关于中职学前教育专业幼儿园教育活动设计与指导教学模式的思考

时间:2021-03-16 08:41 | 栏目:学前教育实习论文 | 浏览:次

硕士论文网第2021-03-16期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇学前教育实习论文文章《关于中职学前教育专业幼儿园教育活动设计与指导教学模式的思考》，供大家在写论文时进行参考。

摘要：在中职院校学前教育专业，《幼儿园教育活动设计与指导》是一门必修的专业课。这门专业课既有较多的理论知识，同时还需要一定的实践操作。但就目前而言，部分中职院校学前教育专业在这门课程教学中还存在着一定的不足，亟待改善。本文就对这门课程的教学模式进行全面的分析和思考，仅供相关教师参考。

关键词：中职学前教育；活动设计；教学模式

前言：

《幼儿园教育活动设计与指导》是中职院校学前教育专业核心的课程之一，对该专业学生的未来职业生涯发展具有十分重要的作用和价值。学前教育专业的学生必须认真学习这门课程，才能真正掌握学前教育教师的教学方法和操作流程，这样才能在幼儿园教学中更科学地设计教育活动，指导幼儿参与活动，实现在玩中学，在学中玩的目标。因此，这门课程的教学既要重视理论讲解，同时还必须加强实践操作。但目前部分中职院校学前教育专业在进行这门课程教学时，还存在着一定的不足的结合。

一、中职学前教育专业幼儿园教育活动设计与指导教学现状分析

（一）教师队伍建设不完善

幼儿园教育是学生接受教育的起始阶段，在这一时期为幼儿奠定坚实的基础，能促进他们未来的全面发展。因此，近年来，国家大力推动学前教育的发展。而各中职院校积极响应了国家号召，扩大了学前教育专业的招生。学生数量的增多，对教师数量的需求也开始增加，但因为中职院校学前专业扩招速度太快，导致没有足够数量的教师，只能由其他专业的教师兼职。因此，当前中职学校学前教育专业的教师队伍严重不足。

（二）课程结构设置不合理

在实际教学中，虽然我国的教育教学改革已经进行了二十多年，但受到各种现实因素的制约，很多学校在进行课程设置时，课程结构设置并不合理。《幼儿园教育活动设计与指导》课程集理论与实践于一体，但很多中职学校受传统教育思维的影响，只重视理论教学，忽略了实践教学，学生只能在临近毕业时到某一幼儿园进行实习，平时的教学中基本没有实践的机会。这样的课程设置，导致中职学校学前教育专业在课程结构设置方面存在着较大的不足，严重影响到课程教学质量的提升，也影响到了该专业学生在这门课程上的综合能力的提升。

（三）教学方法单一滞后

在实际教学中，很多中职院校学前教育专业的教师，受传统教育理念的影响和束缚，采用的教学方法较为单一、滞后。在他们看来，《幼儿园教育活动设计与指导》课程只要按部就班给学生讲解完理论知识，然后如期进行期末考试评判卷子即可。这种教学观念与时代严重脱节，教师采取“填鸭式”的灌输教学模式，学生只能被动接受教师知识的灌输，机械地记忆教材中主要的知识点，虽然考试成绩可能取得高分，但学生却没有真正了解并掌握这门课程的内涵，无法将学习到的理论知识应用到教学实践当中。而且，在这种教学模式下，师生之间还缺乏有效的互动，课堂气氛死板。此外，在教学中，教师也大都采用“黑板+粉笔”的传统的板书教学法，没有积极运用现代化的教学方式，导致学生学习的积极性不高，缺乏学习兴趣。

（四）实践教学流于表面化

很多中职院校学前教育专业的教师在进行《幼儿园教育活动设计与指导》教学时，只重视理论讲解，并没有组织、引导学生开展教学实践，及时有时候教师会留一些实践性的课后作业，布置一些活动设计类的作业，但学生大都选择在网络上收集资料，然后将数据一改，就算是完成了作业，甚至还有的学生来拿数据都不改，直接全篇抄袭，面对这种敷衍了事的行为，教师也并没有及时予以制止，加强监督和指导。此外，学前专业的学生在实习方面一般都是在临近毕业前，有学校组织到某幼儿园实习，但他们在这一阶段还要些毕业论文，在实习方面往往不会投入较多的时间和精力，导致实习工作流于表面化和形式化，效果并不理想。
（五）教学评价考核较为片面

当前，很多中职院校学前专业的教师，特备是非本专业的兼职教师，在对学生进行考核评价时，采取的方式一般都是以期末考试为主的结果性评价方式，考试的内容也大都是教材种的理论性知识。这种简单的考核评价方式，无法全面对学生的学习情况、学习态度等进行综合的评判。而且，这种只重视考试成绩忽略学生综合能力的考核评及方式，对学生未来的发展并没有促进作用，不符合新课程理念的要求，反而会使部分学生的学习自信心受到打击，从而影响到他们学习的积极性。

二、中职学前教育专业幼儿园教育活动设计与指导教学问题解决策略

（一）加强教师队伍建设

针对当前各中职院校学前教育专业《幼儿园教育活动设计与指导》专业教师队伍建设不完善的问题，首先应该加强教师队伍建设。在实际操作中，相关中职院校可以从两个方面予以解决：首先，加强学前教育专业教师的选拔和招聘工作。在这一方面，学校可以从高等教育学校学前专业毕业生中招聘优秀的学生来校执教，同时也可以从本效本专业毕业生中进行选拔，选出优秀的毕业生留校任教。通过加强教师的选拔和招聘，实现教师数量与学生数量之间的供求平衡。其次，相关中职院校还可要组织本专业在职教师进行定期的培训，通过组织、引导在职教师外出考察、参加行业培训，促使他们了解专业最新的发展动态，能够掌握更加先进的教学方法，提升自身的教学水平，从而促进本专业的健康发展。

（二）科学设置课程结构

针对当前很多中职学校受传统教育思维的影响，在《幼儿园教育活动设计与指导》课程教学中课程设置不合理的问题，相关中职院校学前教育专业应科学设置课程结构。在实际设置工作中，既要重视理论方面的教学，同时也要重视实践教学，增加实践教学的课时。此外，对于学生只能在临近毕业时到幼儿园实习的情况，相关中职学校学前教育专业，还应加强与各幼儿园的联系，组织学生定期到各幼儿园进行实践实习，从而帮助学生将课程理论知识内化于心，提高自身的综合素质，提升他们的就业竞争力。

（三）优化课程教学模式

针对当前部分中职院校学前教育专业教师在教学中与学生缺乏互动的问题，相关中职学院学前教育专业的教师，还应及时更新教学观念，优化课程教学模式，改进课程教学方法，积极运用讨论式教学法、案例教学法、任务驱动法、仿真教学法、场景教学法以及合作学习法等，从而加强课堂教学中的互动，在教学中能够与学生建立良好的师生关系。例如，在教学第四章《幼儿园教育活动设计的基本模式》的内容时，教师就可以积极借助信息化技术手段，为学生创设良好的教学情境，活跃课堂教学氛围，同时按照“组内异质、组间同质”的原则，将学生划分成几个学习小组，引导他们分别运用探究式、合作式、体验式和接受式进行 3～5 分钟的课堂模拟设计，然后进行成果展示，以此优化课堂教学模式，激发学生参与的兴趣，提高课堂教学质量。

（四）严格开展实践教学

针对当前很多中职院校学前教育专业实践教学存在的问题，相关中职院校学前教育专业还应严格开展实践教学。在具体的操作中，首先是增加实践教学的课时，同时转变教师的教学观念，促使他们重视《幼儿园教育活动设计与指导》课程的实践教学，定期组织学生进行实践操作。例如，为学生布置一些活动设计类的作业，允许学生在网络上收集资料，但需要他们进行实践操作，而且，在学生实践操作的过程中，教师要身临现场，进行监督指导，并就学生实践操作的过程进行综合的评价，指出其中的优势及存在的不足，并让学生按照操作流程填写实践报告，从而提高实践教学的质量，促进学生实践操作能力的提升。

（五）构建多元考评模式

针对当前中职学校学前教育专业考核评价方式以期末考试成绩论英雄的问题，相关中职学校学前教育专业应转变思维，构建多元化的考核评价模式。在具体的操作中，中职院校应摒弃传统的考核评价方式，积极采用平时学习表现成绩与期末成绩相结合过程性考核评价的方式，同时还要引导学生进行自我评价和相互评价，通过这样的方式，构建多元化的考核评价模式，对学生的综合表现进行全面的评价，从而帮助学生逐渐树立学习的自信心，能够正确认识自己，不断超越自己，实现全面的发展。

三、结束语

综上所述，中职院校学前教育专业的《幼儿园教育活动设计与指导》这门课程在实际教学中还存在着一定的不足，还需要中职院校予以重视，分析存在的问题，采取有效的措施，不断改进教学方法，进一步优化教学模式，从而有效提高课程教学质量，促进学校、教师和学生的全面发展。

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