成就。并没有更多聆听孩子的心声，并加以肯定，没能帮助孩子巩固美术创造的信心。如在美术活动中，某某小朋友画面上经常有许多乱线和黑点，看不出他画的是什么，许多家长甚至老师都认为这个孩子不会画画，然而就是这些乱线和黑点，而该小朋友每次都能讲出袋鼠妈妈、飞碟、怪兽、火山一大堆离奇的事来。我们应当每次都耐心聆听，仔细理解他的想法，并尽量想办法引导他把简单的“绘画符号”具体化，这样经过多次鼓励和引导，小朋友就会不再担心画不好被老师批评了，而是热忱地投入美术活动，沉浸其中，经过一段时间之后，孩子的画不仅乱线越来越少，还经常创作出令人惊诧的作品来。只有解除幼儿心理障碍，保证幼儿作画兴趣，才能让孩子充分发挥自己的想像力和创造力。
二、美术教学与幼儿创造力培养的联系
（一）美术与幼儿创造力在生理上的联系
美术的价值在于不同人堆不同事物有着不同的理解，幼儿在生理上绝对处在发育期，孩子的大脑和各个器官严重得发育不足，所以很多时候，用美术在生理上对孩子诱导，启发能有很大的收货。
世界上已经有很多专家开始对美术和孩子创造力关系有着深入的研究。从研究的成果来看，现代脑科学研究显示良好的美术教育有利于幼儿左右脑功能协同发展,促进其空间视知觉能力的提高美国医学生理学家罗杰尔·斯佩里博士指出:大脑左半球(左脑) 控制人体的右侧器官，主要司语言、计算、逻辑思维、辐合思维、分析思维，主管人的说话、阅读书写、计算、排列、分类、言语回忆和时间感觉等，是理性的脑。美术教育主要让幼儿画画和手工，幼儿需要双手参与，这完全有利于促进左右脑发育，而且绘画和手工可以训练视知觉、空间知觉，幼儿左右脑功能得到开发。通过美术教育培养幼儿的创造力，有助于幼儿的左右脑的发育，有助于幼儿左右脑功能协同发展。
（二）美术与幼儿创造力在心理上的联系
科学研究显示，幼儿在进行某一心里活动时，都会去联系自己以前做过的类似的事情，而创造力却是运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的个性品质。研究表明，个体创造力特征是:敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性和洞察性。
三、在美术教学活动中如何培养幼儿的创造力
（一）科学创造思维，摒弃传统教学方式
众所周知成人和幼儿是不同的，这个不同不仅仅是思维上的，更多表现在判断能力上，传统的教学方式都会让幼儿去模仿老师的画。教师的范画在美术教学中不可缺少，但是教师是以成人的眼光去绘画，可这些画在幼儿眼中是最好的，他们会盲目地模仿，失去了幼儿画中的童真和创造。
我们的世界和孩子的世界不同，在孩子们的世界里，世界的一切都是有生命的，都是活的个体。只要教师合理地引导，就会使幼儿产生许多奇特而有趣的想法。经过老师的诱导之后，孩子们的想法就不同了，这个时候幼儿他们就会创造，想创造，更愿意去创造属于他们自己的想象空间，他们会把太阳想象成老爷爷，把柳树在风中飘动，想象成柳树姑娘的辫子……在孩子们的世界中，有遥远的宇宙，有广阔的天空，有变化的世界，无所不有，不管是自然界中存在的，还是不存在的，都能出现在他们缤纷的画面中，我们不能以成人的眼光用条条框框的理论把它约束，制约他们丰富的想象，伟大的创造。
（二）创新思想，挖掘幼儿潜能
我们教育方式从根本上来说主要在于本能的培养，而不是压抑本能。尤其是幼儿的教育，在没有受到外界环境中不良刺激的影响的情况下，我们会发现幼儿对美术活动的爱好是在不断增加的，其中的原因就在与幼儿期对语言符号还没有充分把握，而美术活动中的绘画等项目恰恰可以帮助幼儿表达自己的思想、情感，从中获得自由与创造的快乐。因此，教师应顺应幼儿的这种表达与创造的需要，而不应在美术活动的过程中压抑了幼儿，基于这一点，教师就应当重视美术活动的过程，而不应只看重其结果。在活动的过程中教师要允许幼儿犯错，而不要急于求成的把自己的想法加到幼儿头上，要把期待的目光放长远一些，耐心企盼幼儿的创造，要站在幼儿的立场上理解幼儿的每一点创造。
传统的方式经常给幼儿一副画，让幼儿去模仿，但是现在来说我们应该少让幼儿模仿直接样本，多让幼儿自我表现和表达。我们可以在幼儿园中常常会看到许多作品上画有相同样式的小房子、大树和小蘑菇，这些不约而同的行为源于幼儿模仿的范例无形中为幼儿定下的条条框框。要知道美术活动不是机械的技能训练，单纯的机械模仿也不是美术教育的目的。幼儿直接从发自内心的情绪情感所表现出来的美术活动的作品，岂不要比模仿他人的作品更富有创新吗？每个幼儿都有自我表现表达的需要，他们往往借助于不同的形式在美术活动中表达内心的感受体验。因此，在美术活动中应尽量赋予其创造性，尽可能的减少控制与指导提供幼儿最大限度的自我表现和表达。
（三）学科融合，发散幼儿思维能力
多个学科的融合对于幼儿来讲，是非常新鲜的事情，他们容易接受，也愿意接受，在我国的幼儿教育中，音乐，美术，童话故事，表演是主要的学科，所以我们可以把这些学科融入美术教学，非常有利于发展想象力和创造力。
比如说音乐教育是一种声音艺术，通过播放可以让孩子感觉到节奏和旋律塑造艺术形象。美术活动中融入音乐，易于启发幼儿产生联想和共鸣，感受作品中的美感，如，让幼儿听《森林的动物》，音乐中有各种鸟“说话”，各种动物走路等，根据音乐中的内容，让幼儿自由发挥，老师再加以适当的引导，效果会特别好。另外，在幼儿作画中，配以适当的音乐或与绘画内容有关的歌曲，有利于幼儿发挥想象来创作，如，在画《鸡妈妈》时，我配以歌曲《老母鸡》让幼儿听：“老母鸡，真能干，会捉虫儿会生蛋，生了蛋儿咕咕嗒，孵出小鸡笑哈哈！”幼儿边听边画，能创作出许多作品来，有《鸡妈妈和小鸡》、《鸡妈妈抓虫》、《鸡妈妈孵蛋》等，收到了较好的教学效果。
我们经常给孩子讲故事，这就是孩子了解世界的源泉之一，开发大脑的很好办法，但是如果将故事和幼儿美术联合起来，对于提高孩子创造力是个好方法。童话故事对幼儿有极大的吸引力。幼儿通过听讲故事，体验到文学作品中艺术形象给予的教育和启示。发展丰富的想象力。如，绘画活动《未来的家》，孩子们通过听童话展开了丰富的想象，大胆地进行创作，他们的作品有《带翅膀的房子》、《带轮子的房子》、《云朵上的房子》、《月亮上的房子》、《海底中的房子》。在美术活动中，教师可以用一个童话故事或一首儿歌，诗歌来调动幼儿的兴趣，引导幼儿根据听到的内容设计一个画面，来使他们的绘画作品具有独创性。
幼儿表演对于我国大多数孩子说，只是一个简单的肢体运动，并没有能够为孩子提供创造力的提升，但是如果把表演融进美术教学，那可能就不同了，美术创造教学要引导幼儿深入生活，生活是创作的源泉，生活经历越多，供加工选择的内容越丰富，想象活动越有创造性，在美术课堂上运用表演不仅能活跃课堂气氛，而且能让幼儿通过观察，了解各种形体动作，积累素材。在教学《三只蝴蝶》这一课时，我让幼儿先听故事，我后让幼儿来表演故事中的三只蝴蝶，他们做出了各种各样蝴蝶飞翔的不同动作。幼儿通过表演观察，创造出蝴蝶飞翔的不同姿态，不同方向，会收到了良好的效果。
结论
经过本文对美术教育对幼儿创造力的研究，充分认识到幼儿创造力发展的重要性。少年强则中国强，可以说幼儿创新精神是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，知识经济时代作为富有生命力的创新型社会，必然要求培养和提高全体公民的创造力和创新能力。因此，从幼儿发展角度来看，幼儿美术教育活动中创造力的培养也是时代赋予我们的的必然使命。
如大家所想象的那样，幼年的孩子还是处于一个充满幻想的时期，在这个时期的孩子思维活跃，想象力丰富，兴趣广泛，可塑性强，是个体最富有创造力的时期，培养幼儿的创造力，是这一时期幼儿进行素质启蒙教育的一项重要任务。所以我们研究美术教育活动队幼儿的影响非常有意义，得出的结论和得到的方法也显得尤为重要。
参考文献
[1]楼必生、屠美如：《学前儿童综合教育研究》[M]，北京师范大学出版社，2008,65。
[2]魏 琳：《浅谈美术教育中的创造性教育》[E]，中国少儿美术教育网,2010,5,22。
[3]刘丹：《美术教学中激发学生创新能力发展的教学策略》[E]，中国少儿美术教育网,2011.2.22。
[4]陈帼眉主编：《学前儿童发展与教育评价手册》[M]，北京师范大学出版社,2011,78。
[5]董奇著：《儿童创造力发展心理》[M]，浙江教育出版社,2012,23。
[6]朱家雄等著：《学前儿童美术教育》[M]，华东师范大学出版社，2010,87。
[7]朱家雄、林琳、吕坚编写《学前儿童美术教育》，华东师范大学出版社，2009年。
[8]顾佳美编写《幼儿创造性美术教育的培养》，北京学前教育网，2010年。
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学前教育是一门普通高等学校本科专业，属教育学类专业，基本修业年限为四年，授予教育学学位。该专业培养具有良好思想道德品质、扎实的学前教育专业知识，能在保教机构、教育行政部门以及其他相关机构从事保教、研究和管理等方面工作的复合型人才一提到“论文”就牵动着每一位追求上进的幼师的心，令人“又爱又恨”的论文到底如何写才算一篇好论文呢？今天小编就来跟大家聊聊论文那些事儿……经历过毕业论文答辩的老师们都曾体验过“初稿”→“修订版1”→“修订版2”→“修订版N”→“终极版”→“最终版”→“末日版”→“再改就剁手版”这段黑色又抓狂的岁月是有怎样的绝望！！！
甚至已经工作几年的幼师还不明白，写论文到底对我们的工作和学习有什么样的帮助呢，今天就跟小编一起分析分析写论文可以提高我们哪些能力！
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一、判断和选择能力
俗话说“万事开头难”，当你想在研究的领域中选择一个适合自己研究的选题，就需要参考大量文献，只有确定选题后，才能铺开全面的资料查找，在资料中再找数据。在众多的参考资料中你必须要学会利用文献资料索引系统，筛选出与你研究的题目密切相关的资料，并准确的判断出哪份资料是值得你借鉴的内容。选择有时比努力更重要。
二、阅读和分析能力
通过仔细、耐心地阅读大量的专业文献，从文献中获取有用的信息，结合查阅到的资料和自己的选题，将文献中所理解到的内容和精髓，转化成自己的知识储备，形成系统的知识框架，从而进行分析和对比，判断出研究成果的优缺点，并进一步加以完善。
三、写作和总结能力
一篇论文少说也有三千多字，写多了写作能力自然就会提升，想要别人看明白你的中心思想是什么，就要一边写一边总结和思考，站在读者的角度来凝练和阐述问题，文章的逻辑思维条理要清晰，表达要准确。只有勤于积累、精于思考，才能写出具有一定水平的文章来。
那么现在就开始准备作品吧，要记得学前教育论文写作这些基本要素还是要有的哦！
1题目
如何做到所选择的题目、内容富有新意，体现研究问题的新视角，引起共鸣？那就要用与时俱进发展的眼光看问题，结合最新颁布的文件、社会热点等形成论文研究的基本框架。论文题目应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。让评委或读者一看题目就知道你的论文想要表达什么问题，并且选题时要注意理论与实践相结合的意义。
2摘要和关键字
论文摘要：应阐述文中想表达的主要观点。简明扼要表达论文的浓缩和精华，说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。突出论文的创造性成果和新见解。而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以500字左右为宜。
关键词：在文章中的高频词是最能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。
3正文部分
1.一篇好的论文往往是要从研究的问题以及主要观点入手，整体结构清晰明了，在这个过程中需要什么样的研究手段、方式、方法，得到什么样的结论，要清晰准确的描述这一问题。
2.对问题分析实验的过程和操作方法，力求叙述得简明扼要，做到概念准确，判断推理符合客观事物的发展规律，要做到言之有序，言之有理，以论点为中枢，组织成完整而严谨的内容整体。
3.对调查的过程和方法，与研究的最终结果是否存在因果关系，论据论述充分得当。
4.表达出研究问题所要揭示深层的影响因素或机制，并对日后教育建议的启发性较强。
4参考文献
参考文献一定要精，按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，并不是越多越好， 图表或数据须注明来源和出处。
下面分享一篇学前教育论文范文：
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摘 要 随着现代化教育的推进，我国幼儿教育也在发生相应的变化，而其中，幼儿美术学前教育在很多幼儿课程中占据很大的比例， 美术教学不仅能提高幼儿审美能力，最重要的是能培养幼儿的创造力。我们知道创造美的能力是基于兴趣的更高层次创造性思维的审美体现，幼儿的兴趣和思维进展水平是对美术教育中幼儿创造力发展的评判标准，所以本文研究的是幼儿美术教学培养创造力。研究幼儿年龄和个性特点有针对性的采用合理的教学方法和手段,利用不同绘画形式激发幼儿创造性思维以及对幼儿进行情感教育来激发他们的创造灵感等教育方法。
【关键词】幼儿教育；创造力；教学方法
一、前言
（一）幼儿美术教学的含义
幼儿美术教学就是指老师在对幼儿进行美术上知识和思想的传播启发。美术是幼儿在可接受知识的年纪最直接，也是最清晰理解和认识世界的的方式，他不仅是幼儿领悟知识的开始，也是是幼儿发现美 、认识美 、展现美和创造美的一种表达方式。他们能够通过绘画，提高自我的认识能力，也能丰富幼儿的情感体验。但是很多情况下在以往的幼儿美术教学活动中，教师总是把幼儿美术教育看成是一种专门教育，在方法上往往重技能技巧而忽视幼儿的心理因素，低估幼儿的创造性，甚至限制和否定幼儿独创性，过多地强调基本功能的训练，教学往往以临摹为主，缺乏趣味性。其实，幼儿美术活动不在于教会幼儿完成一张画或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当作开发智力 、培养创造才能和高尚情操的一种手段。
（二）幼儿美术教学的现状
我国的幼儿教育事业起步比较玩，发展的却很快，尤其是近些年来，现代化水平的提高，大量的幼儿园兴起和创建，这使得大部分幼儿园的标准和水平并不是很理想。 我们知道幼儿园和家庭对于幼儿来讲，有着不同的分工，家庭教育是幼儿基本领悟的开始，而幼儿园给孩子以创造力基础。
所以说，我过大部分幼师在对幼儿的美术教学中，一般情况下，给孩子提供了工具之后，只会让孩子尽情的享受绘画的过程和体验这一过程带来的收货和成就。并没有更多聆听孩子的心声，并加以肯定，没能帮助孩子巩固美术创造的信心。如在美术活动中，某某小朋友画面上经常有许多乱线和黑点，看不出他画的是什么，许多家长甚至老师都认为这个孩子不会画画，然而就是这些乱线和黑点，而该小朋友每次都能讲出袋鼠妈妈、飞碟、怪兽、火山一大堆离奇的事来。我们应当每次都耐心聆听，仔细理解他的想法，并尽量想办法引导他把简单的“绘画符号”具体化，这样经过多次鼓励和引导，小朋友就会不再担心画不好被老师批评了，而是热忱地投入美术活动，沉浸其中，经过一段时间之后，孩子的画不仅乱线越来越少，还经常创作出令人惊诧的作品来。只有解除幼儿心理障碍，保证幼儿作画兴趣，才能让孩子充分发挥自己的想像力和创造力。
二、美术教学与幼儿创造力培养的联系
（一）美术与幼儿创造力在生理上的联系
美术的价值在于不同人堆不同事物有着不同的理解，幼儿在生理上绝对处在发育期，孩子的大脑和各个器官严重得发育不足，所以很多时候，用美术在生理上对孩子诱导，启发能有很大的收货。
世界上已经有很多专家开始对美术和孩子创造力关系有着深入的研究。从研究的成果来看，现代脑科学研究显示良好的美术教育有利于幼儿左右脑功能协同发展,促进其空间视知觉能力的提高美国医学生理学家罗杰尔·斯佩里博士指出:大脑左半球(左脑) 控制人体的右侧器官，主要司语言、计算、逻辑思维、辐合思维、分析思维，主管人的说话、阅读书写、计算、排列、分类、言语回忆和时间感觉等，是理性的脑。美术教育主要让幼儿画画和手工，幼儿需要双手参与，这完全有利于促进左右脑发育，而且绘画和手工可以训练视知觉、空间知觉，幼儿左右脑功能得到开发。通过美术教育培养幼儿的创造力，有助于幼儿的左右脑的发育，有助于幼儿左右脑功能协同发展。
（二）美术与幼儿创造力在心理上的联系
科学研究显示，幼儿在进行某一心里活动时，都会去联系自己以前做过的类似的事情，而创造力却是运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的个性品质。研究表明，个体创造力特征是:敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性和洞察性。
三、在美术教学活动中如何培养幼儿的创造力
（一）科学创造思维，摒弃传统教学方式
众所周知成人和幼儿是不同的，这个不同不仅仅是思维上的，更多表现在判断能力上，传统的教学方式都会让幼儿去模仿老师的画。教师的范画在美术教学中不可缺少，但是教师是以成人的眼光去绘画，可这些画在幼儿眼中是最好的，他们会盲目地模仿，失去了幼儿画中的童真和创造。
我们的世界和孩子的世界不同，在孩子们的世界里，世界的一切都是有生命的，都是活的个体。只要教师合理地引导，就会使幼儿产生许多奇特而有趣的想法。经过老师的诱导之后，孩子们的想法就不同了，这个时候幼儿他们就会创造，想创造，更愿意去创造属于他们自己的想象空间，他们会把太阳想象成老爷爷，把柳树在风中飘动，想象成柳树姑娘的辫子……在孩子们的世界中，有遥远的宇宙，有广阔的天空，有变化的世界，无所不有，不管是自然界中存在的，还是不存在的，都能出现在他们缤纷的画面中，我们不能以成人的眼光用条条框框的理论把它约束，制约他们丰富的想象，伟大的创造。
（二）创新思想，挖掘幼儿潜能
我们教育方式从根本上来说主要在于本能的培养，而不是压抑本能。尤其是幼儿的教育，在没有受到外界环境中不良刺激的影响的情况下，我们会发现幼儿对美术活动的爱好是在不断增加的，其中的原因就在与幼儿期对语言符号还没有充分把握，而美术活动中的绘画等项目恰恰可以帮助幼儿表达自己的思想、情感，从中获得自由与创造的快乐。因此，教师应顺应幼儿的这种表达与创造的需要，而不应在美术活动的过程中压抑了幼儿，基于这一点，教师就应当重视美术活动的过程，而不应只看重其结果。在活动的过程中教师要允许幼儿犯错，而不要急于求成的把自己的想法加到幼儿头上，要把期待的目光放长远一些，耐心企盼幼儿的创造，要站在幼儿的立场上理解幼儿的每一点创造。
传统的方式经常给幼儿一副画，让幼儿去模仿，但是现在来说我们应该少让幼儿模仿直接样本，多让幼儿自我表现和表达。我们可以在幼儿园中常常会看到许多作品上画有相同样式的小房子、大树和小蘑菇，这些不约而同的行为源于幼儿模仿的范例无形中为幼儿定下的条条框框。要知道美术活动不是机械的技能训练，单纯的机械模仿也不是美术教育的目的。幼儿直接从发自内心的情绪情感所表现出来的美术活动的作品，岂不要比模仿他人的作品更富有创新吗？每个幼儿都有自我表现表达的需要，他们往往借助于不同的形式在美术活动中表达内心的感受体验。因此，在美术活动中应尽量赋予其创造性，尽可能的减少控制与指导提供幼儿最大限度的自我表现和表达。
（三）学科融合，发散幼儿思维能力
多个学科的融合对于幼儿来讲，是非常新鲜的事情，他们容易接受，也愿意接受，在我国的幼儿教育中，音乐，美术，童话故事，表演是主要的学科，所以我们可以把这些学科融入美术教学，非常有利于发展想象力和创造力。
比如说音乐教育是一种声音艺术，通过播放可以让孩子感觉到节奏和旋律塑造艺术形象。美术活动中融入音乐，易于启发幼儿产生联想和共鸣，感受作品中的美感，如，让幼儿听《森林的动物》，音乐中有各种鸟“说话”，各种动物走路等，根据音乐中的内容，让幼儿自由发挥，老师再加以适当的引导，效果会特别好。另外，在幼儿作画中，配以适当的音乐或与绘画内容有关的歌曲，有利于幼儿发挥想象来创作，如，在画《鸡妈妈》时，我配以歌曲《老母鸡》让幼儿听：“老母鸡，真能干，会捉虫儿会生蛋，生了蛋儿咕咕嗒，孵出小鸡笑哈哈！”幼儿边听边画，能创作出许多作品来，有《鸡妈妈和小鸡》、《鸡妈妈抓虫》、《鸡妈妈孵蛋》等，收到了较好的教学效果。
我们经常给孩子讲故事，这就是孩子了解世界的源泉之一，开发大脑的很好办法，但是如果将故事和幼儿美术联合起来，对于提高孩子创造力是个好方法。童话故事对幼儿有极大的吸引力。幼儿通过听讲故事，体验到文学作品中艺术形象给予的教育和启示。发展丰富的想象力。如，绘画活动《未来的家》，孩子们通过听童话展开了丰富的想象，大胆地进行创作，他们的作品有《带翅膀的房子》、《带轮子的房子》、《云朵上的房子》、《月亮上的房子》、《海底中的房子》。在美术活动中，教师可以用一个童话故事或一首儿歌，诗歌来调动幼儿的兴趣，引导幼儿根据听到的内容设计一个画面，来使他们的绘画作品具有独创性。
幼儿表演对于我国大多数孩子说，只是一个简单的肢体运动，并没有能够为孩子提供创造力的提升，但是如果把表演融进美术教学，那可能就不同了，美术创造教学要引导幼儿深入生活，生活是创作的源泉，生活经历越多，供加工选择的内容越丰富，想象活动越有创造性，在美术课堂上运用表演不仅能活跃课堂气氛，而且能让幼儿通过观察，了解各种形体动作，积累素材。在教学《三只蝴蝶》这一课时，我让幼儿先听故事，我后让幼儿来表演故事中的三只蝴蝶，他们做出了各种各样蝴蝶飞翔的不同动作。幼儿通过表演观察，创造出蝴蝶飞翔的不同姿态，不同方向，会收到了良好的效果。
结论
经过本文对美术教育对幼儿创造力的研究，充分认识到幼儿创造力发展的重要性。少年强则中国强，可以说幼儿创新精神是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，知识经济时代作为富有生命力的创新型社会，必然要求培养和提高全体公民的创造力和创新能力。因此，从幼儿发展角度来看，幼儿美术教育活动中创造力的培养也是时代赋予我们的的必然使命。
如大家所想象的那样，幼年的孩子还是处于一个充满幻想的时期，在这个时期的孩子思维活跃，想象力丰富，兴趣广泛，可塑性强，是个体最富有创造力的时期，培养幼儿的创造力，是这一时期幼儿进行素质启蒙教育的一项重要任务。所以我们研究美术教育活动队幼儿的影响非常有意义，得出的结论和得到的方法也显得尤为重要。
参考文献
[1]楼必生、屠美如：《学前儿童综合教育研究》[M]，北京师范大学出版社，2008,65。
[2]魏 琳：《浅谈美术教育中的创造性教育》[E]，中国少儿美术教育网,2010,5,22。
[3]刘丹：《美术教学中激发学生创新能力发展的教学策略》[E]，中国少儿美术教育网,2011.2.22。
[4]陈帼眉主编：《学前儿童发展与教育评价手册》[M]，北京师范大学出版社,2011,78。
[5]董奇著：《儿童创造力发展心理》[M]，浙江教育出版社,2012,23。
[6]朱家雄等著：《学前儿童美术教育》[M]，华东师范大学出版社，2010,87。
[7]朱家雄、林琳、吕坚编写《学前儿童美术教育》，华东师范大学出版社，2009年。
[8]顾佳美编写《幼儿创造性美术教育的培养》，北京学前教育网，2010年。
以上论文内容是由硕士论文网为您提供的关于《美术教学对幼儿创造力的培养》的内容，如需查看更多硕士毕业论文范文，查找硕士论文、博士论文、研究生论文参考资料，欢迎访问硕士论文网学前教育专业论文栏目。