硕士论文网第2020-12-10期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇
幼师论文文章《晋东南幼师钢琴演奏教学现状的调查研究》，供大家在写论文时进行参考。
本篇论文是一篇幼师硕士论文范文，幼儿师范钢琴教学就是要以提高学生弹唱能力为主，弱化过于专业化的钢琴技能，突出儿歌弹唱。二是以“钢琴单科教学为主”更新为“以幼儿歌曲为主的音乐各学科融会贯通”。2011 年新课标中提出了“关注学科综合”的理念。
绪 论
一、 问题的缘起
2010 年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》与《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的相继出台，明确提出了国家将大力发展学前教育。《意见》指出：把学前教育摆在更加重要的位置，学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。国家大力发展公办幼儿园，提供“广覆盖、保基本 ”的学前教育公共服务，加大政府投入，新建、改建、扩建一批安全、实用的幼儿园，鼓励社会力量以多种形式创办幼儿园。2013 年起，山西省幼儿教师资格证实行全国统考，分为综合素质和保教知识与能力两个部分，幼儿教师门槛提高，步入规范化、专业化道路。而与此相对，随着大学扩招，中等职业学校生源质量陡然下降，这对培养幼儿教师的幼儿师范来说，无疑是一个严峻的现实。 《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，相对可分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，在艺术领域的指导要点中强调，教师要激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。幼儿园音乐活动包括舞蹈、歌唱、律动等，其中歌唱所占比例非常大。此时，无论是弹琴为幼儿伴奏，还是教师自弹自唱为幼儿示范，都需要教师具有较好弹唱能力。幼儿教师在掌握钢琴基础弹奏知识和技能的基础上，必须重点掌握幼儿歌曲的弹奏、演唱、自弹自唱和编配，提高幼儿歌曲弹唱能力，才能很好地胜任幼儿园音乐活动。晋东南幼师 2016 年开始，从六学期管理推向五学期管理模式，学生在校由三年缩短为两年半，钢琴弹唱教学出现教学内容多、曲目难，幼儿歌曲陈旧，学生钢琴弹唱表现为钢琴弹奏基本技能不扎实，双手配合不熟练，缺乏一定表现力，编配理论知识薄弱，伴奏形式单一等问题。 如何顺应形势，确立以钢琴弹唱为主的教学理念，整合教学内容，创新教学方法，转变教学评价，使学生系统掌握弹唱相关理论，努力夯实弹唱基本技能、有力提升弹唱训练，全面提高幼师钢琴弹唱教学水平，培养合格幼儿教师，是本论文研究的意义所在。
二、 研究的目的和意义
音乐的教育功能在中国古代早有论述，《乐记》:“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声，声成文谓之音。乐者，通于伦理者也。”音乐教育是素质教育的重要组成部分，法国大作家雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：文字、数字和音符。音乐的表达与人的精神和感情密不可分，是人的内心世界概括性地体验，比其它姊妹艺术具有更强的渗透力。钢琴教学在幼儿音乐活动中的运用对幼儿早期教育作用突出，我国著名钢琴教育家但昭义说过：“钢琴艺术教育的本质，是音乐素质教育。”第一、钢琴音域宽广、音色优美、和声丰富，既可以气势恢弘，也可以细腻入微，富有丰富的表现力，素有“乐器之王”的美称。第二、促进幼儿情商发展。钢琴教学可以培养幼儿高尚的情操，丰富幼儿情感的体验，使幼儿的情商得以发展，为其与人合作、友善互助起到潜移默化地调节作用。第三、丰富幼儿的想象力。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力是知识进化的源泉。”在幼儿时期进行音乐熏陶和培养对幼儿一生的发展都至关重要，钢琴教育以“随风潜入夜，润物细无声”的方式滋润了幼儿的心灵，是“无痕的教育”。第四、增进幼儿乐感，为幼儿学习其他艺术提供帮助。 幼儿教师是幼儿生活和游戏的组织者和施行者，幼儿歌曲的弹唱是幼儿教师音乐修养、专业技能的“厚积薄发”。幼儿教师的钢琴弹奏技能、对音乐作品的分析理解和把握能力、幼儿歌曲弹唱的完美示范能力，是幼儿园音乐活动的关键所在。幼儿歌曲的弹唱是幼儿教师音乐修养、专业技能的“精华展现”，既包含了音乐审美能力，也体现了音乐技能水平；既包含了从发声技巧到声音表现的歌唱技能，也体现了钢琴基本弹奏知识和技能的综合把握水平（姿势、手型、触键、声音控制、情感表现）；既有对乐曲宏观（曲式结构）的把握，也有对每个音、每个字的微观表达。小小一首幼儿歌曲“麻雀虽小，五脏俱全”，承载了幼儿教师“厚积薄发”的音乐素养和钢琴技能，是钢琴、声乐、曲式、视唱练耳、乐理、和声等课程的综合体现者，也是音乐多学科融合的复合体。 幼儿教师的弹唱能力是音乐教师专业化能力的一部分，“音乐教师专业化的重要内容包括与音乐相关的各种知识和技能。”钢琴弹唱相关知识和技能是幼儿教师专业化能力的重要组成部分。《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确指出，珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的音乐教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。3—6 岁幼儿的学习和成长依托游戏和活动展开，很多活动依托幼儿歌曲这个载体实现培养目标，如关于健康的歌曲《睡觉》，关于语言的歌曲《大雨和小雨》，关于社会知识的歌曲《小小一粒米》，关于科学知识的歌曲《种瓜》，关于艺术方面的歌曲《蝴蝶找花》等。 2010 年，随着学前教育资源迅速增长，幼儿音乐活动课也不断更新发展，这对幼儿师范院校的音乐教育提出了更高要求。由于学生在校学习时间缩短，但钢琴弹唱教学仍沿用高校教学模式，注重钢琴技能训练，追求高大上的钢琴作品，轻视幼儿歌曲的弹唱教学。同时，教学内容偏难、偏多，调式更换频繁，弹唱配合困难，伴奏音型单一，弹唱缺乏表现力等。教学模式基本呈现“按教材培养人”，而不是“按需要培养人”；培养的是“从幼师毕业的学生”，而不是“幼儿教师”。 显而易见，当前的幼师钢琴教学内容与幼儿园的音乐教学活动严重脱节，培养目标与幼儿园教师的工作要求和五大领域活动也大相径庭。大多数学生步入工作岗位，钢琴弹奏能力无法轻松应对幼儿园教学和音乐活动。因此尽快解决幼师钢琴教学与幼儿园活动音乐技能的接轨，重新定位钢琴教学目标，确定合适的钢琴教材，探索全新的、适用的钢琴教学体系，采取灵活、实用的教学方式，以适应当前的幼儿园教学实践，显得迫在眉睫。本文的重要路径就是重新确定钢琴弹唱教学理念，以就业为导向、以能力为本位，培养适应幼儿园音乐教学活动，毕业后尽快上岗、能上好岗的幼儿教师。
第一章 晋东南地区幼儿教师钢琴弹唱能力的现状调查
晋东南地区位于山西省东南部，包括长治、晋城两个地级市，共 18 个县（市）区。本文以晋东南地区幼儿教师钢琴弹唱能力为切入点，因此为保证调查的普遍性、针对性以及有效性，分别选择晋城市和长治市的 5 所幼儿园进行相关调查研究，其中公办幼儿园 2 所，民办幼儿园 2 所，农村幼儿园 1 所。长治康园幼儿园（公办），创建于 1993 年 9 月，是一所全日制幼儿园。该园占地面积为 3000 平方米，建筑面积 1800 平方米，设为 6 个幼儿教学班，园内设有电脑室、舞蹈室、音体室、保健室、教研室、食堂等配套场所，形成保教一体的办园特色。晋城市凤鸣幼儿园（公办），创办于 1999 年 9 月，是山西省示范幼儿园、晋城市一类幼儿园。现有大、中、小三个年龄段班级 31 个。长治城区红芳幼儿园（民办），是一所私立幼儿园，占地 2000 余平方米，建筑面积1300 平方米，各项设施完善。幼儿园目前设有大班、中班、小班共 8 个教学班。 晋城格林国际幼儿园（民办），占地约一万平方米，园内设有钢琴房，游泳池，感统室，图书室，陶艺室，多媒体室等等，是 0—6 岁早幼教一体化的幼儿园。长治市城区郝家庄幼儿园是一所村办幼儿园，规模较小，现有大、中、小三个年龄段班级 3 个。 第一节 幼儿教师钢琴弹唱能力的调查 本次问卷调查共 95 名教师，城市公办教师 55 名,占总人数的 56%；城市民办教师33 名,占总人数的 34%；农村教师 7 名,占总人数的 7%。 参加调查的教师中，教龄在 5 年内的占 70%,表明了幼儿教师中年轻的教师比较活跃,是教学的主力军，主要针对钢琴弹奏中的音阶、琶音、和弦演奏能力进行调查，幼儿园教师认为基本技能掌握很好所占比例很少,更多的教师认为此项技能掌握情况一般,农村幼儿园有 43%的人认为不太好或不好,调查表明农村幼儿园师资相对城市幼儿园师资较差。 两所公办幼儿园教师对钢琴弹唱能力的重要性表示“十分赞同”的人数最高比例为75%，民办幼儿园教师的赞同最高比例为 57%，农村幼儿园教师“一般”的赞同比例为72%。，可见幼儿园教师都对弹唱能力重要性的认知普遍较高，说明钢琴弹唱能力是幼儿教师必备的一项教学技能。 调查表明，两地幼儿园教师弹唱教学的难点是编配和弦，且均占四个选项中的最高比例。横向的长治晋城两地，纵向的各个幼儿园，在数据上都有鲜明的一致性，可见，钢琴弹唱中的理论知识是今后教学的一个重点方向。多数被调查的幼儿园教师，认为弹唱水平基本适应工作需要，其中最高比例为 86%，最低比例为 60%；选择轻松适应的最高比例为 23.3%，最低为 0。调查数据表明幼儿师范毕业学生基本能够胜任幼儿园音乐教学活动，但是与教学目标仍有较大的距离，钢琴弹唱教学的改革探索仍是笔者要努力的方向。 被调查幼儿教师中，在校学过一点编配知识的人数最多，最高比例 71% ，最低比例43%,系统学过一项编配相关知识的幼儿教师，人数比例很低，平均不超过 20%。大多数幼儿园教师能掌握分解和半分解和弦，有 33.3%的人能掌握柱式和弦编配。总体数据表明，幼儿教师在歌曲伴奏音型上，首选和弦的分解和半分解，因此在今后的钢琴弹唱教学中，需要学生在伴奏的织体上加强练习。
第二节 幼儿园领导和教师访谈
从 2016 年 12 月到 2017 年 7 月,笔者分别对 5 名幼儿园领导和个别幼儿教师做了访谈调查。访谈内容从四个方面进行：一是幼儿教师钢琴弹唱在幼儿园教学活动中的重要性；二是幼儿教师钢琴弹唱方面存在的问题；三是幼儿园领导希望园里的教师在钢琴方面达到的水平；四是对幼儿师范钢琴弹唱教学的意见和建议。 钢琴弹唱在幼儿园活动中十分重要，是幼儿教师必备的一项重要技能。目前幼儿教师弹唱存在钢琴基本技能不足、钢琴弹唱相关理论欠缺，尤其是编配理论需要加强；弹唱配合训练薄弱，不能更好地为幼儿园音乐活动服务等问题。为此，幼儿师范学校幼师钢琴弹唱教学要加大重视力度，要针对职后幼儿教师钢琴弹奏存在的问题，进行分析研究，改革探索一套科学、现实、可操作的钢琴弹唱教学新模式。 晋东南幼儿师范学校，音乐组共有音乐教师 17 人，其中钢琴专任教师 8 人，占音乐教师的 47%，表明我校钢琴教师比较充足。在钢琴专任教师中，年龄结构调查如下，25-35 岁教师 4 人，占 50%；35-45 岁教师 2 人，占 25%；45 岁以上教师 2 人，占 25%。师资学历调查如下，研究生学历 2 人，占 25%，本科生学历 6 人，占 75%。 此次访谈，选择了幼儿师范钢琴专任钢琴教师 5 名，声乐老师 2 名。访谈内容：分为四个方面，一是钢琴教学内容的选择；二是幼儿歌曲弹唱中存在的问题；三是钢琴弹唱教学方法方面；四是幼儿歌曲弹唱中的理论知识应用问题 。
第二章 晋东南幼师钢琴弹唱教学的现状调查
第一节 晋东南幼儿师范学校概况
第二节 晋东南幼师钢琴弹唱教学调查
第三节 晋东南幼师钢琴教师访谈调查
第三章 晋东南幼师钢琴弹唱教学中的存在问题及对策研究
第一节 钢琴弹唱相关理论的问题分析及对策
第二节 钢琴弹奏基本技能的问题分析及对策
第三节 钢琴弹唱训练的问题分析及对策
第四章 晋东南幼师钢琴弹唱教学模式的构建
第一节 钢琴弹唱教学模式的教学目标
第二节 钢琴弹唱教学中的模块化设置
第三节 钢琴弹唱教学评价
结 论
在学前教育蓬勃的发展时期，幼儿园各项活动离不开“音乐”，幼儿教师的工作与儿歌弹唱紧密联系，幼儿教师的弹唱能力的重要性不容质疑，提高教师的幼儿歌曲弹唱能力势在必行。幼儿师范学校以培养全面的幼儿教师为己任，钢琴教学在幼儿教师的培养中占据十分重要的位置。 幼师钢琴教学要紧紧围绕“以就业为导向、以能力为本位”，突出以儿歌弹唱为钢琴教学的主体，以培养幼儿教师的弹唱能力为钢琴教学的目标。为此，要注重钢琴课与其他音乐课（尤其是声乐课）的融合，共同突出和提高幼儿歌曲的弹奏、演唱、自弹自唱和编配。钢琴技能为儿歌弹唱提供技能基础，非连音的沉着从容、连音的连贯抒情、跳音的轻盈有弹性，句子的呼吸等，都对塑造幼儿歌曲中的音乐形象起着重要的作用；声乐教学为儿歌弹唱提供歌唱的理论和实践基础，幼儿歌曲咬字清楚、声音圆润统一、色彩明亮，声情并茂地表达幼儿生活和情感。能够在自弹自唱中做到以唱为主、弹唱熟练、关注幼儿、声情并茂。加强儿歌弹唱的编配理论知识，使她们能够为大多数儿歌配上合适的伴奏。为了更好地提高儿歌弹唱能力，笔者建议 将“弹唱课”独立为一门课程，会使实践性更强，更有针对性。 幼儿歌曲弹唱的提高要改革教学内容和创新教学模式，突出幼儿歌曲的弹唱，加强幼儿歌曲系统理论知识。幼儿师范钢琴教学要以培养学生弹唱能力为主，在教学内容上坚持“够用、实用”，选择适合幼师“教学时间短、受众素质低、钢琴零基础”的合适的曲目，加入同步的幼儿园大、中、小班幼儿歌曲，以及节日歌曲、外国儿歌和中国民歌小调等，丰富儿歌弹唱内容。在教学中，要从学生的年龄特征和心理特征出发，以“集体教学、单独回课”为主体模式，以 “阶梯式可变性”分组教学模式为主导模式， 以“模拟课堂”和“一对一”为补充模式，充分发挥“以赛促练”作用，关注学生弹唱心理，提高钢琴基本弹奏、儿歌编配、儿歌演唱、自弹自唱为一体的幼儿歌曲弹唱能力。 “教学路途修远兮，惟有求索！”，在幼师钢琴教学的道路上，还有很多的事要做，也有很多教学方法有待发现和研究，只要沿着钢琴弹唱教学，围绕提高学生幼儿歌曲弹唱能力这一培养目标，因材施教、戒骄戒躁、持之以恒，循序渐进，定会越来越好。
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