企业微信平台中的土木工程CAD微课程教学研究

 

  近些年，网络科技飞速发展，人们上网越来越方便，只要有任何需要上网学习、查资料等诉求都可以轻松实现。2002 年年初，始发 武 汉 的 新 冠疫 情 让 全 国人 民 的 学 习、工作和生活方式顿时发生了翻天覆地的变化。为了战胜疫情，大家响应国家号召，尽量减少外出。绝大多数高校学生已经成年，并且具备了较好的自我管理和自我控制能力。为了不影响高校学生的学习进度，全国高校都进行了网上教学，尤其以企业微信平台教学居多。该平台是由腾讯网络科技公司提供。应用型本科院校教育出的人才，是全社会的技术性劳动者的后备力量，是全国经济可持续发展的重要基础。最近几年来，社会经济的高速发展为应用型本科院校的学生提供了更多的就业机会，但同时用人单位对本科毕业生的职业素养、职业技能等也提出了更高的要求。应用型本科院校毕业的学生要能够上岗并产生效益。这就要求校内教育要与实际的生产实践做好对接，学好理论知识的前提下，注重将理论正确的应用到实践中。企业微信就为老师和学生提供了良好的沟通和学习平台。所以，本文以专业基础课《土木工程 CAD》课程为例，着重研究利用企业微信平台在应用型本科教学中的实际应用，实现现实意义和研究价值。

  高校的专业基础课程本身就具有理论性和实践性都较强的特点，关键是要将理论正确的应用到实践中。无论哪种教学模式，绝大部分学习内容都要求任课教师讲清楚理论后准确的应用到实际操作中，学生在学习的过程中根据老师的教授，将知识融会贯通，反复操练，才能把知识转化为自己内在的技能。在高校，作为专业基础课的《土木工程CAD》课程，任课教师一般采用两种教学方式进行讲授，一种是边讲知识点边演练，这种教学方式对学生来说，当时学会了，可是课后可能忘了，想回看老师的操作方法却找不到资源。另一种是老师把准备好的理论知识及操作方法讲给学生以后，让学生自己练习，学生在练习的过程中只能根据自己的记忆去练习，如果老师讲解的内容比较多，肯定会有

遗忘的部分，理论部分可以查教材，可是教师的实操部分却无法查找，导致学生没有办法全面的掌握学习内容。为了让学生更好的掌握《土木工程 CAD》课程的知识及实际操作，老师应该将以上的教学方式进行整合，取出其中的优点，并将知识点的理论与实践结合部分做成微课程并在企业微信平台发布，学生无需下载，只要有网络，学生随时随地都可以登录学校的企业微信反复观看，这样可以有效的掌握该课程的学习目标。微课程的内容实际上是将一门课程的知识体系分解为若干小的知识点，取出部分知识点做成微课视频，并发布在企业微信平台的班级群中。因此，任课教师需要将《土木工程 CAD》课程的知识点分解并做成微课程发布在班级群。学生可以根据自己的需要，随时随地观看微课视频的知识点，更方便的是可以边学习边演练，不会的地方可以无限反复播放观看，直到完全掌握，甚至疑惑的地方可以直接在企业微信给老师留言，老师下课看到就会回复。这是传统教学无法企及之处。学生学习的主动性大大得到提升，教师将《土木工程CAD》课程密密麻麻的文字内容转化为微课程视频，其中有声音、动画和图文，让学生的学习印象更加深刻。实际操作部分操作要点过多时，可以通过暂停键将其分解为若干个部分，方便学生掌握难点。因为可以反复观看，所以大学生可以根据自己的时间安排制定相应的计划，在一定程度上有效的激发了学生主动学习的积极性。

  如今无线网络已经全面覆盖，为了更好的应对新形势下的教学改革，我们对新入学的大学生做了调研，结果表明: 每人都有一部手机和一台电脑，当然学校也有电脑教室，这就具备了通过网络来学习的先天条件。《土木工程CAD》课 程 在 教 学 中 需要 每 个同 学 都 要 有 一 台 电 脑，在 学校，学生可以使用学校提供的电脑，在校外学生可以使用自己的电脑。这样，学生可以利用碎片化的时间在企业微信平台观看微视频来学习知识点。无形中将课堂学习内容渗透到了生活中，可以有效的提高教学质量。构建了以学生为主体，教师成为微课的制作者，成为学生的引路人，帮助学生更好的将知识转化为能力，这种教学方式是高等教育教学改革的必经之路。微课程的教学方式颠覆了教师和学生在传统教学中的角色。教师将《土木工程 CAD》课程的庞大的知识系统进行梳理和分解，分解为若干个相对独立又相互联系的知识点，并进行微课程教学构思设计、相应的微课程练习选择及微课件的制作，完成教学活动的设计，还要制作和录制微视频。帮助学生做好课前预习的学习活动，将传统教学的优点融入微教学中，融会贯通形成《土木工程 CAD》微课程学习资源，上传到企业微信平台的班级群中。教师也可以直

接在企业微信平台录制微课程，并设置可以回放。学生可以利用自己的空余时间学习。学生在学习的过程中有任何问题都可以随时向任课老师发出疑问及反馈。这种方式不受时间和地点的限制，很大程度上提高了学生的自主学习

及思考能力，为课后的复习也提供了非常方便的方式。

  《土木工程 CAD》课程是一门技能型的课程，所有的知识点都可以以图形为依托应用到软件的实际操作中，可以说用视频教学的方式是最为合适的。微视频是教学资源的核心，承担着 CAD 课程的引入，命令知识点的解读、命令操作要点的演示、课后自主练习等多种任务。针对不同个体自主学习能力的强弱不同，设计由易到难的多层次多样化的操作方式，突出每部分的重点和难点，达到因材施教的效果。具体实施如下:1) 引导预习设计。《土木工程 CAD》课程重点培养学生操作软件命令的绘图的能力，课前的预习可以让学生明白每部分的重点及难点，从而有明确的学习方向。此阶段的微视频中应该加入一些生动有趣的环节让学生对即将要学习内容产生兴趣。也就是想尽办法激发学生学习的积极性和主动性。微视频的设计可以录制，也可以借用网络上比较成功的动画，围绕教学目标展开即可。课前两天上传到企业微信平台，给同学们布置任务结合微视频预习学习内容。作为教师，可以在平台看到哪些同学主动阅读了，哪些没有阅读，方便课上做个性化的辅导。2) 课堂活动设计。《土木工程 CAD》课程的课堂活动是以图形为载体，通过图形的绘制训练学生掌握 CAD 软件操作命令的操作要点，并且懂得运用命令的组合完成图形任务。前期课堂上学生接收的任务通常是几何组合图形，当命令的操作基本要点掌握后，中后期就是比较复杂的土木类图形。这些任务图形要求学生独立思考绘图元素的先后顺序、需要用到的命令、各个命令的最优组合，还要懂得与软件进行友好的沟通。这一系列的学习活动通常要与组员协同讨论合作，很难独立完成，有时需要老师加入讨论才能解决。所以，微视频的课堂教学活动设计应该包括图形任务要用到的所有命令的调用方法及实际操作方式，使得学生在交流练习过程中掌握软件操作知识，内化为职业能力。设计制作好的微视频在企业微信平台发布，学生无需下载，只要用手机或者电脑登录平台完成课堂活动任务即可掌握相应的知识，这种形式也为课后复习提供了丰富的学习资源。比其他平台更方便的是，可以直接在企业微信平台制作视频课程，该平台可以将老师的讲课理论内容和实际操作都非常完整的录下来，对学生的辅导过程也可以录下来，自动生成视频。学生如果课后有需要可以登录企业微信看回放。在辅导的过程中，老师与学生不需要面对面的在普通教室上课，只要双方有网络及上网的电脑或者手机，就可以进行顺畅的沟通，如果有需要，这个过程也可以自动录制下来。教师可以灵活的根据自己的时间选择上课时间，完成上课视频，并设置可以回放。学生也可以利用自己的碎片化时间去观看视频的回放，完成学习任务。教师学生双方也可以约定一个固定时间，进行在线沟通。教师为学生演示的正确操作过程，老师操作的同时，学生可以看到; 学生也可以向老师演示软件操作过程，学生演示的同时，教师也可以看到，方便老师指导学生，纠正错误的操作要点。这就为我们提供了一个崭新的教学手段和学习途径。也就是说，有了企业微信平台，教学形式不再局限于面对面的课堂教学，不受时间和空间的限制。3) 考核设计。为了让学生进一步巩固所学技能，可以根据学生掌握知识的不同层次，设计一些个性化的习题及测验供课后练习，学生小组完成后同样可以提交到并在企业微信平台交流分享，进行互评及自我评价。哪些小组的学生做了这些工作，哪些没有做，教师也是可以通过企业微信平台看到。老师根据学生在课前及课堂上的表现、课后完成作业情况，以及线上的交流评价等进行综合考评，给出这门课程的最终考核结果。

  微课教学方式是一种新型的教学组织模式，它改变了传统教学中师生的角色，开拓了以学生学习为中心，教师引导、帮助为辅的新局面。教师根据课程的特点及实操性，从课前预习、课堂活动、课后复习至最终的考核综合考虑各种因素，整合多方资源，设计制作微课程视频，并在企业微信平台发

布。通过观察参与度的高低，制定个性化的辅导方案，并激励学生完成学习任务从而激发学生主动学习的内在动力。

更加人性化的是可以直接在企业微信平台做视频课程，师生双方都可以为对方演示软件操作过程，这就打破了传统的教

学方式的时空限制。事实证明，《土木工程 CAD》课程采用微课的形式教学，是切实可行的，提高了整体学习效果。

 

［1］ 马秀麟，赵国庆，邬 彤． 大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究［J］． 远程教育杂志，2013( 1) :79-85．

［2］ 刘小晶，张剑平． 教学视频微型化改造与应用的新探索［J］． 中国电化教育，2013( 3) : 101-105.