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数学教育论文:浅析数学教育人生路径

时间:2021-06-25 13:10 | 栏目:数学教育论文 | 浏览:

硕士论文网第2021-06-25期,本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇数学教育论文文章《数学教育论文:浅析数学教育人生路径》,供大家在写论文时进行参考。
  摘要:教育生活化能够提升教育内容的趣味性和实用性,是现代教育的重要体现。 对数学教育生活化进行研究,对于推进数学教育的现代化有着重要的理论意义。 通过对数学教育生活化的分析,了解其实质性内涵,探寻出实现数学教育生活化的有效路径,能够推动我国数学教育水平的不断提升。
  关键词:数学 教育教学 生活化 有效路径
 

  一、数学教育生活化的概述

  1.数学教育生活化的含义
  数学教育本 身就与实际 的生活有着 密切的联系,可以应用在社会生活的多个方面,小到柴米油盐,大到财政支出,都离不开数学的支持。 数学教育的生活化就是打破了传统数学教育以理论为主 的教学方式,将数学教育的内容进行了活化,加入与生活相关的内容,让学生在学习数学的过程中可以更好地对数学进行理解,并且还可以强化学生应用数学的能力,这对于培养应用人才、满足社会需要有着积极的促进作用。 由于数学与生活之间有着天然的联系,生活中有大量的案例和信息可以被应用到数学教育中去,使得数学教育生活化更具时代性和先进性。数学教育与生活融合后,数学教育的直观性会有所增强,这可以弥补理论教学的枯燥性,减少了学生认知上的困难, 这是对数学教育高度的提升,完善之前教育中的缺失,让数学教育与素质教育更加贴合。
数学教育人生路径探析
  2.数学教育生活化的必要性
  数学教育一 直与教育改 革保持同步 并迎合现代教育的思想实质,对自身存在的一些陈旧落后的糟粕进行剔除和清理。 对数学教育进行生活化,也正是出于传统教育革新的必要性,是对现代数学教育的推动。 就目前我国教育的发展趋势来看,教育教学的路径应越走越宽, 向着多元化的方向发展,对多种教学方法进行尝试, 给学生创造更多的可能。 单纯地依靠理论教学或者由教师单方面地进行灌输,很难让学生获得更多的探索空间。 但是实际生活是无止境的,如果将数学教育与实际生活相融合,学生的探究将不再有边界上的限制,可以在生活的每一个方面发现数学的应用之处,并对其进行观察和思考,这是传统数学教育所不能给予的。( 1)利于教学创新,促进学生发展创新是现代教育不可回避的问题,只有在创新方面不断下功夫,才能保障教育教学的质量。 就数学教育而言,相关教育工作者一直在积极探寻创新的路径, 并将多种教学方法融入到了课堂 教学之中,但是产生的教学效果一直难以达到预期的目标。这与缺乏生活的支持、没有直观的实例有着直接的关系,因此对数学教育进行生活化,为数学教育工作者开辟了一条新的创新路径。 同时,数学教育的创新还会对学生产生影响,让学生在新教学方法的引导下,更好地将自己的能力释放出来,在对生活中数学问题进行解答的过程中,增加了学生独立思考的机会,让学生的潜力充分地发挥出来。( 2)增加实践机会,促进科研进步社会大众对数学并不陌生,但是学生在课堂上进行数学知识学习的过程中,却往往会忽略数学与生活之间的联系,这种关系上的割裂使得学生在实践能力方面受到局限, 不能将数学应用 到生活之中。 在倡导数学教育生活化后,学生对数学的实践机会明显增多, 应用数学知识的几率也有所提升,这让学生对数学的关注不断加强。 而这种关注度的增加很有可能对学生的兴趣爱好产生影响,让学生更乐于进行数学方面的研究。( 3)增加学习趣味,实现寓教于乐寓教于乐是 我国教育界 较为认同的 教学观念之一,在实际教育教学过程中却很少落实该教学理念,这主要与过分重视升学、关注应试需要有着一定的关系。 将数学教育进行生活化,对于实现寓教于乐有一定的帮助作用,可以让学生在对生活进行观察的过程中,逐渐学习到数学知识。 教师在应用该教学方法时,还会在课堂上进行一些场景的模拟,这进一步增加了数学教育的趣味性,让学生开始享受数学学习的过程,减少了学习的负担。

  二、数学与生活之间的关系

  1.数学生活化
  生活化应是一种动态的衍变,当数学教育逐渐向生活靠拢并把生活之中的实例与数学教育联 系起来时,数学教育的生活化就已经接近成型。 之所以说生活化是一种动态的衍变,主要是因为数学教育生活化具备了一定的生命衍变规律,符合生命的动态发展,呈现出的是数学教育与实际生活的有机结合。 在实际的教学过程中,数学教育工作者往往会选取与学生理解能力相适应、与学生生活密切相关的实例进行数学方面的分析。 也就是说,数学教育的生活化与学生自身的经历有着直接的关系。 通过对一些研究数据进行分析,我们可以发现愿意进行思维发散的学生更容易掌握数学知识。 当然,学生的这种思维发散并不一定完全符合教育教学的要求,有时甚至与实际的教育教学相背离,但是正因为学生主动地对问题进行了思考,对生活进行了观察,使其对数学知识的印象更加深刻,尤其是经历了改正的过程后, 这种认识将很难被学生忘掉,因此可以提升学生的数学成绩。 为了让学生对生活产生正确的认知,数学教育工作者可以尽可能地让学生进行生活上的实践, 通过实际验证的方式,对书本上的数学知识给予更加准确的解读。
  2.生活数学化
  生活数学化 使数学真正 从理论层面 落实到了实践层面,是对数学知识的实际验证,同时也是对人探究世界、认识世界的有益促进,是感知生命价值的有效方法。 学界在对数学教育进行研究的过程中曾经提出,生命价值与数学教学之间存在内在联系,但是数学教育却并一定可以使生命的价值得以实现, 关键要看生活与数学之间存在着何种关系。因此,在教育教学过程中,数学教育工作者要让学生把数学当做解决生活问题的工具,积极运用自己的所学对实际的生活进行改变和完善。 由于受到实际条件的限制,学生可以对生活起到的作用相对较小, 因此教师可以在课上假设一些问题的存在,并让学生运用数学知识解决,这在一定程度上可以为生活的数学化奠定良好的基础。 通过这些假设问题的提出,学生对生活的探究又近了一步,如果以后遇到类似的问题,可以减少思考的时间,能够更快地调动思维,使得生活中的难题不再是难题。 这种教学方式,对于提升学生知识掌握量,增强知识的联系性也有一定的帮助。 不过值得注意的是,学生对生活的认识仍然存在一定的限度,当所学数学知识在生活中得不到验证时,仍需要采取传统的教学方式,继续从理论层面进行理解,这样学生不会因为生活认识上的局限而影响数学知识的学习。

  三、数学教育生活化路径分析

  1.活化教材内容,增加实践机会
  数学教育的展开要围绕教材进行,因此实现数学教育生活化的关键, 是要促进数学教材的生活化,也就是说对教材的内容进行适当的调整和变化。( 1)掌握学生情况,制定教学策略,数学教育工 作者必须对 学生的实际 情况进行了解,知道学生的认知层面定位在哪。 通常情况下,学生对生活的认知会随着年龄的增长而有所提升,不过因为缺少社会生活经验,学生对生活的认知多半具有局限性, 所以要根据学生对生活的认知情况,合理地制定教学策略,可以对教材中生僻的内容进行替换, 也可以引入一些学生熟悉的实 际案例,让学生在熟悉的事物中对数学问题进行探究[1]。( 2)增加生活实践,引导学生体会,在对数学教育进行生活化的过程中,数学教师可以借助实践教学, 推进数学教育生活化的实现。在教育教学的过程中,教师可以将数学知识与实际生活相结合,并给出具体的事例,让学生课下就课上所学去进行实际的验证,通过自己的亲身体会与自主探究,使学生认识到数学知识与实际生活之间的内在联系,并且让学生养成用数学思维对生活进行观察和思考的习惯。
  2.结合情景教学,引导学生思考
  生活中每件 事情的发生 都有相对应 的具体的情景,数学教师要想在数学教育过程中激发学生对生活的联想,就要适当地进行情景的营造,以此激活学生对实际生活的印象,提升数学教育生活化的效率。( 1)尊重生活实际,迎合学生兴趣,数学教育生 活化是强化 实际生活与 数学的联系,因此在情景营造过程中教师一定要尊重生活实际,不要对情景进行过分的夸大,要让情景符合学生的思想认知,是学生在生活中接触过的样子。 同时为了让学生可以配合教师的教学,更快地融入其中,数学教师还要把握学生的兴趣爱好,尽量选取学生感兴趣的情景进行营造,这样成功的概率会提高很多。( 2)拓宽营造思路,增加创新元素,数学教育离不开教材,但是也不能单纯地依赖教材,数学教师须在进行教育教学的过程中拓宽情景营造的思路,让学生在学习的过程中可以有更多的选择,进行更多的思考。 在情景营造过程中教师还可以适当地增加一些创新元素,让学生的思维可以依托于生活而高于生活,上升到一个更宽更广的高度,让学生意识到生活中不止一种可能,不断变化的生活,须要用发散的思维去应对,科学地对所学的知识进行应用[2]。( 3)利用教学器材,实现立体教学,现代教学在教学器材方面进行了不断的丰富,多媒体设备在教育教学中得到了广泛的应用。 借助声音、影像的配合,情景的营造可以更加立体化,给学生更加直观的感受,这要比教师单纯性的叙述更容易帮助学生进入情景。 数学教师在进行 PPT 或者影音资料制作时,要从实际生活中取材,选取周围比较常见的景物,增加学生的亲切感,提升情景营
造的真实性。
  3.凸显知识价值,强化学生认知
  通过调查发现,很大一部分学生并不知道学习的真正意义是什么,很多学生都片面地认为学习是为了升学,是为了找一个满意的工作,但是实际上学习的真谛是为了对自身进行提升, 是为了更好的生活。 而这些在数学教育生活化的过程中,被充分地展示出来。也就是说,数学教育生活化对于凸显知识价值,强化学生认知也有着一定的作用。( 1)关注生活问题,进行针对解答生活中需要 用数学知识 进行解答的 问题非常多, 并且部分问题还关系到了人们的生活质量,甚至社会经济的发展。 例如,GDP 的计算、汇率的增长等。 数学教师在进行数学授课的过程中,应多关注生活中的问题,并让学生利用所学进行针对性解答。( 2)养成数学思维,探究生活实际数学学科有 着自己独特 的思维方式 以及探究手段,数学教师可以引导学生站在数学的角度对社会生活进行思考,用数学思维、数学方法对生活中的问题进行探究,这样做主要的目的是为了在学生脑海中强化数学与生活之间的联系,同时也能让学生有一定的成就感,使得学生对学习产生不同的认识。( 3)丰富学生思路,提供多种方案生活中充斥着无数的可能,每一件事情都有多个解决方案,数学教师在促进数学教育生活化的过程中, 要让学生有效掌握这种多角度的思维方式,在教育教学过程中丰富学生的思路,让学生应用不同的数学方法解决同一个生活问题,提供出多种应用方案。 这种教学方法能够对学生的思维进行 完善,让学生知道从不同角度看问题,并且还可以培养学生解决问题的能力,让学生在解决生活问题的过程中更具灵活性[3]。( 4)对未来进行设想,对学生进行感染生活不只有 过去和现在, 还有难以预 知的未来,也正是因为未来无法预知,给数学教师提供了一个自由发挥的机会,教师可以带领学生对未来生活进行设想,并对未来生活中可能出现的问题进行解决。 这样可以让学生的想象力得到充分的发挥,并且能够让学生意识到数学在生活中的重要性,其不仅作用于过去,改变着现在,同时还影响着未来,进而提升学生学习数学的积极性。
  总体来说,当前我国绝大多数数学教育工作者都对数学教育生活化给予了认可,并在课堂教学之中进行应用,但是由于该种教学方法在我国还处于初级发展阶段, 没有过多的经验和方法可以借鉴,所以数学教育的生活化进行得并不顺利,教育教学
进行的过程中,各种问题和弊端层出不穷,这无疑增加了数学教育生活化的难度,为广大数学教育工作者提出了新的教学难题。 因此,须要加大对数学教育生活化的研究,树立迎难而上的决心,解决存在的问题进而减轻学生数学学习的难度,改善我国数学教育现状。
 

参考文献

[1]于海根.数学教育生活化实施途径初探[J].新课程学习,2013( 10) .
[2]龙安康.初中数学教学生活化探究[J].教育界,2011( 26) .
[3]毕月英.浅析有效加强初中数学教育生活化的策略[J].科 学 中 间人,2014( 3) .


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