工商管理专业的就业问题及干预措施

时间:2021-04-19 20:18 | 栏目:工商管理专业论文 | 浏览:次

硕士论文网第2021-04-19期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇工商管理专业论文文章《工商管理专业的就业问题及干预措施》，供大家在写论文时进行参考。

摘要：高校招生规模逐渐扩大促使工商管理专业的学生数量逐渐增加，学生就业问题也成为了社会关注热点，提升工商管业专业学生就业能力成为高校工作中的关键性部分，对高校工作也提出了越来越高的要求。本文对工商管理专业就业问题作了分析，提出了工商管理专业就业干预措施，为提升工商管理专业学生就业能力打下良好的基础。

关键词：工商管理专业；就业；问题；干预措施

1 工商管理专业就业问题分析

1.1 工商管理专业缺乏特色

从目前来看，高校在工商管理专业的课程设置上过于宽泛，大多安排财务课程、会计课程以及人力资源课程等等，但是专业知识技能教学却并不深入，这就促使教育同质化现象非常严重，缺乏特色性。很多学生往往只是按照专业要求来进行学习，但是自身却并没有真正掌握专业知识，就业竞争力并不高，缺乏就业自信心。

1.2 工商管理专业实践能力培养不足

从目前工商管理专业教学来看，无论是教师还是学生大多是沿用传统应试教育，学生在课堂学习中一直居于被动地位，课堂学习积极性并不高。在实践教学过程中，呈现出形式化，往往只是注重数量，但是并没有考虑到质量，这就促使工商管理实践教学并不是非常理想。高校招生规模逐渐扩大，高校由于教学场地、教学设备、教学经费等方面的限制，虽然学生数量相对较大，但是却并没有达到培养学生实践能力的目的，使得理论与实践相脱节，实际的教学效果并不是非常理想。

2 工商管理专业就业干预措施

2.1 构建合理实践教学体系

在工商管理专业教学过程中，实践教学在其中具有非常重要的作用，有利于提升工商管理专业学生就业竞争力。考虑到部分高校在工商管理专业课程设置方面存在着重视理论、忽视实践现象，再加上传统应试教育理念根深蒂固影响促使工商管理专业实践教学效果并不是非常理想。因此，高校需要认识到管理实际上就是利用理论知识来解决实践问题的过程，通过构建合理实践教学体系，有利于转变传统工商管理专业教学重视理论、轻视实现的问题，促使理论与实践有效结合，转变过去以课时为单位的计算方式，鼓励学生摆脱高校实践教学限制，结合学生专业兴趣来鼓励学生参与社会实践，促使学生能够在实践中逐步积累，针对性培养学生的专业能力，掌握实际工作流程以及工作技巧，提升工商管理专业学生的就业竞争力。

2.2 构建市场导向性人才培养模式

在工商管理专业人才培养过程中，需要明确人

才培养目标，结合专业特点以及市场需求，结合高校学生在就业方面存在的问题培养出符合社会发展需求的高素质人才。高校需要定期进行人才需求的专业调研工作，通过用人单位调查来不断调整教学计划构建市场导向性人才培养机制。高校在了解社会对于人才的实际需求之后，在工商管理专业人才培养过程中，需要制定可行性工商管理专业人才培养目标，通过有效考核方式来培养学生专业素质，同时做好人才培养工作。因此，高校在工商管理专业人才培养过程中，不仅需要逐步提升学生专业素质，还需要做好纵向培养工作，在基础上逐渐拓宽学生学习知识面，促使学生掌握工商管理专业发展趋势以及社会的人才需求，结合工商管理专业学生专业兴趣来进行针对性培养。在培养工商管理专业学生纵向知识过程中，需要重视专业技能时间教学，逐步提升工商管理专业学生的就业竞争力。

2.3 提升工商管理教师工作队伍综合素质

在工商管理专业教学过程中，如果工商管理专业教师工作队伍实践经验不足、理论知识不过硬，那么很难培养出实践能力强的专业化人才。从目前来看，高校工商管理专业教师缺乏工作经验，在实际教学中往往只是侧重理论教学，实际教学效果并不是非常理想。高校需要重视师资培育工作，坚持走出去、请进来相结合，鼓励高校工商管理专业教师参与到企业进修活动中，掌握先进管理经验，同时还可以鼓励学生创业，实现学术性到应用型之间的有效过渡，同时高校还需要聘请一些管理经验丰富的企业管理工作人员到高校兼职，为学生传授管理经验，为工商管理专业人才培养提供智力支持。

结束语

作为影响高校运行的关键性因素，工商管理专业学生就业直接的影响高校社会影响力，这就对高校、社会等提出了非常高的要求。高校需要重视工商管理专业就业问题，结合企业发展需求，坚持供给导向方向，构建更加完善实践教学体系，结合社会需求以及企业需求来实现针对性教学，逐步提升工商管理专业学生的就业竞争力。

参考文献

[1]蒋天颖,程聪.高校工商管理类专业学生就业竞争力的现状与对策建议[J].现代经济:现代物业下半月,2008,7(10):91-92.

[2]李赵卉.工商管理专业学生就业现状分析及促进措施探讨———以上海某高校为例[J].产业与科技论坛,2011(10):113-115.

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