硕士论文网第2021-03-04期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇
教育论文文章《教育硕士论文范文：高职院校教学质量内部保障体系完善研究》，供大家在写论文时进行参考。
本文是一篇教育硕士论文范文， 高等职业教育是社会经济结构优化转型升级、提高国家综合国力、实现人才强国战略的第一原动力，教学质量是高职院校的生存与发展的生命线，是树立高职院校特色的关键因素。国际社会对高职院校的重视程度与国内良好的经济条件为高职教育的大发展提供了大好的机遇，同时我国高职教育也面临着提高教学质量的必要性。 许多高职院校对高职院校内部教学质量保障体系的内容没有全面的了解，他们认为高职院校内部教学质量保障体系只是为了保障课堂教学质量、指向课堂教学质量，但高职院校与普通高等教育存在一定的区别，普通高等教育内部教学质量保障体系主要指向课堂教学，高职院校要为国家培养出面向生产一线的技术技能型人才，这就要求高职院校培养出来的人才需要具备实际动手操作技能，要使培养出来的人才具备实际操作技能离不开对实践教学进行保障。
1 绪论
1.1 选题缘由
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，因此确立了新时代背景下把提高高职院校教学质量作为教育改革和发展的核心任务。我国正处于经济方式转变、产业结构转型升级、新兴产业实现新突破的关键时期，在此背景下中国政府实施了制造强国战略第一个十年的行动纲领。高等职业教育的主要目的是为国家、为社会培养大批高素质技术技能型人才，而高职院校内部质量保障体系在促进高素质技术技能型人才培养目标的实现起着举足轻重的作用。因此，完善高职院校内部质量保障体系是我们当前紧迫的任务。 根据国际全球化发展的趋势以及我国社会需求、产业结构转型升级以及市场的激烈竞争趋势来看，无论是国家综合国力的提高、国际地位的上升、科学技术的创新、制造业规模的扩大都离不开技术技能型人才的参与。我国高等职业教育扩招导致高职院校的学生必备的职业能力素质下降，实际操作技能不强，造成了用人单位招不到合适的技术工人与高职院校毕业生无法就业的结构性供需不平衡的局面。高等职业教育培养出的技术技能型人才对于实现产业结构升级转型的战略目标具有重要意义，这些都需要高职院校内部有科学、合理的教学质量保障体系，没有了质量保障这一基础支柱，高职院校技术技能型人才培养目标的落实也就失去了其应有的意义，高职院校内部质量保障体系是实现技术技能性人才培养目标的基本保障和前提。为适应经济发展“新常态”，需要完善高职院校内部教学质量保障体系，使人才培养目标在教学的全过程中始终处于受控状态。
1.2 研究意义
有利于丰富高职院校校内质量保障体系的研究内容。“质量”及“质量保障体系”在高职教学发展总体布局中具有重要的战略地位。高职院校人才培养目标的落实需要教学质量的提高，保证教育质量的关键在于高职院校内部教学质量保障体系。当前我国关于高职院校校内质量保障体系完善方面的研究成果相对较少，且研究内容较为分散，很多是从高职教学质量保障体系理论的分析到高职院校教学质量保障体系的理论完善，提出的对策也是各部门独立运作，没有形成较完整的体系。从理论意义的角度来看，剖析当前高职院校内部教学质量保障体系的不足和存在的问题，目的在于完善高职院校内部教学质量保障体系，实现各部门相互联系、相互协调的循环回路，丰富了关于质量保障体系完善的研究内容，对于促进职业教育的可持续发展具有重要的战略意义。 我国高职院校大多存在照搬普通高等教育的教学质量保障体系的现象，高等职业教育教学质量保障体系有自己的特点，但是许多高职院校没有按照本身的特点构建质量保障体系，未体现出高职教育的特色。要促进面向生产一线的技术技能型人才培养目标的落实、要实现高职教育质量的提高，就必须以高职院校本身与培养技术技能型人才为出发点和落脚点，建立起科学合理、动态发展能够凸显出我国高职特色的质量保障体系。本文在深入分析我国高职院校质量保障体系现存问题的基础上，结合高职院校质量保障体系的原则及理论基础，努力探索和完善更加具有针对性和具有高职特色的质量保障体系。
2 高职院校教学质量内部保障体系完善的必要性与可行性分析
高等职业教育是社会经济结构优化转型升级、提高国家综合国力、实现人才强国战略的第一原动力，教学质量是高职院校的生存与发展的生命线，是树立高职院校特色的关键因素。国际社会对高职院校的重视程度与国内良好的经济条件为高职教育的大发展提供了大好的机遇，同时我国高职教育也面临着提高教学质量的必要性。
2.1 完善高职院校教学质量保障体系的必要性分析
许多高职院校对高职院校内部教学质量保障体系的内容没有全面的了解，他们认为高职院校内部教学质量保障体系只是为了保障课堂教学质量、指向课堂教学质量，但高职院校与普通高等教育存在一定的区别，普通高等教育内部教学质量保障体系主要指向课堂教学，高职院校要为国家培养出面向生产一线的技术技能型人才，这就要求高职院校培养出来的人才需要具备实际动手操作技能，要使培养出来的人才具备实际操作技能离不开对实践教学进行保障，许多高职院校把实践教学保障当作企业单方面需要完成的工作，忽略了实践教学对于落实高职院校技术技能型人才的目标具有重要意义、忽略了高职院校对于保障实践教学质量具有重要的责任，对高职院校内部保障内容不清晰的认识，从某种程度上来说制约了高职院校教学质量的提高，高职院校内部质量保障工作也无法按部就班的开展。[48]不可否认的是，高职院校内部教学质量保障体系的为了落实技术技能型人才的培养，是为了提高高职院校的教学质量，但高职院校内部教学质量保障体系是一个复杂的整体，涉及到方方面面的内容。 从深层分析和长远发展来看，要提高高职院校教学质量、实现技术技能型人才培养目标，最关键的就是抓住高职院校内部教学质量保障体系的内容，对所有涉及的因素进行保障。主要对以下几点内容进行保障：第一，观念保障，受传统“重学轻术”观念的影响，许多高职院校的教师认为就读高职院校的学生是传统意义上的“差生”，就读高职院校的学生是无可奈何地选择，高职院校的学生认为自己是学习的失败者。因此，在完善高职院校内部教学质量保障体系时，要以观念保障为基础，着力提高社会大众对高职院校的认识；第二，组织保障，制定科学合理的保障方案；第三，制度保障，规范高职院校校内质量保障体系的制度，完善高职院校校内质量保障体系的制度建设，明确教务处及各系部的工作职责；第四，考核保障，高职院校是为社会为国家培养面向一线生产的技术技能型人才，因此考核方式与普通高等院校存在一定的区别，需要突出高职院校特色，建立科学的考核保障。
2.2 完善高职院校教学质量保障体系的可行性分析
进入 21 世纪新时代，随着我国由计划经济向社会主义经济体制的成功转型，我国经济迅速发展，经济发展模式正朝着以服务为导向的方向发展。在我国经济快速发展的同时，我国的政治、文化、社会及教育也在进行深刻的变革。经济的快速发展不仅推动我国高新技术和战略型新型产业的发展，而且还推动了我国高职院校的发展，高职院校的发展不仅需要校内教学质量保障体系作为支撑，更离不开质量保障文化作为高职院校发展的基础，这已经成为许多高职院校发展的共识，他们把塑造具有高职特色的质量保障文化提高到了前所未有的高度。高职院校内部教学质量保障体系的本质就是调动人的积极性，发挥高职院校各相关部门以及各相关人员的聪明才智，提高高职院校教学质量，落实高职院校技术技能型人才培养目标。这就要求高职院校必须坚持具有高职特色的“一个中心，两个基点，三个维度，多样措施”的质量保障文化观，只有这样才能够发挥高职院校内部教学质量保障体系的作用，[52]才能为高职院校的可持续发展保驾护航。“一个中心”即以质量保障文化为中心；“两个基点”是多样化与质量底线；“三个维度”是指所选的质量保障文化是否是最适合高职院校的、质量保障文化是不是符合高职院校，教师，学生等的需求、质量保障文化是否对高职院校教学质量的提高，对高职院校的发展作出了贡献；多样措施是指由于高职院校具有很强的地域性，各地区所需要的人才类型也存在一定的区别，因此高职院校的质量保障文化可以根据不同的情况采取最适合内部教学质量保障体系的文化。具有高职特色的质量保障文化就是要从高职院校内部去考察高职院校的特点和规律，要从企业、教师、学生等方面去思考。对于企业而言，需要塑造实践操作是培养技术技能型人才主渠道的文化观念，深化和拓展实践操作，实现实践操作的常态化，让学生最终拥有技术技能；对于教师而言就是要塑造不仅要通过课堂培养学生技术技能知识，而且还要学生拥有实践操作技能的观念，高职院校在这个过程中就需要关注教师的情感与价值体验；对于学生来说，就是要塑造接受职业教育并不是低人一等的教育，也不是无可奈何地选择的文化观念，要让学生主体认识到职业教育已经成为提高国际综合地位的战略性因素。以创新和特色丰富学校质量文化内涵，打造具有高职特色的质量保障文化内涵，为提高高职院校教学质量塑造文化保障。
3 高职院校教学质量内部保障体系的现状
3.1 确立教学质量标准
3.2 建立教学质量监控体系
3.3 建立教学质量评价体系
3.4 形成信息的收集与反馈渠道
4 高职院校教学质量内部保障体系面临的困境
4.1 教学质量标准体系方面
4.2 教学质量监控体系方面
4.3 教学质量评价方面
4.4 信息的调控与反馈方面
5 高职院校教学质量内部保障体系困境的原因分析
5.1 观念的滞后限制了高职院校教学质量保障体系的发展
5.2 高职院校发展历史不长，质量保障体系处于探索阶段
5.3 高职院校对评估的目的不明确
5.4 开展高职教学质量保障体系的条件有限
6 完善高职院校教学质量内部保障体系策略
6.1 完善教学质量标准体系
6.2 完善教学质量监控体系
6.3 建立健全教学质量评价体系
结论：优化教学质量信息统计与反馈机制
教学质量信息反馈系统是把来自各相关主体、不同渠道的与教学质量相关的信息反馈给相应的管理部门，以便了解各环节的教学质量信息。[62]信息反馈系统是高职院校教学质量保障体系中的重要组成部分，高职院校教学质量保障体系只有通过信息反馈才能发现问题、解决问题，采取有效的措施纠正、解决问题使高职院校实现螺旋上升的状态，进而实现高职院校教学质量的持续提高，建立一个及时的、全方位的信息反馈系统是教学质量保障体系运行的基础、是学院教学质量持续改进的动力。四川 S 职业学院应该建立信息反馈落实机制，通过不同途径收集到的教学质量信息之后及时对信息进行处理和分析，并把结果反馈给学院领导、教师以及学生等相关主体，让他们及时了解学校教学质量的相关信息，并能根据反馈结果找出不足，以便在下一阶段的教学过程中做出相应的改进，为学院的管理部门以及领导层做出决策与改进提供可靠的依据，促进教学质量的提升，促进技术技能型人才培养目标的落实。四川 S 职业学院的教学质量反馈一定要注意反馈的时机，不能把反馈的周期拖得太长，学校从上至下应该形成一个畅通的信息反馈渠道，应该避免层层上报，有问题通过信息化手段向教务处直接反映，提高工作效率，及时发现教学过程中出现的问题并提出解决对策，这样才能真正发挥出信息反馈的作用。一般来讲，高职院校的反馈时间应该包括随时反馈，学期初的信息反馈，学期中的信息反馈，学期末的反馈，建立一个全方位的、立体式的教学质量信息反馈系统是学院教学质量提高的基础。随着科技不断发展与社会进步的进程加快，高职院校应该利用好、发挥好网络方便、快捷去办公，为了能够更加客观的从整体上了解四川S 职业学院的教学质量信息，应该建立一个及时反馈的信息系统，即无论是高职院校的教师、学生、学院的领导还是教职工人员对于教学过程中出现的问题都可以通过钉钉系统随时进行反映，通过利用好网络平台建立一个多层次、多渠道的反馈通道，当教务处接收到这样的问题反映之后，应该及时的与相关人员进行沟通，核实问题的真实性，限期对问题进行整改，与相关部门的人员共同想出解决问题的方案，并对问题的解决落实情况进行跟踪调查。
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