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疫情时期MBA在线教学的发展现状与改进对策
时间:2021-03-30 10:24 | 栏目:MBA学年论文 | 浏览:次
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［摘 要］ 为应对新冠肺炎疫情的影响，响应国家“停课不停学”的号召，国内高校相继开展在线教学，而 MBA 作为专业型教学，教学对象为成年人，相应的在线教学开展过程也与普通教学存在区别。为探究 MBA 实行在线教学的必要性及目前 MBA 在线教学存在的不足，并从疫情下大规模的 MBA 在线教学中汲取经验，本文从不同角度分析了该过程中存在问题的原因并提出了针对性的改进对策，以期通过先进信息技术来推动 MBA 教学模式改革。
［关键词］ 在线教学；MBA；疫情；教学模式
专业学位教育被认为是面向成年人来培养高水平人才的有效途径。MBA 作为我国开设的第一批专业学位，近几年发展迅速，据统计，2019 年报考 MBA 的人数已达 17 万。同时注意到 MBA 是针对成年人开展的教育项目，区别于普通教学，MBA 课程的授课对象范围广、班级人数多且大部分为在职状态，因此时间及空间对其存在的影响较大。这意味着传统的教学模式无法完全满足MBA 学生的需求。一方面，在以 5G 为代表的通讯技术快速发展和新一轮技术变革的背景下，以智慧化为核心特征的人工智能正在深刻地影响包括教育领域在内的社会功能体系，智慧化的在线教学平台不断涌现。另一方面，2020 年年初，突如其来的新冠肺炎疫情席卷中华大地，为应对疫情并保证教学进度，全国高校被迫开展在线教学。在线教学平台的成熟与教育领域对在线教学需求的增大，都进一步影响了目前在线教学的适用性。
一、MBA 在线教学的必要性
新冠肺炎疫情的爆发，对包括 MBA 在内的高校教学造成了巨大的冲击。为保证教学进程的同时应对疫情的影响，在教育部“停课不停教、停课不停学”的号召下，在线教学作为远程教学的有效手段，被广泛应用于 MBA 教学中。目前大部分高校已恢复 MBA 的线下教学，但考虑到 MBA 成人教学对象的特殊性，要推动 MBA 教育实现快速发展，继续推行在线教学已成必然趋势。 在线教学市场潜力巨大，当前正处于快速上升阶段。疫情爆发后，依托现有技术，各地方高校依托各种平台来开展网课，极大地推动了教育资源的流动，打破了教育在时间、空间方面的限制［1］。对 MBA 教育而言，其教学对象为成年人且大都处于在职状态，而公司大都位于市中心，而高校因面积较大一般都在郊区。因此，在传统的 MBA教学模式下，成年人进行继续教育需花费大量时间去克服空间距离的障碍。可以说，时间、空间是影响成年人进行继续教育的最大约束。在线教学在高校 MBA 教学中的应用将有效解决成年人在工作与深造之间的矛盾，进而打破成人教育在时间与空间上的约束，最终促进无边界教育的实现。
二、疫情阶段我国 MBA 在线教学现状
受疫情影响，各高校的 MBA 教学均从线下转向了线上，这一新型 MBA 教学模式也得到了社会的广泛关注。有人认为 MBA 的在线教学不仅打破了地域与时间的局限性，有限减少了成年人接受高等教育的时间、精力成本，还显著提升了高校开展在线教学的上限。在线教学课堂可同时容纳上百名学生，且课程直播内容可转化为音频、文字及视频进行二次传播。但仍需指出，MBA 在线教学在我国还处于初级阶段，实施过程中面临着各类问题，具体如下。疫情阶段，课堂教学只能以线上的形式进行，而在此前高校的 MBA 教学形式均以线下教学为主，全面的在线教学模式对任课教师与 MBA 学生而言，都是一种考验。对于任课教师来说，首先是课堂氛围的显著差异带来的落差感。在线教学面对的是电脑屏幕与麦克风，任课教师无法从学生的动作、眼神及语气中判断课堂教学效果，进而影响其上课进度及授课内容的难易程度［4］。其次，如果出现任课教师或某个学生网络不佳的情况，课教师均需要停下来确认是否为全班的普遍现象，耽误课上时间的同时，还打断了任课教师的上课思路。对于 MBA 学生来说，首先，他们都是具有丰富工作、生活经验的成年人，且大部分已成家立业，而在疫情期间他们的学习与工作均转为线上，课堂进行的同时他们极有可能在处理工作事宜。其次，在线教学存在其客观的约束。一般而言，学生在参与线上课程时，能集中精力学习的时间有限，尤其是 MBA 学生，精力与体力等方面相对较差。因此对 MBA 成年学生而言，要完成长达 45 分钟甚至 1 个小时的直播课程需付出较大的努力，学习效果难以得到保证。
三、未来我国 MBA 在线教学的改进途径
任课教师是在线教学的一线工作者，但对他们而言，在线教学仍是一种新兴的教学模式。因此在开展大规模在线教学之前，需要对任课教师展开详细的培训，培训的具体形式包括直播答疑、线下培训与助教辅助。此外还需对课程助教进行集中的培训，以更好地协助任课教师，进而保证在线课堂的顺利进行。不同于传统课堂，在线教学对学生的自学能力的要求更高。自主学习的主体是学生，学生通过自主的思考、分析、探究、考证与实践来完成学习目标。而 MBA 的教学对象为已工作的成年人，其在精力、学习能力及学习环境等方面均相对处于弱势。因此，在 MBA 在线教学中，需让成人学生自主设定学习目标，制定长期学习规划与短期学习计划，并定期进行评估、反思，而学生实现自主学习的前提是高校教学模式与学习习惯的养成。对于教学模式，在线教学模式给予了学生充分的自由时间与空间来提升自我，但教学评估方式仍需改进，具体的提升路径将在后文阐述。对于学习习惯的培养，需要学生自身的努力与坚持，同时任课教师需要适时检查学生的进度并及时给出反馈意见。可见，学生的满意程度对 MBA 在线教学课程任课教师的最终教学成果具有决定性作用。具体可采用问卷调查、教务系统任课教师评价及在线测试的方式来获取 MBA 学生对任课教师在线教学的态度。
本文基于疫情阶段各高校开展大规模 MBA在线教学的经验及成年人的特殊学习特点，梳理了 MBA 在线教学的现状及其背后深层次的原因，并相应地从在线教学质量、配套设施与服务、平台、教学评价与在线教学理论等方面提出了提升在线教学质量的途径。上述改进途径，一方面为我国成年人教育尤其是 MBA 的在线教学设计与实践提供了理论参考，同时也为部分在疫情后仍计划采用传统教学模式进行 MBA 教学的高校提供一个新的改进思路。另一方面，实现上述途径的前提是在线教学团队要团结协作且 MBA 学生能够自主学习，而实际上影响在线教学团队及MBA 学生决策及行为的因素众多。因此，如何进一步量化在线教学的方案，是一个值得深入探讨的问题。
参考文献：
［1］邬大光. 教育技术演进的回顾与思考———基于新冠肺炎疫情背景下高校在线教学的视角［J］.中国高教研究，2020，（04）.
［2］赵奇栋. 新冠肺炎疫情下普通高校在线教学的实施与思考［J］.中国成人教育，2020，（15）.
［3］韩筠.在线课程推动高等教育教学创新［J］.教育研究，2020，（08）.
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［4］吴筱萌，李树玲，许静竹.探究共同体：新冠肺炎疫情下的在线同步教学研究［J］.现代教育技术，2020，（08）.
［5］冯增喜，于军琪，韦娜等.新冠病毒疫情期间网络在线教学实践与思考［J］.教育教学论坛，2020，（17)。
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