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试析新时代我国普通高等学校思想政治理论课教师队伍建设

时间:2021-06-16 09:20 | 栏目:思想品德论文 | 浏览:

硕士论文网第2021-06-16期,本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇思想品德论文文章《试析新时代我国普通高等学校思想政治理论课教师队伍建设》,供大家在写论文时进行参考。
 奋进新时代,踏上新征程。改革开放以来高校思政课教师队伍建设 40 多年的发展历程,从注重教师人员配置到注重教师素质提升,队伍建设逐步呈现出从“量变”走向“质变”的发展道路。习近平同志对新时代高校思政课教师提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求,
为思政课教师队伍建设提供了根本标准和遵循。各级各类学校党组织充分认识到做好思想政治理论课教师队伍建设的重要意义,深入贯彻落实全国教育大会、全国高校思想政治工作会议、学校思想政治理论课教师座谈会精神,建设一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的高校思想政治理论课教师队伍
绪    论 
  十一届三中全会后,中国走上了改革开放的道路。高校思政课教师队伍经历了恢复重建、加强改进、规范推进和质量提升的四个阶段,取得了很大的成绩,积累了丰富的经验。面对新时代的要求,本文通过梳理改革开放以来高校思政课教师队伍的发展历程,总结高校思政课教师队伍建设的成果和经验,明确高校思政课教师中亟待解决的问题,探索具有实效性的高校思政课教师队伍建设路径,加强和改进当前高校思政课教师队伍。 
第一节 研究的缘起和意义 
  高校思政课教师是通过思政课堂为大学生传道授业的解惑者,是打通育人最后一公里的实现者,是高校日常思想政治工作的实施者。一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高校思政课教师队伍,对培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的意义重大。随着高等教育内涵式发展和高校立德树人目标的要求,推动高校思想政治教育工作的创新发展,大力加强高校思政课教师队伍建设研究意义重大。    
一、研究的缘起 
  我们党历来高度重视思想政治工作。新中国成立后,以毛泽东为核心的第一代中央领导集体,充分认识到政治思想工作对社会主义经济工作的促进作用,高度重视思想政治工作。毛泽东同志指出:“政治工作是一切经济工作的生命线”。在中国革命和建设的实践中,毛泽东坚持将马克思主义和中国实际相结合,充分注重思想政治工作对革命和建设的引领作用。 以邓小平为核心的第二代中央领导集体,重视加强党的思想工作的重要性,强调“两手抓,两手都要硬”。1981 年 6 月,《关于建国以来党的若干历史问题的决议》明确提出了“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线”。这一时期,党中央颁布了《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》,奠定了高校思想政治工作的重要作用。 以江泽民同志为核心的第三代中央领导集体,明确了思想政治工作是我们党的优良传统和政治优势,在会议和文件中多次强调思想政治工作的“生命线”作用。1996 年 10 月,《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》强调思想政治工作“在新形势下只能加强,不能削弱。”这一论断对思想政治工作的发展极为重要。2000 年 6 月党中央召开全国思想政治工作会议,江泽民同志对党的“生命线”理论上升到是党和国家的重要政治优势,是团结全党和全国各族人民实现党和国家各项任务的中心环节。 
以胡锦涛同志为总书记的党中央,更加注重用创新精神引领和推动思想政治建设,从时代高度和全局高度对思想政治建设做出规划和审视。中共中央、国务院先后颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等,从未成年人和大学生的思想道德角度,对思想政治工作进行了规划和布置。这个时期党中央强调思想政治工作要紧密结合经济工作和其他实际工作,努力形成物质文明和精神文明一起抓的良好局面。 
1978 年、2012 年、2015-2017 年高等教育在学规模和毛入学率
第二节 国内相关研究现状综述 
  高校思政课教师队伍建设研究是伴随着思政课教师队伍的产生而不断发展和完善的。纵观国内现有的研究资料和成果既是研究顺利开展的起点,也是研究得以发展的基础。 
一、研究现状 
  随着高校思政课教师工作和思政课教师队伍建设实践及研究的不断推进和深入,国内学者们也开始积极开展系统研究,出版了一批具有理论和实践价值的专著。 
(一)在学术专著方面 
  胡涵锦的《高校思想政治理论课教师队伍建设与发展》是 2009 年版《上海高校思想政治理论课教师队伍建设研究报告》的续篇,秉承了 2009 年版研究报告的基本思路和框架,着重就近年来上海高校思想政治理论课教师队伍建设的新问题和新经验进行了广泛深入的调研和分析。结合新形势和新要求,对进一步提高高校思想政治理论课教师队伍建设提出了相应的决策咨询意见和建议。 韩强、王恩江的《长征行思录 北京联合大学思想政治理论课教师重走长征路文萃》是北京联合大学思想政治理论课教师重走长征路文集,收集了数十位教师重走长征路的思想感悟以及教学研究。内容以重走长征路为契机,围绕提高教师思想品德修养以及教学方式方法等方面进行了深入研究积极探索。这些论文既是思想的总结,也是教学理论和方法的探索,可作为高校教师思想交流和教学研讨的参考书。 王能东的《高校思想政治理论课教师核心教学能力研究》是以马克思主义能力观为指导,提出“能力要素—能力机制—价值指向”三维能力结构模型,概括了思想政治理论课教师应具备的四种核心教学能力,特别是对教学与教育的关系以及思想政治理论课教学教育性的含义、强化学科知识整体结构、广义教学方法思想的内涵及其意义、教学影响力与教学获得感的意蕴、思想政治理论课教学工作的特殊性与坚定马克思主义理论信仰、成为教育家型的教师等问题作了重点阐释,为思想政治理论课教师教学能力培训与提升、教学能力评价与考核等教学能力建设工作提供了具有一定针对性和可操作性的实践方案。 
第一章 普通高等学校 思想政治理论课教师队伍建设的内涵与意义 
  马克思说“任何一个时代的统治思想始终都不过是统治阶级的思想”。①普通高等学校思想政治理论课教师队伍建设是伴随着思想政治工作的发展及普通高等学校思想政治工作的发展而不断创新和发展的命题。研究“普通高等学校思想政治理论课教师队伍建设”,对其概念进行科学界定,是进行科学研究的理论前提和逻辑起点。 
第一节 普通高等学校思想政治理论课教师队伍建设的相关概念 
  “普通高等学校思想政治理论课教师队伍建设”是一个复合概念,既包含着“普通高等学校”、“思想政治理论课”、“教师队伍建设”等核心关键词,也包含着高等学校思想政治理论课与中小学思想政治理论课的关系、思想政治教育和思想政治工作及思想政治理论的关系等问题。本文遵循“思想政治理论课——
思想政治理论课教师队伍建设——普通高等学校思想政治理论课教师队伍建设”这一层层递进的逻辑脉络,对相关概念进行逐一厘清,为本研究确立一个较为清晰的分析框架。 
一、相关概念辨析 
  “思想政治教育”、“思想政治工作”等概念越来越多地出现于人们的视野中。为了全面地理解“普通高等学校思想政治理论课教师队伍建设”这一概念,有必要首先对“思想政治教育”、“思想政治工作”等概念加以辨析。 
(一)思想政治教育与思想政治工作 
  学术界对思想政治教育与思想政治工作概念的界定是多样化。较有代表性的观点认为:思想政治教育是一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律,用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想道德的社会实践活动。②思想政治工作是指无产阶级及其政党在进行无产阶级革命和社会主义建设的过程中,为引导和促进人们认同、掌握马克思主义的思想理论、政治取向、政策主张而进行的宣传、动员、教育等方面的工作及其科学理论。①冯刚、曾永平曾经在《“思想政治工作”与“思想政治教育”概念辨析》这篇文章中指出,“当强调以党政为实施主体,更加凸显政治性和实务性时,我们常用思想政治工作这一概念,旨在突出解决国家和社会现实性问题的指向。在中国共产党主要领导人的讲话和党内若干重要会议、决议和讲话中,均使用‘思想政治工作’这一词汇。”因此,思想政治工作的外延大于思想政治教育。 
第二节 普通高等学校思想政治理论课教师队伍建设的理论依据 
  恩格斯指出:“一个民族要想登上科学的高峰,究竟是不能离开理论思维的。”①理论是行动的先导。在经济全球化、思想多元化、网络信息化和人际关系功利化这样一个大变革大变迁的时代,高校思政课教师队伍的建设发展,主要依据马克思主义理论中人的全面发展理论、中国特色社会主义理论和改革开放以来中国共产党关于教育的理论等。 
一、马克思主义关于人的全面发展的理论 
  人的全面发展理论是关于个体社会关系全面丰富的发展、全面提高个人能力和素质的发展和全面符合人的个性的发展的理论。人的全面发展理论贯穿于马克思主义理论的各个阶段和各个部分。实现每个人的自由全面发展是马克思主义的最高价值目标。有学者认为“人的全面发展学说是马克思主义的最高命题和根本价值”,并“为人类社会的发展描绘了终极的景象”。①马克思认为:“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了需要的器官而做事,他就什么也不能做。”②马克思、恩格斯认为“每个人全面而自由的发展”是社会主义和共产主义的基本原则,这也是思想政治教育的理论溯源。马克思关于人的全面发展理论为高校思想政治工作规定了发展要求与目标取向,成为该领域重要的理论依据。 
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第二章 改革开放以来普通高等学校思想政治理论课教师队伍建设的进程、成绩与经验.
第一节 改革开放以来普通高等学校思想政治理论课教师队伍建设的历史进程
第二节 改革开放以来普通高等学校思想政治理论课教师队伍建设的主要成绩
第三节 改革开放以来普通高等学校思想政治理论课教师队伍建设的基本经验
第三章 新时代普通高等学校思想政治理论课教师队伍建设存在的现状及成因
第一节 新时代普通高等学校思想政治理论课教师队伍建设面临的新形势 
第二节 普通高等学校思想政治理论课教师队伍建设存在的不足 
第三节 普通高等学校思想政治理论课教师队伍建设问题的归因分析 
第四章 新时代我国普通高等学校思想政治理论课教师队伍的长效机制建设 
第一节 完善我国普通高等学校思想政治理论课教师的选拔培育机制 
第二节 健全我国普通高等学校思想政治理论课教师队伍的成长发展机制 
第三节 加强普通高等学校思想政治理论课教师队伍素质能力建设 
第四节 建立适合普通高等学校思想政治理论课教师的保障激励机制  
结 语 
  奋进新时代,踏上新征程。改革开放以来高校思政课教师队伍建设 40 多年的发展历程,从注重教师人员配置到注重教师素质提升,队伍建设逐步呈现出从“量变”走向“质变”的发展道路。习近平同志对新时代高校思政课教师提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求,
为思政课教师队伍建设提供了根本标准和遵循。各级各类学校党组织充分认识到做好思想政治理论课教师队伍建设的重要意义,深入贯彻落实全国教育大会、全国高校思想政治工作会议、学校思想政治理论课教师座谈会精神,建设一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的高校思想政治理论课教师队伍。 一是注重思政课程改革对思政课教师队伍的影响。改革开放以来,思想政治理论课课程体系经历了“85 方案”“98 方案”和“05 方案”三次改革。思政课程的内容结构和教学要求的变化,对教师队伍的知识结构、能力素质等提出了新要求。 二是注重思政课教师综合素养的提高。新时代的背景要求思政课教师具备很高的综合素养、专业水平和教学技巧。高校思政课教师队伍建设注重激发和尊重思政课教师在自我发展中的主体地位。通过思政课教师个人自学和培训学习,实现教师个人的知识提升和能力精进,实现思政课教师个人的全面发展,克服“本领恐慌”,增强职业自信。 三是做好思政课教师队伍的团队建设。新时代新要求,单靠思政课教师个人的力量,无法对层出不穷的社会现象进行及时有效的解读。高校一定要高度重视思政课教师科研团队建设,利用国家专项资金的扶持和学校资金的支持,引导优秀的思政课教师组建团队,对重大理论问题和实践问题进行攻关。“经师易求,人师难得。”高校思政课教师队伍建设的根本目的,是站在中国社会主义事业发展全局的高度,做好社会主义建设者和接班人的培养工作。高校思政课教师作为大学生健康成长的引路人、学生价值观的培育者、理想信念的浇铸人,应该始终牢记为社会主义事业培养建设者和接班人的历史重任,在学习中增强本领,在发展中提升能力,完成好“筑梦人”的角色使命,帮助大学生“敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦”,在帮助大学生放飞青春梦想的教育事业中,在实现国家“教育梦”和“中国梦”的伟大征程中彰显出高校思政课教师的真正价值。 

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